摘 要：古代詩(shī)歌鑒賞專題歷來(lái)是學(xué)生老大難的問(wèn)題。學(xué)生普遍反映本專題復(fù)習(xí)效率低，解題找不到切入點(diǎn)，得分率提不高。通過(guò)觀察、跟蹤、分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生怕古代詩(shī)歌鑒賞的原因主要體現(xiàn)在：詩(shī)歌內(nèi)容不理解、不能正確使用答題技巧、語(yǔ)言組織不規(guī)范等。本文從“導(dǎo)”、“練”、“評(píng)”三個(gè)方面對(duì)古代詩(shī)歌復(fù)習(xí)課堂進(jìn)行了歸納總結(jié)，以供高中師生參考。

關(guān)鍵詞：高考;古典詩(shī)歌;復(fù)習(xí)課

引言：新課程改革正如火如荼地開(kāi)展，新高考也進(jìn)入師生的視野。古代詩(shī)歌鑒賞作為高考語(yǔ)文的必考題，也是高三師生必須認(rèn)真復(fù)習(xí)的一個(gè)專題。為了提高學(xué)生古代詩(shī)歌鑒賞專題的復(fù)習(xí)效率，提高本專題的得分率，我認(rèn)為在古代詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)課上，應(yīng)該解決好以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

一、要做好“導(dǎo)”的工作

“源頭”無(wú)水，就要疏導(dǎo)。導(dǎo)則通，通則變，變則達(dá)，達(dá)則活水來(lái)。也就是說(shuō)，教師在進(jìn)行古詩(shī)鑒賞專題復(fù)習(xí)時(shí)要先指導(dǎo)學(xué)生了解古代詩(shī)歌鑒賞的命題形式、考點(diǎn)設(shè)置以及相關(guān)的理論知識(shí)，“磨刀不誤砍柴工”讓學(xué)生在宏觀上對(duì)古代詩(shī)歌有所認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生在碰到具體的題目時(shí)就不會(huì)無(wú)從下手了。

（一）引導(dǎo)學(xué)生了解命題形式。

語(yǔ)文高考對(duì)古代詩(shī)歌鑒賞的考查以主觀題為主，考查考生的分析和賞析能力。題量為2小題，全國(guó)卷2018年開(kāi)始變成4選1的客觀題1題，3分，主觀題1題，6分，共9分。篇幅通常較簡(jiǎn)短，這幾年一般以唐詩(shī)宋詞為主選材，全國(guó)Ⅰ卷2014年考查的宋詞《阮郎歸》、2015年考查的唐詩(shī)《發(fā)臨洮將赴北亭留別》、2016年考查的唐詩(shī)《金陵望漢江》、2017年考查的宋詩(shī)《禮部貢院閱進(jìn)士就試》、2018年考查的唐代詩(shī)歌《野歌》，字?jǐn)?shù)篇幅均適中。

（二）指導(dǎo)學(xué)生熟悉考點(diǎn)設(shè)置。

《考試說(shuō)明》要求學(xué)生會(huì)準(zhǔn)確鑒賞古代詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。但具體考查時(shí)，命題人都進(jìn)行了陌生化處理，很多學(xué)生就無(wú)法從試題中準(zhǔn)確判斷考查點(diǎn)，加上很多學(xué)生還不能正確理解詩(shī)歌內(nèi)容，而導(dǎo)致答題沒(méi)有切入點(diǎn)，得分不高。這就需要教師在平時(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行考點(diǎn)的判斷，是考查其中的一方面，還是綜合在一起進(jìn)行考查?；旧峡陀^題都是綜合考查，而主觀題也不會(huì)單一考查。

全國(guó)Ⅰ卷為例，2017年考查鑒賞文學(xué)作品語(yǔ)言的能力，題目則設(shè)成“本詩(shī)的第四句“下筆春蠶食葉聲”廣受后世稱道，請(qǐng)賞析這一句的精妙之處?！?018年考查對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的賞析和情感的評(píng)價(jià)能力，題目則設(shè)成“詩(shī)中最后兩句有何含意？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。”都需要認(rèn)真分析判斷，才能明確考查點(diǎn)。因此，指導(dǎo)學(xué)生熟悉考點(diǎn)就尤為重要，題目的問(wèn)題導(dǎo)向越明確，學(xué)生答題就越要有方向。

（三）輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范答題。

提高古代詩(shī)歌鑒賞主觀題得分率的重要手段是指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題。教師在上古詩(shī)鑒賞復(fù)習(xí)課時(shí)，要有明確的目標(biāo)，分專題進(jìn)行，鑒賞形象就要輔導(dǎo)學(xué)生如何確定詩(shī)中的形象、如何分析形象的特點(diǎn)、如何用答題術(shù)語(yǔ)組織答案、如何分條作答;鑒賞表達(dá)技巧就要輔導(dǎo)學(xué)生怎么準(zhǔn)確判定表達(dá)技巧、怎么結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容對(duì)表達(dá)技巧進(jìn)行分析、怎么推出詩(shī)人要表達(dá)的思想感情等。這一過(guò)程必須以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，確實(shí)達(dá)到學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范組織答案了，教學(xué)目標(biāo)即達(dá)成的效果。這樣，就能使學(xué)生做到真正意義上得“知彼”了。

全國(guó)Ⅰ卷2017年的“本詩(shī)的第四句“下筆春蠶食葉聲”廣受后世稱道，請(qǐng)賞析這一句的精妙之處?！边@個(gè)題目，教師要指導(dǎo)學(xué)生從“具體運(yùn)用的表達(dá)技巧”、“有什么表達(dá)效果”、“語(yǔ)言上的特點(diǎn)”三個(gè)方面組織答案來(lái)回答精妙之處;而2018年的“詩(shī)中最后兩句有何含意？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！边@個(gè)題目則要從詩(shī)句的表層含義和深層含義兩個(gè)方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范組織答案。

二、要做好“練”的工作

源頭活水來(lái)了，渠水要清，還要有沉淀的過(guò)程。就是說(shuō)學(xué)生掌握了古代詩(shī)歌的理論知識(shí)以后，還要通過(guò)一定量的練習(xí)要高考真題加以鞏固，方有效果。使掌握的知識(shí)系統(tǒng)化、概念化，這樣學(xué)生在解題時(shí)才能運(yùn)用自如，規(guī)范答題?！熬殹本褪前阉莆盏睦碚撝R(shí)運(yùn)用到具體的解題步驟上來(lái)，分五步進(jìn)行。

（一）訓(xùn)練學(xué)生讀標(biāo)能力。

詩(shī)歌的標(biāo)題也能揭示詩(shī)歌的主旨。解答古代詩(shī)歌鑒賞題時(shí)，首先可以通過(guò)詩(shī)歌的標(biāo)題初步判斷詩(shī)歌的題材和可能運(yùn)用的表達(dá)技巧。學(xué)生通過(guò)古詩(shī)的標(biāo)題如果能判斷是一首寫(xiě)景詩(shī)，那么這首詩(shī)可能采用的表達(dá)技巧就是借景抒情，展開(kāi)來(lái)說(shuō)就是考查情景的關(guān)系，學(xué)生就要能從寓情于景、情景交融、樂(lè)景襯哀情等方面考慮了;如果是詠物詩(shī)就可能采用托物言志的表達(dá)技巧;詠史詩(shī)就用典等等。這些都可以通過(guò)詩(shī)歌的標(biāo)題進(jìn)行初步判斷。

2015年全國(guó)Ⅰ卷考查的《發(fā)臨洮將赴北庭留別》，詩(shī)歌的標(biāo)題為“發(fā)臨洮將赴北庭留別”，就可以直接判斷本詩(shī)是借“留別”抒情達(dá)意的主旨。而且詩(shī)歌的第二小題確實(shí)從送別詩(shī)的思想內(nèi)容角度進(jìn)行考查。2014年全國(guó)Ⅰ卷考查的《阮郎歸》也一樣。

（二）訓(xùn)練學(xué)生識(shí)人能力。

就是通過(guò)知人論世的方法解詩(shī)，這里的“人”即作者，也就是所寫(xiě)詩(shī)歌有關(guān)作者的一些情況;“世”即作者所生活的時(shí)代，也就是詩(shī)歌的寫(xiě)作背景。復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意這些情況，多做積累，這有助于理解詩(shī)歌的文字所負(fù)載的思想內(nèi)容及作者的觀點(diǎn)態(tài)度。當(dāng)然從這幾年的高考題來(lái)看，命題者基本做了陌生化處理。2016年全國(guó)Ⅰ卷考查的《金陵望漢江》作者李白，學(xué)生都很熟悉，可是命題不涉及。

（三）訓(xùn)練學(xué)生用釋能力。

注釋往往是對(duì)詩(shī)歌的時(shí)代背景、作者的人生遭際以及一些生僻的、難理解的字句的解釋說(shuō)明。有的古典詩(shī)歌試題中有注釋，有的沒(méi)有。有注釋的就要充分利用。詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度可能在注釋中體現(xiàn)。

2017年全國(guó)Ⅱ卷考查蘇軾的《送子由使契丹》的三個(gè)注釋對(duì)理解詩(shī)歌內(nèi)容及解題的幫助就很大，特別是注釋①“清禁”和注釋③“第一人”對(duì)客觀題的判斷排除就起了大作用;2017年全國(guó)Ⅲ卷考查白居易的《編得拙詩(shī)，成一十五卷，因題卷末，戲贈(zèng)元九、李二十》中的客觀題B、C兩項(xiàng)的判斷就可以根據(jù)注釋①進(jìn)行。

（四）訓(xùn)練學(xué)生解詩(shī)能力。

解詩(shī)就是要逐字逐句的理解詩(shī)歌內(nèi)容，正確理解詩(shī)歌內(nèi)容是解題正確的關(guān)鍵。因此，要訓(xùn)練學(xué)生借助詩(shī)歌的語(yǔ)言，特別是意象語(yǔ)言、情感語(yǔ)言、特殊稱謂等理解詩(shī)歌內(nèi)容的能力，學(xué)生能通過(guò)試題中的顯性信息還原隱性信息，還可以利用客觀題的選項(xiàng)來(lái)了解古代詩(shī)歌語(yǔ)言組織的規(guī)律，雙管齊下，就能迅速進(jìn)入詩(shī)歌的語(yǔ)境。當(dāng)然，像2018全國(guó)Ⅲ卷《精衛(wèi)詞》這樣通俗易懂的詩(shī)歌，學(xué)生就沒(méi)什么理解障礙了。

（五）訓(xùn)練學(xué)生審題能力。

不要在審題上節(jié)省時(shí)間，題目怎么問(wèn)就怎么答。根據(jù)不同的設(shè)問(wèn)方式采用相對(duì)應(yīng)的答題格式進(jìn)行答案的組織，就可確保答題的規(guī)范，從而提高答題的正確率。答題格式復(fù)習(xí)資料都有詳細(xì)的解讀，這里不一一贅述。

通過(guò)教師的“導(dǎo)”，學(xué)生的“練”，就能達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)目標(biāo)。教師要在練習(xí)的選擇上做正確的引導(dǎo)，不是要求學(xué)生搞題海戰(zhàn)術(shù)，盲目的、隨意的、沒(méi)有目的的做大量的古代詩(shī)歌鑒賞練習(xí)，而是要目的明確、有針對(duì)性、循序漸進(jìn)地做一些規(guī)范的題目，一般是選擇高考真題進(jìn)行訓(xùn)練。

三、要做好“評(píng)”的工作

源頭有了活水，進(jìn)行沉淀以后，要看渠水清不清，還離不開(kāi)檢測(cè)這一環(huán)節(jié)。這里的“評(píng)”是教師對(duì)練習(xí)的精講精評(píng)，是學(xué)生對(duì)自己組織的答案是否規(guī)范的自我評(píng)估。也就是說(shuō)，學(xué)生在積累了古代詩(shī)歌的理論知識(shí)，進(jìn)行了一定量的實(shí)戰(zhàn)演練以后，還要總結(jié)驗(yàn)收。

（一）精練要精講。

教師對(duì)練習(xí)的選擇有講究，講評(píng)也要有針對(duì)性，講評(píng)是“導(dǎo)”與“練”的結(jié)合，是理論與實(shí)踐的結(jié)合。通過(guò)練習(xí)講評(píng)，不僅要指出學(xué)生的錯(cuò)誤，還要引導(dǎo)學(xué)生如何找到正確的答題切入點(diǎn)、如何組織答案規(guī)范答題，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)命題形式、考點(diǎn)設(shè)置、答題技巧的掌握。例如講評(píng)形象題時(shí)，教師就要再一次引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌形象的分類、答題步驟、答題術(shù)語(yǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)。在講評(píng)2018年全國(guó)Ⅰ卷古詩(shī)鑒賞的主觀題時(shí)，就要從“寫(xiě)了什么”和“為什么寫(xiě)”兩個(gè)方面很具體的指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范組織答案。這樣，不僅可以鞏固學(xué)生的掌握情況，還可以達(dá)到舉一反三、觸類旁通的教學(xué)效果。切實(shí)幫助學(xué)生提高答題的正確率和得分率。

（二）答案要評(píng)估。

學(xué)生對(duì)自己組織的答案要自主評(píng)估，看看自己寫(xiě)的答案和參考答案在內(nèi)容、形式、表述上有那些不同，是否完整、是否分條作答。自主評(píng)估是“知己”的過(guò)程，知己知彼方能百戰(zhàn)百勝。也可以學(xué)生間互改練習(xí)，互相指導(dǎo)，互相指出組織答案存在的問(wèn)題，進(jìn)而養(yǎng)成規(guī)范作答的習(xí)慣，達(dá)到訓(xùn)練的目的。學(xué)生通過(guò)練習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處和薄弱環(huán)節(jié)，這樣在強(qiáng)化訓(xùn)練中就可以減少學(xué)生的盲目性、隨意性了。那么，提高古代詩(shī)歌鑒賞題的正確率和得分率就指日可待了。

結(jié)語(yǔ)：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，只有幫助學(xué)生在源頭上梳理好知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)一定量的真題訓(xùn)練，規(guī)范答題步驟，才能不斷提高古詩(shī)閱讀水平，進(jìn)而提高本題得分。在古代詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)課堂中，我一直嘗試著、思考著、追求著更高的復(fù)習(xí)課堂效率。

作者簡(jiǎn)介：鄭榮燕，1978年生，男，福建尤溪人，本科學(xué)歷，從事高中語(yǔ)文科教學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師