尚連嶺

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式已被打破，出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。其中，小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用得最多的學(xué)習(xí)方式。它是一種以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用各因素之間的互動(dòng)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。真正要將小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開展，絕非易事。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面入手，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

一、 課堂小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

小學(xué)“品德與社會(huì)”中每一課都設(shè)置了“小辯論”“小討論”“說(shuō)一說(shuō)”等欄目，表現(xiàn)形式多樣，要求不同，都具有開放性，非常適合小組合作學(xué)習(xí)。然而，在課堂教學(xué)的小組合作中，還存在著“注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象?！爸匦问?，輕實(shí)質(zhì)”使小組合作學(xué)習(xí)成為課堂擺設(shè)。一是片面追求課堂活躍。不少教師為追求教學(xué)形式與方法上的翻新，特別是在公開課、示范課上，常會(huì)運(yùn)用“小組合作討論”的形式。課堂里雖然出現(xiàn)了熱烈討論氣氛，但效果不佳。二是選題不當(dāng)。這樣的合作不切實(shí)際，不合時(shí)宜，更沒(méi)有效果?！爸刂黧w，輕指導(dǎo)”使小組合作學(xué)習(xí)迷失方向。究其原因，是合作學(xué)習(xí)小組組織不規(guī)范。往往是按座位就近隨意成組，組員沒(méi)有相應(yīng)的分工，沒(méi)有負(fù)起相應(yīng)的職責(zé);教師沒(méi)有擔(dān)當(dāng)起指導(dǎo)者、參與者和合作者的角色，沒(méi)有在合理組織、有效指導(dǎo)、積極參與等方面發(fā)揮指導(dǎo)作用。

二、 課堂小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)化策略

1. 合理組編合作小組，讓合作小組成為學(xué)習(xí)共同體

如何建立小組，關(guān)系到小組合作的效果。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想教育，讓學(xué)生知道合作的意義、要求、方式、方法以及注意事項(xiàng)，建立起互幫互學(xué)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的小集體。如果讓學(xué)生完全按自己的意愿自由組合，就有可能出現(xiàn)這樣的情況：（1）女生組和男生組，那么男、女生興趣特長(zhǎng)就不能互補(bǔ);（2）優(yōu)生組和學(xué)困生組，那么學(xué)困生組必然成為常敗組，從而失去共同討論學(xué)習(xí)的興趣及積極性。合作小組的建立，應(yīng)充分考慮以下因素：首先，合理核定小組數(shù)及各小組人數(shù)。合作討論時(shí)，組內(nèi)人數(shù)太少，達(dá)不到集思廣益的效果：人數(shù)太多，受課堂時(shí)間限制不能做到人人參與，暢所欲言。所以，每組應(yīng)以4-6人為宜。其次注意小組成員的合理搭配。分組時(shí)，確保優(yōu)、中、差搭配，“組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)”。這樣，各小組的水平相近，將各人之間的競(jìng)爭(zhēng)公平地轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

2. 正確選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，使小組合作體現(xiàn)最大價(jià)值

“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值”，這是因?yàn)樘岢鲆粋€(gè)有討論價(jià)值又非常適合學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題，需要深思熟慮，統(tǒng)籌安排。在設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置好合作學(xué)習(xí)的起步平臺(tái)，注意選擇最能激發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的能力、具有合作學(xué)習(xí)價(jià)值的內(nèi)容。通過(guò)討論，活躍學(xué)生們的思維，對(duì)討論的問(wèn)題形成共識(shí)。

3. 創(chuàng)設(shè)合作氛圍，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情

“巧婦難為無(wú)米之炊”，小組合作學(xué)習(xí)之“米”，就是學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)問(wèn)題的個(gè)人見(jiàn)解及探究欲望，而個(gè)人見(jiàn)解的產(chǎn)生離不開學(xué)生的獨(dú)立思考。因此，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，注意激發(fā)學(xué)生的參與熱情和探求知識(shí)的欲望，小組合作學(xué)習(xí)才能取得更大的成效。

4. 關(guān)注合作學(xué)習(xí)過(guò)程，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量

學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，個(gè)性差異很大，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不少問(wèn)題。因此，在分組討論的過(guò)程中，教師應(yīng)該認(rèn)真參與其中，仔細(xì)觀察學(xué)生的言行，關(guān)注討論的內(nèi)容。如某組討論出色，就應(yīng)該適時(shí)給予肯定，讓學(xué)生充分地享受集體討論、共同解決問(wèn)題的成就感;某組如果出現(xiàn)冷場(chǎng)，應(yīng)該及時(shí)救場(chǎng)，適當(dāng)提示。幫助他們由淺入深地完成等量任務(wù)。除了了解小組集體情況，在肯定優(yōu)生精彩表現(xiàn)的同時(shí)，應(yīng)及時(shí)提請(qǐng)他們聽(tīng)聽(tīng)其他成員的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)困生多開口說(shuō)話。這樣，讓每個(gè)小組根據(jù)相應(yīng)規(guī)則，平等地享受發(fā)言的權(quán)利。

5. 客觀評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，提升小組合作學(xué)習(xí)的效能

以小組學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成作為小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的主要依據(jù)。在評(píng)價(jià)方法上，要改變過(guò)去單純鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)的做法，將評(píng)價(jià)的重心落在激勵(lì)小組集體合作上，表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)小組的合作默契、小組討論中的奇思妙想。為了鼓勵(lì)每一位學(xué)生主動(dòng)的參與其中，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體在小組合作學(xué)習(xí)中所發(fā)揮的作用，促使他們更加主動(dòng)積極參與小組合作學(xué)習(xí)，充分享受分組后合作學(xué)習(xí)的成果和樂(lè)趣，在學(xué)習(xí)共同體中充分發(fā)展個(gè)人的智慧和潛能。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。教師應(yīng)加強(qiáng)研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。