張彩勤

教師要做好教學工作，做好分內之事，靠單打獨斗效果不會很好。尤其是語文教學，涉及到學生生活的方方面面，離不開家庭的自覺支持；但家長并非專業(yè)教育工作者，所以，教師就有責任擔負起對家長的教育專業(yè)培訓，使之成為自己工作的強大助力。這就是時下時髦的家校共育。

生活是一本大書，家庭生活距離孩子最近。寫好作文，我們不妨從寫好家庭美文著手。

一、師生用心

對于小學生來說，家庭是他們最重要的生活環(huán)境。父母祖父母等親人是他們最熟悉的人。寫作文，寫人記事是經(jīng)常性的選項，立足于家庭生活，指導學生學會在熟悉的場景中發(fā)現(xiàn)美好、寫出美文，我感覺非常有意義。

我在這里自說自話寫家庭美文很有意義，不少學生還很無感。有什么好寫的啊，我不知道寫什么啊，我不知道怎么寫啊，我看這家庭過日子就是白開水一樣啊……真是應了句老話，熟悉的地方?jīng)]有風景。但其實，是真的沒有風景嗎？非也。問題的關鍵在于，很多學生缺少感受美、發(fā)現(xiàn)美、表達美的能力。這里的美蘊含在日常生活的點點滴滴細節(jié)之中，是家人之間的歡笑和關切，是一餐飯，一句話，一個眼神，一個不經(jīng)意的動作。

那么這樣的能力是可以培養(yǎng)的嗎？我認為，既然說它是能力，那就可以培養(yǎng)。

在教學實踐中，我將這個復雜的過程進行了分解。

第一是發(fā)現(xiàn)美的存在。我給學生們布置主題作文，這個主題就是“家庭”，可以寫事，也可以寫人。可以是有意為之，也可以按照要求隨意去寫。自己擬定題目。

作文收上來以后，我篩選出需要進一步加工的作品。這個選擇不以學生的文筆如何為標準，只看文中所寫事情蘊含著的美。

選好以后跟大家交流——拍照、剪貼、組合、打印，大家一起來看看這樣的素材所蘊含的家庭溫情、正能量。這一步先是以教師為主導，聚焦大家的注意力；再后是大家同心而為，從平淡無奇的素材中發(fā)現(xiàn)美的元素。

第二步是師生一起討論，如何把枯燥無趣的表達加入細節(jié)，達到描寫生動，令人身臨其境。這是廣泛發(fā)動，人人都要參加。

第三步是分組加工。由原作者執(zhí)筆，根據(jù)大家的意見以及自己的理解充實文章。教師也要加入進來，并成為重要的主筆者。教師的加入要起到最佳的示范作用，加工完成后的作品，要有總的評點。把文章中關鍵的節(jié)點處，如細節(jié)的添加和描寫、謀篇上的前后關聯(lián)、伏筆的設置，一一指明，供大家揣摩。

第四步是全班交流、賞讀，大家談感受。重點是談寫作文的收獲。

有了這樣的從草創(chuàng)素材到精心打磨成文的過程，同學們的收獲自然是很大的。雖然不同學生悟性不一樣，但大家都有收獲卻是可以期待的。一學期做這么一兩次，兩年下來大多數(shù)同學寫家庭生活這一塊就不會有問題。推而廣之，也有益于其他類型的作文寫作。

二、家庭給力

以上說的是師生層面在家庭作文上如何有所作為，另外一面是家庭的鼎力支持。溫馨和諧的家庭生活對于培養(yǎng)孩子的品性有巨大的促進作用，而品性在文字表達力上具有決定性作用。

父母祖父母個人的情趣直接對孩子有潛移默化的影響。無論工作多忙，家庭成員都要有明確的回家意識，要讓回家成為習慣，不要以為家庭拖累了你。說到底，你從家庭出發(fā)，最后還要回到家庭。家庭不只是你的避難所，也應當是你精神的寄托，是你走向成功，并最終真正成功的基地和基礎。基于此，你就不能對家庭抱有無所謂甚至是厭惡的態(tài)度。語文教師要利用家長會、家長QQ群、微信群對家長們進行專業(yè)的關于回到家庭的教育。作為教師，要自覺看到家庭教育支持的必不可少，自覺為此做出努力。

回歸家庭，陪伴家人，一起做飯，一起做家務，一起遠足，一起垂釣，旅游……家庭生活的豐富多彩，不僅可以培養(yǎng)家庭成員對于家庭的依賴感、親切感，也會潛移默化培養(yǎng)起共同的關切以及對于家庭的責任感。

大家聚到一起，有了共同的情景，自然可以產(chǎn)生共同的情感。家庭的凝聚力自然會越來越大。由此長大的孩子會有安全感、實現(xiàn)感、幸福感。而這些正是孩子品性的核心元素。

聚到一起的家庭成員要十分重視餐桌文化的經(jīng)營。老話所說“吃不言睡不語”，不要理它，盡管扔一邊去好了。餐桌上，大家圍坐一起，說說笑笑，天南地北，交流見聞；享受美食，愉悅精神。

由餐桌文化向前后延伸開去，又會有購物、廚房活動，餐后一起收拾餐具，這之間有很多細節(jié)，大家不要做生活的旁觀者，要積極參加進來，不僅是增進感情，也是作為家庭成員應盡職責。愛和責任不是嘴上說說，是一種能力，也是看得見摸得著的行為和勞動成果。

這當中特別要強調讓孩子參與家庭勞動。參加家庭勞動能夠很好培養(yǎng)起孩子對勞動的感情，對勞動成果的感情。熱愛勞動的孩子，心思細膩，富于創(chuàng)造精神。也更加善于體諒別人的辛勞。更加能夠在具體的勞動中認識事物，享受到助人為樂、為人所需的成就感。

家庭事務要大家一起商量著辦。個人生活和工作中遇到的煩惱、收獲的喜悅要學會主動分擔和分享。由此形成的民主氛圍，對于孩子的精神發(fā)育有非常正面的影響，而且能夠從小培養(yǎng)孩子各方面的能力，比如策劃、理財、公關。

家庭生活要富有幽默感。幽默感是家庭生活充滿愉悅的重要元素，也是關于家庭美文的最好風格。父母祖父母要有意識地在日常家庭交往中，發(fā)展孩子的語言表達能力，遇到孩子說出很有趣的話，要認真給予表揚。要鼓勵孩子用文字把家庭事務記錄下來，寫成作文（家庭日志）。

三、美文一篇比照評析

（一）美文比照

原文（494字）：

弟弟“生病”了

周五晚上，我發(fā)燒了，媽媽拿來體溫計，為我量體溫；爸爸一會兒給我倒熱水，一會兒給我削水果……平時很鬧騰的弟弟這會兒靜靜地站著，看著爸爸媽媽圍著我噓寒問暖。我很奇怪：他在想什么呢？

第二天早上，媽媽正在洗衣服。弟弟突然跑過去，拉拉她的衣角：“媽媽，我頭暈、肚子疼、想吐，還有點想睡覺?！眿寢屆嗣念~頭，再看看他的神情，瞬間明白了，便故意喊道：“哎呀！真的挺燙的！怎么辦呢？你先躺床上休息一會兒，我等會過來給你吃藥。記得，一定不能看電視、吃東西哦！不然你會更頭暈、想吐的?！?/p>

沒過多久，爸爸端著熱氣騰騰的早飯從廚房出來了。哇，看有手抓餅，牛奶，還有香腸呢！這時候，弟弟熬不住了，誘人的香味一陣陣地鉆進他的鼻子里。他從床上跳下來，跑到客廳里。

媽媽見了，便“關心”地問：“小囡，你干嘛？”

他回答：“吃早飯呀?！?/p>

媽媽叫起來：“??？你千萬不能吃啊！吃了你會更想吐的！”

弟弟愣了一下，過了一會兒，他又跑過來：“媽媽，我好了！”

“你好了？頭不暈了？”

“不暈了?！?/p>

“還肚子疼、想吐嗎？”

“不想?！?/p>

“還想睡覺嗎？”

“不想?！?/p>

剛一說完，他就飛快地跑到餐桌前，開心地吃了起來。

哈哈！我和媽媽對視一眼，偷偷笑了起來。

修訂（846字）：

弟弟生病了

周五晚上我發(fā)燒了，渾身無力，頭暈，肚子疼，還想吐，只好躺在床上。媽媽一會兒給我量體溫，一會兒喂我喝口水，爸爸也隔一會就過來看我，還給我削水果。

第二天我感覺稍微好一些了，就坐到沙發(fā)上看看書。爸爸一頭鉆廚房里，給我專門做早飯。我剛看了兩頁書，就聽弟弟在跟媽媽說：“媽，我頭暈，肚子疼，還想吐?！?/p>

啥？弟弟生病了？剛剛還好好的啊。我就看見媽媽伸手在弟弟額頭上摸了下，說：“不燙啊，你什么時候難受的？”

弟弟說：“昨天啊，姐姐生病的時候，我就感覺不舒服了?！?/p>

媽媽就又伸手摸摸弟弟的額頭，像是自言自語說：“嗯，倒真是有點小燙……”

“不是小燙哦，是很燙！”弟弟大聲糾正了媽媽的話。

我和媽媽就都笑起來。我就說：“媽，弟弟看樣子是真病了，你趕緊去跟爸說說，叫他給弟弟一起煮好吃的?！?/p>

弟弟撲閃著亮亮的眼睛，說：“媽，我還要吃水果?！?/p>

爸爸這時候從廚房出來了，端著碗說：“大囡囡啊，你該喝藥了啊。”說著就把一個散發(fā)著藥香的小碗放我面前。

我皺著眉頭，捏住鼻子，咕嘟咕嘟喝下去。哇，好苦呀！我張開嘴一個勁拿手扇風，隨手又拿起媽媽早準備好的餅干塞嘴里。

這時候，媽媽就對弟弟說：“小囡囡啊，叫爸爸也給你沖點藥喝喝啊，喝了就好了。”

弟弟瞪大了眼睛：“啊，要喝藥啊！不要不要，媽，我頭不暈了，肚子也不疼了，也不想吐了?！?/p>

“可是，你不是很不舒服嗎？還很燙啊？”

“嗯嗯嗯，就是有一點兒暈，沒事的啊，我去睡一會就好?！钡艿苴s緊跑回房間躺床上。

我就捂著嘴不讓笑出聲來。媽媽笑著嘆口氣說：“唉，你爸做的早飯好香啊。你看，你弟弟又不要吃了，看來只好辛苦我了哇?！?/p>

“媽，我睡好了，我一點兒也不頭暈了?！狈块g里傳來弟弟的喊聲，接著就看見弟弟從房間里跑出來，一屁股坐我旁邊，盯著爸做的早飯看：“媽，你剛才不是讓爸也給我做的嗎？我好了，我要吃了啊?！?/p>

媽媽說：“可是，這是生病的人才有吃的?！?/p>

弟弟說：“可是……可是我剛才不是剛生完病嗎？”

我說：“來，弟弟，姐姐陪你一起吃?！?/p>

“噢耶，還是姐姐好！”弟弟歡呼著，開心地吃起來。我和媽媽對視一眼，也笑了起來。

（二）老師評點：將不說破進行到底

《弟弟生病了》是我班張樂其同學家庭主題作文，他五年級。

小學生寫作文讀者意識比較淡漠，最明顯的是基本不考慮讀者的閱讀體驗。

有一些有懸念的情節(jié)，他會迫不及待把這個懸念點破。懸念點破造成的直接后果就是閱讀變得索然無味。所以，張老師在這里跟大家強調，你的文字盡量多藏著一些東西。但這樣的藏，要讓讀者可以發(fā)現(xiàn)。這個發(fā)現(xiàn)就是閱讀時的心領神會。讀到妙處，會心一笑，達到作者讀者心意相連的境界。

這篇作文就有這樣的不說破的“藏”功。

弟弟希望得到跟姐姐一樣的呵護，得到跟姐姐一樣的美食，所以就裝病。這個裝，作者沒有說破，但字里行間讀者能夠意會到。這樣帶有發(fā)現(xiàn)愉快的閱讀是我們要努力追求的。就像看電影，要是有誰急乎乎地告訴你后面是什么，盡管你很想知道，但別人真的說了，你一定會怨他！然后甚至會徹底失去繼續(xù)觀影的興致。這是那些喜歡劇透家伙的最可惡之處?。。。ńo他三個感嘆號，強烈反對）

這樣一來，整個文章就有一種奇妙的如同看電影一般的體驗——我們都是局外之人，旁觀者清，唯獨弟弟，天真爛漫，以為自己的小心思果真瞞過了姐姐和媽媽。我們大家就都高高興興看著弟弟的表演。但這樣的高高興興沒有絲毫的惡意，而是真心實意的呵護。整篇文章就在這樣不說破的情形下，營造出家庭的溫馨和睦。

不說破也需要文字技巧。

比如開頭“周五晚上我發(fā)燒了，渾身無力，頭暈，肚子疼，還想吐，只好躺在床上”，看似漫不經(jīng)心，平淡至極，其實已經(jīng)開始布局。下文弟弟的裝病就是照此復制，自然就情趣升騰——我剛看了兩頁書，就聽弟弟在跟媽媽說：“媽，我頭暈，肚子疼，還想吐?！?/p>

你看一模一樣的表述。這是文字的匠心，需要用心修煉。

文中“我”的心理活動，“我”和媽媽演雙簧時的“笑”，都是很棒的細節(jié)，人物情態(tài)躍然。

對話也很好。最喜歡弟弟的話，也喜歡媽媽的故作糊涂，也喜歡姐姐的大方。不喜歡寫對話的同學可以多多揣摩下，獲得一些寫好對話的技巧哦！

四、結語

如何寫好作文，很多種說法，很多種做法。大家各行其是，因為還沒有哪一種可以包打天下。也許根本就沒有可以包打天下的寫作秘法。筆者所言，固然是一家之言、一孔之見?？少F的是，我們沒有耽于空想，我們在行動?？纯捶较颍笾虏徊?。

（作者單位：江蘇省蘇州市高新區(qū)實驗小學校）