摘 要：新課改背景下中學(xué)班主任在教學(xué)活動(dòng)與教育管理中發(fā)揮著更加突出的作用。新課改背景下，中學(xué)班主任在教學(xué)實(shí)踐中，既要承擔(dān)學(xué)科教學(xué)任務(wù)，也要管理學(xué)生日常生活;既要落實(shí)班級(jí)集體管理，也要注重個(gè)體重點(diǎn)管理;既要踐行教師教學(xué)管理模式，也要堅(jiān)持學(xué)生自主管理模式。鑒于此，新課程背景下中學(xué)班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變班級(jí)管理模式、構(gòu)建師生溝通渠道、注重師生雙向評(píng)價(jià)，緩解自身工作精力不足的問(wèn)題、降低師生日常溝通不暢的矛盾，解決班級(jí)民主管理的現(xiàn)實(shí)障礙，最終提升班級(jí)管理工作水平。

關(guān)鍵詞：新課改;中學(xué)班主任;管理工作;基本要求;應(yīng)對(duì)策略

一、前言

新課改背景下，優(yōu)秀的教學(xué)管理工作是中學(xué)教學(xué)活動(dòng)高效、持續(xù)、有效開(kāi)展的基礎(chǔ)前提與現(xiàn)實(shí)保障，而中學(xué)班主任又是中學(xué)階段開(kāi)展教學(xué)管理工作的主力軍，在維護(hù)教學(xué)秩序、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、照顧學(xué)生生活方面發(fā)揮著不可替代的作用。文章分析了新課改視域下中學(xué)班主任管理工作的基本要求，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合中學(xué)班級(jí)管理工作的問(wèn)題，文章提出新課程視域下中學(xué)班主任提升管理工作水平的應(yīng)對(duì)策略，具有較大的理論價(jià)值與較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、新課改視域下中學(xué)班主任管理工作的基本要求

（一）學(xué)科教學(xué)任務(wù)與學(xué)生日常管理工作要兼顧，深度融入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活

新課改背景下，教學(xué)管理工作的重要性得到提升，而班主任就是落實(shí)新課改教學(xué)管理工作要求的一線執(zhí)行人。在中學(xué)教學(xué)管理實(shí)踐中，班主任不僅僅要承擔(dān)自己所教學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，還需要履行班級(jí)管理的義務(wù)，承擔(dān)照顧、安排、引導(dǎo)學(xué)生日常生活的責(zé)任。要想真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作與管理工作的兩不誤，班主任必須真正融入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中去，主動(dòng)的靠近他們，不斷的調(diào)整自身的教學(xué)方法與管理策略，唯有如此才能較好的完成教學(xué)任務(wù)與管理工作。

（二）班級(jí)集體管理與個(gè)體重點(diǎn)管理工作要結(jié)合，密切了解學(xué)生的各類需求

在新課改的要求中，中學(xué)教學(xué)既要鼓勵(lì)學(xué)生全面方面，也要支持學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，因此在日常的班級(jí)管理工作中，中學(xué)班主任一方面要在一般性問(wèn)題上運(yùn)用學(xué)校制度、班級(jí)制度對(duì)學(xué)生們進(jìn)行集體管理，確保教學(xué)秩序的穩(wěn)定;另一方面，又要結(jié)合每個(gè)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況，有針對(duì)性的進(jìn)行重點(diǎn)管理。要做到班級(jí)集體管理與個(gè)體重點(diǎn)管理工作結(jié)合，就必須深入了解學(xué)生的各類需求，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，幫助其高效學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活。

（三）教師教學(xué)管理與學(xué)生自主管理模式需并行，精準(zhǔn)把握學(xué)生管理的客觀規(guī)律

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理是新課改的重要內(nèi)容之一，但是由于中學(xué)生心智還不成熟，對(duì)社會(huì)也不了解，故而中學(xué)階段必須堅(jiān)持教師教學(xué)管理與學(xué)生自主管理并行的模式。在此過(guò)程中中學(xué)班主任必須精準(zhǔn)把握學(xué)生管理的客觀規(guī)律，學(xué)會(huì)抓班級(jí)管理的主要矛盾，有規(guī)劃、多方法、多角度的考慮問(wèn)題，解決問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的合理、科學(xué)、高效管理與引導(dǎo)。

三、新課改視域下中學(xué)班主任管理工作的應(yīng)對(duì)策略

（一）轉(zhuǎn)變班級(jí)管理模式，緩解自身工作精力不足的問(wèn)題

轉(zhuǎn)變班級(jí)管理模式是新課改視域下中學(xué)班主任實(shí)現(xiàn)高效管理的基礎(chǔ)。第一，中學(xué)班主任要轉(zhuǎn)變班級(jí)管理觀念，對(duì)學(xué)生的管理不能僅僅依靠行政式的僵化管理，而應(yīng)該采取以人為本的人性化、柔性化的管理方式，不簡(jiǎn)單的憑自己的主觀想法去判斷是非、處理問(wèn)題，而是應(yīng)該多從學(xué)生角度來(lái)看問(wèn)題，嘗試了解學(xué)生的想法，并引導(dǎo)學(xué)生，做到管理的人性化;第二，中學(xué)班主任班級(jí)管理要實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化管理，但具體標(biāo)準(zhǔn)要在學(xué)校管理制度基礎(chǔ)上，班主任與學(xué)生一起制定班級(jí)管理制度及標(biāo)準(zhǔn)，確保管理制度與標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生心中的可接受性，同時(shí)也提升制度的人性化，并引導(dǎo)學(xué)生自主管理，最終緩解自身工作精力不足的問(wèn)題。

（二）構(gòu)建師生溝通渠道，降低師生日常溝通不暢的矛盾

構(gòu)建師生溝通渠道是新課改視域下中學(xué)班主任實(shí)現(xiàn)高效管理的關(guān)鍵。首先，中學(xué)生往往心智都不成熟，故而在師生溝通渠道構(gòu)建中，班主任要多主動(dòng)，多去關(guān)心學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，且要提升自身的溝通耐心。在具體的溝通形式與內(nèi)容上，要多采取鼓勵(lì)式的方式與語(yǔ)言，使得師生的溝通走向良性循環(huán);其次，中學(xué)班主任要嘗試構(gòu)建新型師生溝通渠道，并且溝通渠道盡量多元化，如設(shè)置班級(jí)師生交流信箱、在可操作的情況下構(gòu)建微信群等;最后，建議中學(xué)班級(jí)每月召開(kāi)1次班級(jí)談心會(huì)，班主任與學(xué)生在會(huì)上進(jìn)行交流談心，降低師生日常溝通不暢的矛盾，減少管理沖突與矛盾。

（三）注重師生雙向評(píng)價(jià)，解決班級(jí)民主管理的現(xiàn)實(shí)障礙

注重師生雙向評(píng)價(jià)是新課改視域下中學(xué)班主任實(shí)現(xiàn)高效管理的重要保障。傳統(tǒng)教學(xué)中，通常是班主任來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，在新課改的背景下建議建立師生雙向評(píng)價(jià)體系，從而讓學(xué)生感受到教學(xué)關(guān)系的平等性。一方面，班主任對(duì)學(xué)生采取鼓勵(lì)式點(diǎn)評(píng)，將有利于幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，改良生活習(xí)慣;另一方面，學(xué)生對(duì)于班主任的民主評(píng)價(jià)，也有利于改善班主任的教學(xué)管理態(tài)度，優(yōu)化班主任的管理方法與措施，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，解決班級(jí)民主管理的現(xiàn)實(shí)障礙

四、研究結(jié)語(yǔ)

總而言之，新課改背景下班主任在中學(xué)教學(xué)活動(dòng)中扮演著越來(lái)越重要的角色，班主任既是中學(xué)生學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的引路人，也是中學(xué)生中學(xué)生活的引導(dǎo)者，既要教學(xué)生知識(shí)，更要教學(xué)生為人處事。在當(dāng)前中學(xué)班主任工作任務(wù)繁重、師生互動(dòng)不足、班級(jí)管理較難的背景下，中學(xué)班主任要加速中學(xué)班級(jí)管理模式的轉(zhuǎn)變，要加快構(gòu)建師生溝通的渠道，要注重師生之間的雙向評(píng)價(jià)，通過(guò)師生相互尊重、相互配合、相互改進(jìn)，不斷改善中學(xué)班級(jí)學(xué)生管理工作氛圍，提升班級(jí)管理工作的效能，使得學(xué)生在中學(xué)階段能開(kāi)心學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活、健康成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：王春（1984——）男，漢族，甘肅蘭州人，單位：蘭州天慶實(shí)驗(yàn)中學(xué)，中學(xué)數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)教育方向