邵紅能

她的名字同語文和教育緊緊地聯(lián)系在一起，她獲得了來自政府和業(yè)界的許多榮譽，她贏得了同行和學(xué)生的一致尊敬，她的一生都在三尺講臺堅守，她是整個中國教師群體心中的偶像。2018年12月18日，黨中央、國務(wù)院授予她“改革先鋒”稱號，頒授相應(yīng)獎?wù)?，贊其為“基礎(chǔ)教育改革的優(yōu)秀教師代表”。她，就是于漪，上海市楊浦高級中學(xué)名譽校長，我國第一批語文特級教師。同時，她還是華東師范大學(xué)、首都師范大學(xué)等多所大學(xué)的兼職教授。她不只為上海，而且一直為全國教育服務(wù)著。

于漪，1929年2月7日生于江蘇省鎮(zhèn)江市，1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系，長期從事中學(xué)語文教學(xué)工作，形成了獨特的教學(xué)風(fēng)格。1978年，她被評為語文特級教師。她曾任中華全國總工會候補執(zhí)行委員，上海市第七、八、九屆人大常委會委員及教育科學(xué)文化衛(wèi)生委員會副主任委員，全國語言學(xué)會理事，全國中學(xué)語文教學(xué)研究會副理事長，享受國務(wù)院特殊津貼，榮獲全國三八紅旗手、全國先進(jìn)工作者、全國教書育人楷模等多種榮譽稱號。

這位耄耋老人，有著60余年的教學(xué)生涯。至今，她依然活躍在語文教學(xué)改革的第一線，“在講臺上用生命唱歌”。她深愛著學(xué)生，癡迷著語文教學(xué)。幾十年來，盡管工作崗位發(fā)生過許多變化，但她心中鐘愛的職業(yè)始終只有一個：教師！她在基礎(chǔ)教育的最前沿不輟耕耘近一個甲子，開了近2000節(jié)公開課，近50堂公開課被錄像、傳播，成為半個多世紀(jì)以來語文課的經(jīng)典教案。她堅持真心教學(xué)，撰寫數(shù)百萬字教育著述，許多重要觀點被教育部門采納，為推動全國基礎(chǔ)教育改革發(fā)展作出了突出貢獻(xiàn)。她被譽為“精心育人的一代師表，潛心教改的一面旗幟”。

一、立足課堂，教書育人的根本法寶

作為“改革先鋒教師第一人”“基礎(chǔ)教育改革的優(yōu)秀教師代表”，于漪說：“親歷、親見、親為，我是改革開放的參與者，也是極大的受益者?！币簧鷪允厝咧v臺，于漪的胸懷像江河般寬宏。她認(rèn)為，語文教學(xué)是個系統(tǒng)工程。教師在實際教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生遵循文道統(tǒng)一的規(guī)律，從整體上去理解、把握課文，使學(xué)生不僅理解、把握課文寫什么、怎樣寫，而且理會為什么這樣寫。學(xué)生從課堂教學(xué)中不僅學(xué)到知識、技能，而且受到思想上的教育。

于漪認(rèn)為，教師鉆研教科書好比導(dǎo)演處理劇本，是一個艱苦的再創(chuàng)造過程，需要達(dá)到懂、透、化的要求：“懂”是掌握教科書的基本結(jié)構(gòu)；“透”是融會貫通，使之成為自己的知識體系；“化”是指教師的思想感情要和教科書的思想性、科學(xué)性融合在一起。于漪精通教學(xué)藝術(shù)，對于一堂課怎么開頭，選擇什么作突破口以帶起全局，怎樣展開教學(xué)進(jìn)程，怎樣收尾，都有獨到的見地。聽她的課，我們所感受到的是：教學(xué)環(huán)環(huán)緊扣，節(jié)奏鮮明，抑揚頓挫；起承轉(zhuǎn)合，有張有弛，波瀾起伏，引人入勝。由于她的整個教學(xué)能和學(xué)生的心弦對準(zhǔn)音調(diào)，所以能取得最佳的教學(xué)效果。可以說，于漪的全部教學(xué)改革活動，貫穿著一條鮮明的紅線，那就是“教文育人”。她所上的語文課，充分地體現(xiàn)著“文道統(tǒng)一”的精神，在聽說讀寫訓(xùn)練中又包含著思想教育，恰似春風(fēng)化雨，滲入學(xué)生的心靈深處，真可謂教養(yǎng)與教育的和諧統(tǒng)一。

20世紀(jì)80年代，于漪的《海燕》公開課在電視上直播時，大上海萬人空巷，全國人民紛紛守在電視機(jī)前，爭睹她上課的風(fēng)采。事后，連高教界都在談?wù)撚阡襞c她的《海燕》課，一位復(fù)旦大學(xué)歷史系教授談及當(dāng)年盛況時說，一位同事出差回上海，問及上海最近有什么動靜，這位教授說，都在看《海燕》課直播呢。這在現(xiàn)在簡直是不可想象的。對于怎樣上好一堂課這個話題，于漪的主要經(jīng)驗是：第一，“挖掘文章內(nèi)在的思想性，揭示其寓含的深意”；第二，“重錘敲打關(guān)鍵詞句，使它們?yōu)R出耀眼的火花”；第三，“變換提問的角度，選擇最佳入口處，激發(fā)學(xué)生的感情”；第四，“創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生置身于情境之中，使他們耳濡目染，受到熏陶”；第五，“聯(lián)系、擴(kuò)展，增添感情濃度，形成余音繚繞”。

在教學(xué)中，于漪注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。她認(rèn)為，教師不是高高在上的，而是與學(xué)生人格平等的，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑求新。在講茅盾《白楊禮贊》時，一名女同學(xué)提出反對意見，認(rèn)為白楊樹不如楠木好，并用屠格涅夫的《獵人筆記》佐證說白楊樹葉子硬得像金屬，枝條也不美，只在夕陽西下的時候才給人一點美感。于漪肯定這名同學(xué)課外閱讀廣泛、能夠用具體的材料印證個人觀點，同時告訴她：“茅盾這篇散文是象征性的手法，客觀的景是因主觀的情而變化的，你學(xué)下去就知道了?！边@樣既保護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑精神，又帶給他們新的認(rèn)知期待。

多年來，于漪一直筆耕不輟，書寫教育的真諦，出版《于漪語文教育論集》《語文教苑耕耘錄》《語文園地拾穗集》《學(xué)海探珠》《教你學(xué)作文》《語文教學(xué)談藝錄》《于漪文集》《于漪教育文叢》《于漪全集》等，音像教學(xué)輔導(dǎo)材料有《于漪語文教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)精析》《妙筆生輝》等多種。值得一提的是，于漪的文章《往事依依》收錄在蘇教版語文教材七年級上冊第六課。另外，其領(lǐng)銜主編了教育部語文出版社名師出版工程《名師講語文》叢書（30卷本）。

二、立德樹人，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深度覺醒

于漪長期躬耕于中學(xué)語文教學(xué)事業(yè)，堅持教文育人，推動“人文性”寫入全國《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。主張教育思想和教學(xué)實踐同步創(chuàng)新，主推上海市初級中學(xué)語文教改實驗，主講近2000節(jié)省市級以上探索性、示范性公開課，其中50多節(jié)被公認(rèn)為語文教改標(biāo)志性課例。

幾十年來，于漪老師始終投身教育第一線，嘔心瀝血、堅持不懈地進(jìn)行教育改革，使她的教育思想具有鮮明的先進(jìn)性和強(qiáng)大的生命力。她的教育思想的主要特點是：時代性、前瞻性和創(chuàng)新性。長期從事中學(xué)語文教學(xué)和研究工作，于漪把做人、育人作為教師工作的制高點，堅持以人為本，教書育人，從學(xué)生實際出發(fā)，把思想教育滲透于語文教學(xué)中，把語文教學(xué)和情操熏陶、知識傳授、智力開發(fā)融為一體。

于漪認(rèn)為，當(dāng)今的中國教育，要培養(yǎng)有中國心的現(xiàn)代文明人，需以優(yōu)秀的中華文化滋養(yǎng)他們的心靈。在中小學(xué)階段，語文課應(yīng)該是以中華優(yōu)秀文化滋養(yǎng)學(xué)生心靈的主要途徑。但是，語文課要葆有自己的本色，不能成為傳統(tǒng)文化說教課。語文課寓化于教，在教中化。與其他課程相比，它具有全面培養(yǎng)學(xué)生人格的功能。語文作為一種認(rèn)知教育，與情感教育、審美教育、人格教育高度融合，為學(xué)生的發(fā)展打下了“精神的底子”。關(guān)于教學(xué)，于漪主張教師應(yīng)把“從教出發(fā)”的立足點轉(zhuǎn)換到“從學(xué)出發(fā)”的立足點上來，重視對學(xué)法的研究，使教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。為此，教師必須“目中有人”，要研究當(dāng)代學(xué)生的新情況、新特點，從學(xué)生的實際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。

漢語言文字是世界上非常優(yōu)秀的雙腦文字，有著獨特的價值。不過，為什么我們的課不能震撼學(xué)生的心靈？就是因為我們往往是泛閱讀，是在文字的表面游移。任何字句都是語言整體里的一個部分，七級浮屠拆下來就不是浮屠、寶塔了，字詞句的疊加更不是文章。文章是有邏輯、有內(nèi)涵、有情感的。語言本身是雙刃劍，課堂上我們要發(fā)揮它的正面作用，我們通過對語言文字的咀嚼、品味來理解背后的寫作意圖、主題情感乃至文外的東西。然而，品味語言也是把雙刃劍，弄不好就掉進(jìn)了語言的陷阱——言過其實。一旦如此，教師駕馭語言的能力也被消解了，只能被詞句拖著走，文也就不復(fù)存在了。

教師，實際上是在用生命歌唱。2010年9月7日，于漪赴北京參加慶祝第26個教師節(jié)暨“全國教書育人楷模”表彰會，出發(fā)前半小時還在審讀教材。作為上海“二期課改”語文新教材審定專家組組長的她，每天仍然要花大量時間在語文教材審定上，她的執(zhí)著與追求一如往昔。正因為如此，對于《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的核心理念“為了每一個學(xué)生的終身發(fā)展”，于漪表示高度認(rèn)同。她說，這是對急功近利教育行為的有力回?fù)?，將會起到積極的引導(dǎo)作用。

對于一些新教材中傳統(tǒng)篇目保留過少、新增外國篇目太多的狀況，于漪表現(xiàn)出隱隱的擔(dān)憂：“教材固然需要介紹外國文學(xué)作品，打開學(xué)生的視野，但更要首先學(xué)好本民族的文化。我們培養(yǎng)的人是符合社會主義建設(shè)需要的合格公民，應(yīng)該深深打上中華民族的烙印，懷有一顆中國心。這是教育的使命，也是每個教師的責(zé)任?！庇阡魣远ǖ卣J(rèn)為，在義務(wù)教育階段，加強(qiáng)以愛國主義為核心的民族精神教育的導(dǎo)向不能動搖。

三、甘為人梯，一輩子致力語文教育改革

“很多年以來，在人們的心目中，于漪根本就已經(jīng)是‘教書育人’的代名詞。”一位仰慕于漪的年輕教師在博客里這樣寫道。這也代表了相當(dāng)一部分教師的心聲。新一輪課程改革剛拉開帷幕，于漪飛往北京參加教育部語文課程標(biāo)準(zhǔn)的審定，作為其中唯一的一位中學(xué)教師，她提出了許多真知灼見。在上?！岸凇闭n程改革的教材審查中，于漪又是唯一的一名從小學(xué)一年級一直審到高中三年級的審定專家。

在長期的教育實踐中，于漪老師深刻體會到：學(xué)校的質(zhì)量說到底是教師的質(zhì)量，教師隊伍的未來希望在青年教師。從20世紀(jì)80年代開始，于漪老師共“帶教”100多名全國各地的青年教師。經(jīng)她帶教的青年教師，一個個都成了學(xué)校的教學(xué)骨干，涌現(xiàn)出了程紅兵、陳軍、王靜波、王纓、譚軼斌、朱震國等一批知名教學(xué)能手。在于漪所帶教的本校青年教師中，有的已被評上特級教師，有的多次在全國教學(xué)大賽中獲獎，有的已走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，可謂“桃李滿天下”！

特級教師，是中學(xué)教師的最高榮譽。我們應(yīng)該如何理解特級教師？“師德的表率、育人的模范、教學(xué)的專家?！边@是于漪的回答。近2000節(jié)公開課，數(shù)百篇語文教育心得著述，幾十冊文集專著，遍天下的桃李……她用幾十年的身體力行，詮釋了這15個字。于漪的教育字典里寫著這樣一行字：關(guān)注每一個孩子?！翱涿兰~斯曾說，教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。在我看來，教育應(yīng)當(dāng)是太陽底下最永恒的職業(yè)?！闭f到這里，于漪突然有了些許哽咽，“回首我的教學(xué)生涯，我深深地懂得，教師既要仰望天空、志存高遠(yuǎn)，又要腳踏實地、全力以赴。因為教育是一個太過溫暖、智慧、永遠(yuǎn)充滿希望的職業(yè)?！?/p>

于漪是新中國培養(yǎng)出來的第一代語文教師，長期奮戰(zhàn)在上海教育教學(xué)一線。同時，她專注于基礎(chǔ)教育研究，并傾力培養(yǎng)了一代代教師。而今，她出版了自己的全集——《于漪全集》。書中收錄了她自1951年參加教育工作至今的論文、論著、序跋、書信等，全書分為基礎(chǔ)教育、語文教育、課堂教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、教師成長、序言書信、教育人生等8卷，共700萬字，全方位、立體式地展現(xiàn)了她的學(xué)術(shù)造詣、教育思想、教學(xué)成效與成長歷程。

2018年，在慶祝改革開放40周年大會上，全國僅100人獲得“改革先鋒”稱號。于漪作為基礎(chǔ)教育改革的優(yōu)秀教師代表在列，是獲頒“改革先鋒”獎?wù)轮形ㄒ坏幕A(chǔ)教育界代表。在語文課堂上，她教語言、教做人；當(dāng)班主任，她用愛的智慧，化解重重困難；在校長崗位上，她以遠(yuǎn)見卓識，托舉教師隊伍成長，將學(xué)校推上發(fā)展的快車道。

從課堂授課到教育改革，從呼吁“教文育人”到倡導(dǎo)“弘揚人文”，從培養(yǎng)學(xué)生到培養(yǎng)老師，于漪傾情投入到改革開放進(jìn)程中，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)智慧和力量。而今，年逾九十的她依然在忙碌著。“我做了一輩子教師，但一輩子還在學(xué)做教師！”她用這樣的話語不斷地鞭策著自己，也勉勵著更多的青年教師。于漪，無疑是師者的楷模！幾十年來，她孜孜不倦、上下求索，讓自己的生命和歷史的使命結(jié)伴同行，在奉獻(xiàn)中提升思想、凈化感情，她的赤誠之心將激勵我國教育工作者努力創(chuàng)造更美好的明天，使我國教育事業(yè)更加輝煌。

（作者單位：上海市城市科技學(xué)校）