毛宇鴻

【摘要】 ?所謂的繪本閱讀就是將圖片與文字相結合的方式，給我們呈現(xiàn)的一個完整的故事，具有著極強的連貫性。作為一名小學的語文教師，他們能夠看到的是繪本的優(yōu)勢。小學生認識的字有限，閱讀能力也相對比較薄弱，如果要促進他們的語文學習能力和閱讀能力，必須依靠繪本閱讀。

【關鍵詞】 ?繪本閱讀 小學語文教學 應用

【中圖分類號】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）08-147-010

引言

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，當今社會已經(jīng)步入了看圖寫話時代，繪本閱讀在現(xiàn)行的小學語文教學中已經(jīng)蔚然成風。他是小學生最喜愛的一種閱讀文本優(yōu)秀的繪本，他是一座連接學生閱讀與表達和寫作間的橋梁。同時，他也是小學生學習語文的范本。不僅能夠降低學生寫作方面的難度，而且可以加強學生的口語能力和寫作能力，使低年級學生喜歡訓練的最好的素材，優(yōu)秀的繪本對于小學生觀察力和審美能力的提高，都有很大的促進作用，有助于提升學生對于語文能力的學習。

1.繪本閱讀對于當前學習的誤區(qū)

1.1繪本閱讀不生動，教師過多的引導

我國小學語文教師將繪本閱讀教學只認為在課堂上給同學們看圖片講故事。在教學過程當中內(nèi)容講述的并不清楚，口語表達也不流暢，不能很好地提高學生對學習的積極性，繪本閱讀沒有起到作用。在課堂上，部分老師擔心學生會對新的教學方法不能完全接受，引導學生按照自己原有的教學思路進行聽講，缺乏了學生對創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。在課堂教學過程中當中，老師帶領學生學習思考的模式，導致了學生缺乏自主探究問題的能力，直接影響了繪本閱讀在語文教學過程當中所發(fā)揮的作用。

1.2教學用語毫無創(chuàng)新

在老師上課的過程當中，老師總會學生說注意力要集中，無論是不認真的學生還是學習不好的，老師總會說這一句話，教學用語毫無新意。老師的責任應該是引導學生，讓學生主動學習，而不是強迫學生學習，讓他們對學習感到巨大的壓力，大部分老師站在教師的高度用批評學生的態(tài)度進行教學，完全壓制了學生的積極性，使得學生的學習生活枯燥乏味，緊張的生活得不到放松。繪本的使用上對文字過分的描述，對于小學生而言，色彩艷麗的圖片才是他們的興趣，所以在這方面語文教師缺乏對繪本中圖片的利用，沒有將文字與圖片相結合，使其融入到他們當前的語文教學當中。

1.3缺乏繪本閱讀的教學案例

在繪本閱讀的教學過程中，由于教師對繪本選擇的不合理，而且繪本的資源自身也是非常少且珍貴，所以在教學時，就是無法找到繪本中能夠吸引學生的重難點，無法引起學生對繪本學習的興趣。不僅如此，繪本閱讀雖然在小學語文教學當中已經(jīng)使用非常廣泛，但是使用成功的案例少之又少，繪本教學無法提供給教師更多的參考和學習，教師在繪本閱讀教學方面本來就沒有多少能力，而且這又是一項新的學習方式，使得師生對繪本閱讀教學的意義并不大。

2.繪本閱讀在小學語文教學中的應用

2.1激發(fā)學生的想象力

在語文教學過程當中，運用到繪本故事，繪本故事橫跨國際，穿越各種文化背景，透過文字與圖畫，讓學生進入到不同的世界，讓創(chuàng)造力無限擴大。而且在繪本中還會給孩子們許多想象的空間，讓學生根據(jù)繪本的整體意境，對故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想，設計書中人物的語言動作方面中的一些細節(jié)，也會讓學生產(chǎn)生聯(lián)想，對之后發(fā)生的故事進行擴充。例如：在教師講述愛因斯坦和小女孩時，課文最后，小女孩的母親見到了愛因斯坦，那么，回家后，母親會和女兒說一些什么呢？后來的愛因斯坦和小女孩又會發(fā)生什么樣的故事。老師可以讓學生依靠自己的想象力，想象一下這篇文章的后期會發(fā)生什么事情，學生可以續(xù)寫這篇文章，給文章加一個生動的后續(xù)。這樣既可以充分開創(chuàng)學生的想象力，還可以使得學生在寫作方面提高自己的水平。

2.2引導學生主動學習，讓繪本閱讀回歸主導的地位

在教學過程當中，老師對于學生的學習還存在著很多擔心，導致老師對學生的過分引導。無論在學習當中，還是未來的生活當中，讓學生養(yǎng)成自主學習的好習慣，在課堂中老師要求學生進行繪本閱讀，在自主閱讀的過程中學會思考問題，對問題進行分析，最后獲取知識。老師對學生不足的地方進行補充，在學生獨立學習的過程中，老師應該注意觀察每一位學生的動態(tài)，進行針對性的輔導，避免每節(jié)課都在老師的講課聲中度過，要將時間合理分配到學生手里。例如：在老師講解“神州”五號游太空時，在課前，老師可以給學生提出這樣一個問題，“神州”五號是怎么遨游太空的？為什么要遨游太空呢？讓學生自主閱讀課文，在課文中尋找答案，在學生回答問題過程中，將不標準的答案補充完整，將學生沒有想到的點給學生進行補充，讓學生能夠更加完美的回答這個問題。

2.3教學用語需要創(chuàng)新

在教學過程當中，老師可以改正自己的教學用語，把當前的流行詞運用到課堂當中，提高學習氣氛。在學生不聽課時，老師就該告訴他：你真的這么任性不學習嗎？那我也要任性一次了哦。

結束語

繪本閱讀是小學語文教學中不可忽視的重要組成部分。語文教師應發(fā)揮繪本閱讀教學的優(yōu)勢，上好每一節(jié)繪本閱讀課，比如繪本中的故事興趣微信以及圖文兼?zhèn)涞乃夭?，最大限度地激發(fā)學生的閱讀興趣和學習欲望，讓學生在充實的語文素養(yǎng)的同時，自己感悟到寫作的方法?？傊L本閱讀是一個體驗的過程，關鍵在于堅持。只要持之以恒地激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，繪本閱讀就能逐漸成為學生的自覺行為。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]趙再鈺.淺談小學低年級繪本閱讀教學的重要性[J].中國校外教育，2019（02）：110+112.

[2]高衛(wèi)華.小學語文繪本閱讀教學的技巧[J].文教資料，2018（32）：53-54.