歐志安

【摘要】隨著時(shí)代的變遷，過去粗暴單一的管理方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，而每個(gè)學(xué)段的學(xué)生更是有不同的特點(diǎn)。這就需要班主任改變傳統(tǒng)的教育模式，開拓創(chuàng)新，根據(jù)不同情況調(diào)整教育方法。班主任可以通過科學(xué)利用破窗效應(yīng)、民主管理、情感教育、賞識(shí)教育來對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行管理。

【關(guān)鍵詞】破窗效應(yīng);民主管理;情感教育;賞識(shí)教育

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生馬上就要踏入青春期，自我意識(shí)日益增強(qiáng)，容易產(chǎn)生逆反心理。這就增加了對(duì)學(xué)生教育的難度，需要班主任改變傳統(tǒng)的教育模式，根據(jù)不同情況隨時(shí)對(duì)教育方法作出調(diào)整，在嚴(yán)格要求的同時(shí)，捧著一顆愛心來教育管理學(xué)生。

一、破窗效應(yīng)，科學(xué)利用

“破窗效應(yīng)”理論原來指：如果有人打壞了一幢建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時(shí)的維修，別人就可能受到某些示范性的縱容去打爛更多的窗戶。

“破窗效應(yīng)”一般應(yīng)用在企業(yè)管理中，而筆者覺得，在班級(jí)管理中也適用。班級(jí)中一些看起來微不足道的事情都有可能影響到全班的發(fā)展。一些阻礙班級(jí)發(fā)展的事情，哪怕是極微小的事情，如果不及時(shí)阻止并引導(dǎo)其改正的話，除了會(huì)縱容當(dāng)事人的繼續(xù)犯錯(cuò)之外，還會(huì)讓其他學(xué)生產(chǎn)生一種錯(cuò)覺：原來做這些事情不算犯錯(cuò)誤，可以繼續(xù)做下去。哪怕學(xué)生知道這樣做是錯(cuò)誤的，但由于班主任都沒表態(tài)，沒處理，就對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了一種心理暗示，做這些錯(cuò)事就變得無所謂了。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生都不能辨明是非曲直，班級(jí)中的不良風(fēng)氣逐漸滋生壯大，這時(shí)要想根除這些不良風(fēng)氣，重新樹立良好的班風(fēng)就很難了。在班級(jí)的管理中需要運(yùn)用好“破窗效應(yīng)”理論，發(fā)現(xiàn)有一扇“窗”打破了之后，要馬上想辦法去彌補(bǔ)，把不良風(fēng)氣消滅在萌芽狀態(tài)。

二、民主管理，師生平等

教學(xué)上我們提倡以學(xué)生為主體，教師只是一名導(dǎo)演，學(xué)生才是主角。高年級(jí)的班級(jí)管理也應(yīng)重視和充分利用學(xué)生的主體作用。蔡元培先生也曾說：“教育是幫助被教育的人，給他發(fā)展自己的能力?！币虼?，并不是班主任對(duì)班級(jí)事務(wù)一手包辦就能管理好班級(jí)，就能教育好學(xué)生。相反，這是剝奪了學(xué)生自我管理的權(quán)利，使學(xué)生失去了自我鍛煉和發(fā)展的機(jī)會(huì)，甚至引起學(xué)生的不滿，引發(fā)師生間的矛盾。民主管理，權(quán)利下放，這既符合素質(zhì)教育的要求，提升學(xué)生的自我管理能力，又能順應(yīng)學(xué)生的思想變化，管理好班級(jí)，筆者覺得可從以下幾個(gè)方面來著手。

1.民主選舉班干部，發(fā)揮班干部的作用

如果班干部由班主任指明選定的話，不一定能符合大部分同學(xué)的意愿，那么，班干部開展工作就可能會(huì)處處受阻，顯得困難重重了。所以，班委會(huì)的組建要由全體同學(xué)選舉決定。同學(xué)們都一起學(xué)習(xí)了好幾年了，大家都相互了解了，對(duì)于誰能當(dāng)好班干，誰能解決好班級(jí)的問題，誰能大公無私地為大家服務(wù)，大家都已心中有數(shù)。只有讓學(xué)生自己挑選班干部，他們才能服從班干部的管理，才能更積極地參與到班級(jí)活動(dòng)中去。選好班干部后，班主任還要對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，明確任務(wù)，在他們遇到困難時(shí)給予引導(dǎo)，逐步地培養(yǎng)班干部的管理能力。我們還實(shí)行班干部輪值制，每人每天輪著來做班級(jí)的負(fù)責(zé)人。慢慢地，班委會(huì)就起到了管理班級(jí)事務(wù)的作用，也達(dá)到了鍛煉學(xué)生的目的。

2.放下架子，樹立榜樣

發(fā)揮班干部的作用并不意味著班主任什么都撒手不管，對(duì)班級(jí)工作不聞不問。相反，這需要班主任放下老師的架子，主動(dòng)和學(xué)生溝通，傾聽學(xué)生的心聲，并且要給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。例如，上勞動(dòng)課時(shí)，老師不是撐著遮陽傘指手畫腳地監(jiān)督學(xué)生勞動(dòng)，而是帶上草帽，跟同學(xué)們一起勞動(dòng)，一起除草，一起澆花種樹。這樣一來老師不僅給學(xué)生樹立了勞動(dòng)的榜樣，而且更能使學(xué)生信服，老師在學(xué)生心目中的形象會(huì)更高大。在一起勞動(dòng)的過程中，師生們還可以邊勞動(dòng)邊聊天，可以順便了解學(xué)生的思想動(dòng)向，不知不覺中建立了一種亦師亦友的和諧師生關(guān)系。

三、情感教育，大愛無痕

人是有感情的動(dòng)物，學(xué)生要全面發(fā)展，離不開健康的心理素質(zhì)，而教師的情感引導(dǎo)以及愛心的澆灌能帶給學(xué)生無限的生活希望和信心，點(diǎn)燃他們前往成功彼岸的導(dǎo)航燈。特別是對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，更需要尊重和愛護(hù)，不能時(shí)時(shí)都板著臉，學(xué)生犯了什么錯(cuò)誤都是大聲訓(xùn)斥，不但事情沒有解決，沒能正確地引導(dǎo)好學(xué)生，反而會(huì)導(dǎo)致事情的惡化，引起學(xué)生的厭惡，激發(fā)學(xué)生的叛逆心，可能使學(xué)生和你“對(duì)著干”。因此，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)我更多的是給學(xué)生講道理，給他分析事情的來龍去脈，在平等的談話中把正確的思想潛移默化地輸送進(jìn)學(xué)生的腦子里，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，讓他心服口服。在學(xué)生遇到挫折時(shí)，多與他溝通，也可以從他身邊的人入手了解情況，揣摩他的思想，給予熱情的鼓舞。當(dāng)你真心對(duì)他時(shí)，他能感受到你的愛，他會(huì)理解你的愛。

高爾基曾經(jīng)說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會(huì)教育孩子。”其實(shí)捧著一顆愛心比滿口的訓(xùn)斥更為有效，注重情感教育，用心去關(guān)愛學(xué)生，去感化學(xué)生，會(huì)有四兩撥千斤的效果。

四、賞識(shí)教育，點(diǎn)燃自信

任何人都喜歡被夸獎(jiǎng)的感覺，但是賞識(shí)教育不是無緣無故的表揚(yáng)，更多的是賞識(shí)學(xué)生正確的行為，良好的后果，以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，為他們指明正確的前進(jìn)方向。一次恰如其分的表揚(yáng)可能比多次責(zé)備的效果要好得多。一句表揚(yáng)的話，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，能使優(yōu)生繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，盡量改正不足;能使中等生迎頭而上，向著自己的目標(biāo)進(jìn)發(fā);能使后進(jìn)生明白前進(jìn)的方向，看到進(jìn)步的希望。

小軍是一個(gè)調(diào)皮的男生，經(jīng)常偷懶不參加勞動(dòng)。一次大清潔，筆者發(fā)現(xiàn)他正在賣力地拖地板，拖完一遍，有人踩臟了，他又用干的拖把拖一遍。上課時(shí)，筆者故意裝作不知道是誰拖的地，帶著贊美的語言疑惑地問：“今天誰拖的地啊，多干凈啊，簡(jiǎn)直可以當(dāng)鏡子照了。”他不好意思地笑了笑說：“是我拖的?！蓖蟮拇笄鍧崳己苷J(rèn)真地和同學(xué)們一起完成，因?yàn)樗麄€(gè)子比較高，所以把打掃天花板的任務(wù)交給他，他都欣然接受。其實(shí)多看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不吝嗇贊美的語言，或許他的人生方向會(huì)由此而改變。

班主任工作是一項(xiàng)較為繁瑣的工作，班集體需要我們用心去經(jīng)營(yíng)，相信只要我們嚴(yán)格要求，充滿愛心，就能獲得滿園的芬芳。

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