鐘增和

【摘要】：初中階段的學(xué)生自我約束能力較差，班主任在管理學(xué)生時，要注重引導(dǎo)學(xué)生輪流當(dāng)選班干部，以調(diào)動學(xué)生主動管理班級同學(xué)，并且其在管理中也會進行自我約束，從而加強學(xué)生自我管理能力和約束力。另外，班主任要多鼓勵學(xué)生進行自我管理，并引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，以使學(xué)生了解自身的不足之處，積極改正，同時做到嚴(yán)格管理自我，有利于推動學(xué)生更好地成長和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：初中 班主任 學(xué)生 自我管理

前言

初中生情緒不穩(wěn)定，而且，正處于三觀形成的重要時期，初中班主任在實際管理學(xué)生時，除了運用恰當(dāng)?shù)墓芾矸绞街?，還應(yīng)為學(xué)生提供自我管理的機會，以使學(xué)生進行自我約束，提高其參與管理的積極性，增強其自我管理能力，因此，在進行班級管理工作時，班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念，落實自我管理觀念，這樣才能使學(xué)生在成長中嚴(yán)格要求自我以及加強管理自我，進一步取得最佳的班級管理效果。

1學(xué)生自我管理的意義

初中階段的學(xué)生正處于青春期，此時的學(xué)生情緒波動大，而且叛逆心嚴(yán)重，如果班主任的管理方式不恰當(dāng)，很容易造成學(xué)生逆反，學(xué)生甚至?xí)驗槟娣葱睦矶t到、說臟話、接頭接耳、不認(rèn)真聽課，且經(jīng)常違反班級管理規(guī)定，此種行為不僅影響教學(xué)效果，同時也增加了管理的難度，因此，班主任在進行班級管理工作時，要運用恰當(dāng)?shù)墓芾矸椒?，同時注重引導(dǎo)學(xué)生進行自我管理，如，引導(dǎo)學(xué)生在聽課時，不隨意說話，告訴學(xué)生課堂上應(yīng)舉手發(fā)言，學(xué)生在班主任耐心的教導(dǎo)下，自我約束自己，做到認(rèn)真聽課，并舉手表達不懂的知識，從而使學(xué)生形成自我管理意識，無論上課、還是在課下，都能做到認(rèn)真聽講、不打亂課堂秩序，以實現(xiàn)學(xué)生的長遠發(fā)展。此外，班主任對于學(xué)生的出色表現(xiàn)，應(yīng)多鼓勵，以此增強學(xué)生自我管理的自信心和自我管理意識，進而推動學(xué)生在學(xué)習(xí)中、生活中做到自我管理、自我約束，進一步提高學(xué)生的自我管理能力。學(xué)生做到自我管理，能夠減輕班主任管理負(fù)擔(dān)，與此同時，能夠提升班級管理效率和效果，說明管理班級時引導(dǎo)學(xué)生自我管理有著重要意義。

2學(xué)生自我管理在初中班主任管理中的實踐路徑

2.1引導(dǎo)學(xué)生輪流當(dāng)選班干部

班主任在管理學(xué)生時，要意識到一味的嚴(yán)厲約束學(xué)生，易給學(xué)生造成心理陰影，導(dǎo)致學(xué)生害怕班主任，學(xué)生因為畏懼心理而不主動表現(xiàn)自己，導(dǎo)致課堂氛圍死氣沉悶，難以提升管理效果，班主任在明確這一點以后，在進行班級管理工作時，要落實民主管理策略，如，引導(dǎo)學(xué)生輪流當(dāng)選班干部，使全體學(xué)生都有機會管理班級同學(xué)，進而展現(xiàn)學(xué)生自我管理能力，同時，學(xué)生在管理同學(xué)時，要充分意識到應(yīng)嚴(yán)格管理自我，只有自己做到遵守班級管理規(guī)定，才能使同學(xué)服從管理，進而調(diào)動班干部自覺管理自己，提高班干部的自我管理能力【1】。

2.2鼓勵學(xué)生自我管理

班主任在管理學(xué)生時往往嚴(yán)厲地約束學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生畏懼班主任，并且，學(xué)生也不懂得如何自我管理自己，這也在一定程度上說明學(xué)生自我約束意識淡薄，難以增強學(xué)生的自控力，學(xué)生總是犯類似的錯誤，這也給管理工作增加難度，很難取得最佳的管理效果。因此，在實際的工作中，班主任要想做好班級管理工作，不僅要注重嚴(yán)格約束學(xué)生的行為舉止，還應(yīng)多鼓勵學(xué)生進行自我管理，要引導(dǎo)學(xué)生進行自我約束，并告訴學(xué)生自身不文明的行為舉動會給他人留下不好的印象，同時不利于自身發(fā)展，學(xué)生在明確班主任所講的道理后，也會按照班主任提出的要求，自我約束自身的行為，做到不隨意亂扔垃圾不隨地吐痰等等，種種行為和表現(xiàn)都說明學(xué)生在班主任的引導(dǎo)下，增強了自我約束意識和自我管理能力，能夠促使學(xué)生在成長的道路上自覺約束自我，以及嚴(yán)格管理自己的一言一行，從而實現(xiàn)自身的良好發(fā)展。此外，班主任對于學(xué)生自我管理的表現(xiàn)和進步的地方，要及時進行鼓勵和表揚，激勵學(xué)生的同時，能調(diào)動全體學(xué)生自覺管理自我，學(xué)生嚴(yán)格約束自身的行為舉止，既提高學(xué)生的自我管理能力，同時使學(xué)生有自信心管理自我、控制自己的行為?？梢姡嘀魅卧谝龑?dǎo)學(xué)生自我管理的同時，要重視多鼓勵學(xué)生，進而使學(xué)生對自我管理充滿自信心，有利于提高全體學(xué)生自我管理能力【2】。

2.3管理中引導(dǎo)學(xué)生自我評價

班主任要詳細分析學(xué)生經(jīng)常犯錯的原因并采取有效的措施進行解決，如，學(xué)生自我管理意識淡薄，而且，學(xué)生不清楚自身的缺點，總是自我感覺良好，其也沒有注重改掉壞毛病，經(jīng)常與同學(xué)打鬧，種種行為都說明學(xué)生行為舉止不規(guī)范，易發(fā)生各種問題，對此，班主任在實際管理學(xué)生時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，如：學(xué)生課下打鬧時，班主任要及時制止，并以溫和的語氣，要求學(xué)生評價自己的行為，引發(fā)學(xué)生反思，學(xué)生在深入思考后，也會說出自己不應(yīng)該與同學(xué)打鬧，應(yīng)約束自己的行為，進而促使學(xué)生自我評價、自我管理，有助于提高學(xué)生自我管理能力和自控力，學(xué)生在具備自我管理能力后，經(jīng)常自我評價，明確自身缺點后，自覺改正不足之處，同時在班主任的指導(dǎo)下，其也能夠評價自己在自我管理中的改變，了解到自己的行為舉止有所改變，在與同學(xué)交往過程中文明、有禮貌、不暴躁、不沖動，懂得與他人友好交往，這樣才能增進與同學(xué)之間的友誼。可見，學(xué)生自我評價后，能夠意識到自我管理的重要性，進而更加積極管理自我，有效提升學(xué)生的自我約束能力，從而實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，同時也能夠推動班主任班級管理工作的高質(zhì)量完成【3】。

總結(jié)

綜上所述，初中班主任在實際管理學(xué)生時，要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理觀念，并落實學(xué)生自我管理的理念，在實際的管理工作中注重突出學(xué)生主體地位，注重引導(dǎo)學(xué)生進行自我管理、自我約束、自我評價，從而使學(xué)生明確自身的優(yōu)缺點，并積極完善自我，進一步改掉很多壞毛病，學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到遵守班級管理規(guī)定，說明學(xué)生在時刻自我管理，不僅能夠加強學(xué)生自我控制力、管理能力，同時也能夠形成良好的班風(fēng)，可見，引導(dǎo)學(xué)生自我管理的重要性，有助于實現(xiàn)學(xué)生的長遠發(fā)展。

【參考文獻】：

【1】張琳凡.淺析新課改背景下對初中班主任工作的一些認(rèn)識[J].才智，2019（15）：128.

【2】嚴(yán)忠英.如何提升初中班主任管理的時效性[J].農(nóng)家參謀，2019（10）：280.

【3】付向琳.淺談初中班主任管理工作中語言溝通的藝術(shù)[J].文教資料，2019（12）：151-152.