楊麗郡

摘 要：隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育越來越深入人心，隨之而來的就是學(xué)科核心素養(yǎng)成為了學(xué)科教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)，這不僅給高中歷史的教學(xué)活動(dòng)帶來了機(jī)遇，同時(shí)也提出了新的挑戰(zhàn)。所以，教師要緊緊圍繞學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，結(jié)合歷史學(xué)科本身的特點(diǎn)，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到日常的歷史教學(xué)之中?；诖?，本文就對(duì)核心素養(yǎng)下高中歷史內(nèi)涵課堂的構(gòu)建進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);內(nèi)涵;高中歷史

在新課程改革的指導(dǎo)下，打造高效的高中歷史課堂，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)成為了一線歷史教師廣泛關(guān)注的問題。2018年，《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中凝練出了歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料證實(shí)、歷史解釋、家國(guó)情懷五部分，這五部分相互配合、相互影響，最終使學(xué)生通過歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)逐漸形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。而教師就需要深入鉆研歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，將歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)要求充分融入到高中歷史教學(xué)之中，開展有針對(duì)性地歷史教學(xué)，打造有內(nèi)涵的高中歷史課堂。

一、高中歷史核心素養(yǎng)的概述

（一）唯物史觀

唯物史觀核心素養(yǎng)是指揭示人類社會(huì)歷史客觀基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律的科學(xué)歷史觀和方法論。因?yàn)槿藗儗?duì)于歷史的認(rèn)識(shí)都會(huì)經(jīng)過一個(gè)由表及里、透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程，而培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀核心素養(yǎng)，就可以使學(xué)生通過唯物史觀的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法對(duì)歷史進(jìn)行全面、客觀的認(rèn)識(shí)。

（二）時(shí)空觀念

時(shí)空觀念核心素養(yǎng)是指在特定的時(shí)間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對(duì)事物進(jìn)行觀察、分析的意識(shí)和思維方式。歷史中的任何事物都是在特定的時(shí)間和具體的空間條件下發(fā)生的，因此，也只有在特定、具體的時(shí)間和空間條件下，才能夠?qū)v史事物有一個(gè)準(zhǔn)確、深刻的理解。

（三）史料證實(shí)

史料證實(shí)核心素養(yǎng)是指對(duì)獲取的史料進(jìn)行辨析，并運(yùn)用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法。因?yàn)闅v史是不可逆的，我們要想認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)歷史只能通過現(xiàn)存的史料，通過對(duì)史料進(jìn)行分析、理解，才能形成對(duì)歷史客觀、正確的認(rèn)識(shí)。

（四）歷史解釋

歷史解釋核心素養(yǎng)是指以史料為依據(jù)，對(duì)歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評(píng)判的態(tài)度、能力與方法。因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)歷史的方式只能通過史料證實(shí)，而任何對(duì)歷史的敘述都會(huì)包含敘述者的主觀認(rèn)識(shí)，所以培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋核心素養(yǎng)，能夠使學(xué)生通過不同的方式描述和解釋過去，從而透過歷史的現(xiàn)象看到歷史的本質(zhì)，進(jìn)而不斷接近歷史真相。

（五）家國(guó)情懷

家國(guó)情懷核心素養(yǎng)是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)該具有的人文追求，主要體現(xiàn)在對(duì)國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福的情感，以及對(duì)國(guó)家的高度認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感。我們學(xué)習(xí)歷史不單單要掌握基礎(chǔ)的歷史知識(shí)，更要學(xué)習(xí)歷史當(dāng)中的文化與情懷，這才是歷史學(xué)科的真正教育價(jià)值所在。

二、打造高中歷史內(nèi)涵課堂的具體策略

（一）激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的好奇心和探究欲，興趣能促進(jìn)學(xué)生的自主合作探究式學(xué)習(xí)。所以，要想打造有內(nèi)涵的高中歷史課堂，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵的第一步。在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，教師激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣最好的辦法就是創(chuàng)新教學(xué)方法，通過形式多樣、豐富有效的教學(xué)方法的創(chuàng)新，才能吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。然后在興趣的支撐下與教師的引導(dǎo)下，學(xué)生才能通過逐漸培養(yǎng)起來的唯物史觀，對(duì)歷史事物有一個(gè)客觀、理性、正確的認(rèn)識(shí)。比如，對(duì)于《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的學(xué)習(xí)有很多學(xué)生不喜歡，很大一個(gè)原因就是這時(shí)候的中國(guó)總是備受欺凌，相比之下，沒有古代中國(guó)的那么多輝煌成就，而教師正是要抓住這一點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行深入的分析，使學(xué)生對(duì)這個(gè)時(shí)候的中國(guó)產(chǎn)生的羞恥感轉(zhuǎn)化為濃濃的愛國(guó)情感，激勵(lì)學(xué)生去了解歷史，振興中國(guó)。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

眾所周知，自從新課程改革實(shí)施以來，學(xué)生就逐漸成為教學(xué)活動(dòng)的主體，而尊重學(xué)生的主體作用也成為學(xué)科教學(xué)活動(dòng)所遵循的主要原則與重要教學(xué)目標(biāo)。但是，在學(xué)生進(jìn)行自主合作探究式的學(xué)習(xí)過程中，依然離不開教師的指導(dǎo)作用。所以，學(xué)生主體作用的發(fā)揮是建立在教師指導(dǎo)作用之上的。因此，要想充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，打造有內(nèi)涵的高中歷史課堂，就要先構(gòu)建良好的師生關(guān)系。因?yàn)閹熒P(guān)系是教學(xué)活動(dòng)中最基本、最重要的關(guān)系，能夠直接影響教學(xué)效果的好與否。因此，加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，才能使學(xué)生積極地觀察歷史、分析歷史、看透歷史，并且在師生的交流互動(dòng)過程中，學(xué)生才能獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才能促進(jìn)自己的思維發(fā)展。

（三）重視人文歷史教育的結(jié)合

在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就是不僅僅要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的歷史知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的人文歷史情懷，也就是說，要在發(fā)展學(xué)生智力的同時(shí)豐富學(xué)生的精神世界。正所謂“以史為鑒”，而歷史就像是一面鏡子，通過歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我們才能一直堅(jiān)持正確的道路。所以，就需要教師在日常的高中歷史教學(xué)中，將培養(yǎng)學(xué)生人文情懷的教學(xué)目標(biāo)滲透在歷史基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，最好是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，通過學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，來感受歷史的溫度，提高學(xué)生的歷史人文修養(yǎng)。

總之，高中歷史教師要以培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中既幫助學(xué)生掌握知識(shí)，也要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而打造高效的高中歷史教學(xué)課堂。

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