摘 要：根據(jù)新課程理念中的相關(guān)要求，教師必須要突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動他們的積極性，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。本文就從這個角度出發(fā)，具體的分析一下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法，從而為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);教學(xué)

自主能力簡單來說就是學(xué)生在教師的必要指導(dǎo)下，通過自己的努力來獲取知識的學(xué)習(xí)能力。它突出學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生可以成為自己學(xué)習(xí)的主人。自主學(xué)習(xí)也很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的意志品質(zhì)，要求學(xué)生具備一定的堅持力，這樣才可以更好的獲取知識，為他們以后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況

（一）教師沒有重視這一部分的教育

雖然已經(jīng)進(jìn)行了相應(yīng)的改革，但是現(xiàn)在的高考壓力還是使教師把教學(xué)的目標(biāo)放在提高學(xué)生的成績上面。這樣很多教師就會忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，甚至還認(rèn)為這樣會阻礙學(xué)生的成長。

（二）學(xué)生沒有這樣的認(rèn)識

另外一個重要的原因就是學(xué)生對自己的自主學(xué)習(xí)意識模糊，這也是他們能力無法提高的主要原因。因為無論是什么時候，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的核心。一些學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是買來課外的資料，進(jìn)行大量的機(jī)械學(xué)習(xí)，這樣長久下去，就會導(dǎo)致他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的創(chuàng)造力。

二、增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體方法

（一）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)的思路

教師要留給學(xué)生更多的時間去進(jìn)行學(xué)習(xí)，為他們營造相關(guān)的環(huán)境，這樣才可以讓學(xué)生有空間培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多教師都會低估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)迫學(xué)生去進(jìn)行機(jī)械的學(xué)習(xí)，這樣就會壓抑了學(xué)生的主動性。使用這種方法不僅僅會讓學(xué)生不敢去獨立思考，也會降低學(xué)習(xí)的有效性。

所以教師一定要更好的認(rèn)識學(xué)生的能力，幫助學(xué)生進(jìn)行獨立的思考，從而養(yǎng)成相應(yīng)的習(xí)慣。只有教給了學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，才可以讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，獲得更多的知識。當(dāng)教師的教學(xué)目標(biāo)不再是教，而是讓學(xué)生自己學(xué)會去學(xué)習(xí)，那么就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）構(gòu)建相應(yīng)的情境

教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)營造相應(yīng)的空間，這就需要教師主動的參與到學(xué)生自主意識培養(yǎng)的過程中來，確保學(xué)生可以具備相應(yīng)的基本功，認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，從而掌握學(xué)習(xí)的技巧。其次教師還要積極的引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們進(jìn)行成長。最后就是營造情境的方法，也就是增強(qiáng)學(xué)生舉一反三的能力，教師可以只講解一種方法剩下的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考其他的解決方法。

（三）使用趣味性的故事，增強(qiáng)學(xué)生的熱情

在數(shù)學(xué)的歷史中有很多的經(jīng)典的小故事，那么在具體的學(xué)習(xí)中，教師就可以使用一些經(jīng)典的故事，來讓學(xué)生通過這些小故事喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列”這一部分的時候，教師就可以加入印度的古老傳說：

印度的國王想要獎勵發(fā)明象棋的發(fā)明者達(dá)依爾，問他有什么想要的？達(dá)依爾的請求是根據(jù)棋盤的個數(shù)，也就是六十四個格子的數(shù)目給自己麥粒：第一個格子是一粒，第二個格子是兩粒，然后依次類推。也就是說要求每后面的一個格子里面麥粒要是前一個的兩倍。國王覺得很簡單，就答應(yīng)了，請問國王能遵守它的承諾嗎？這樣的題目就可以在很大程度上吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在他們計算的過程中，教師就可以多引導(dǎo)他們，幫助他們使用公式來進(jìn)行計算，這樣就會大大的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的效率。

（四）發(fā)揮學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生進(jìn)行自主探究

學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)包括很多已經(jīng)熟悉的知識，其中也有一些知識是學(xué)生從生活中的得到的經(jīng)驗。在具體的教學(xué)活動中，教師要根據(jù)相關(guān)的構(gòu)建一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)有的知識經(jīng)驗，從而把抽象的知識變得具體化，更好的學(xué)習(xí)新的知識。這樣就可以在最大程度上發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓他們有空間進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)“利用函數(shù)導(dǎo)數(shù)來判斷單調(diào)性”這一部分的時候，教師就可以先用自己已經(jīng)學(xué)過的知識，也就是這一部分的定義和它的幾何意義來做一類比，觀察它的割線和它的增減性之間的關(guān)系，還有函數(shù)單調(diào)性和導(dǎo)數(shù)的聯(lián)系，最終獲得相應(yīng)的導(dǎo)數(shù)符號來進(jìn)行判斷函數(shù)的單調(diào)性，最后再使用一些函數(shù)的例子來證明結(jié)論的正確性，這樣就可以在最大程度上吸引學(xué)生的興趣。

（五）從多個角度出發(fā)，發(fā)散學(xué)生的思維

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示，青少年的思維是由外部活動逐漸轉(zhuǎn)向內(nèi)部的，所以教師應(yīng)該多給學(xué)生一些感性的材料，幫助他們進(jìn)行思考，這樣才可以增強(qiáng)學(xué)生的主動意識，讓他們主動的研究，從而獲得創(chuàng)造性思維。在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，通過各種活動不斷的實踐，從而為知識的內(nèi)化創(chuàng)造條件。青少年的思維具有很強(qiáng)的發(fā)散性，只有更好的利用這一點，才可以提高教學(xué)的有效性。

結(jié)束語：總而言之，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動的參與到整個過程中來，成為學(xué)習(xí)的主人。這樣才可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：付高生，高中數(shù)學(xué)，肥城市第三中學(xué)。