盧志華

羅沙小學(xué)“六環(huán)三學(xué)”生命課堂教學(xué)模式讓師生的角色得到了真正的轉(zhuǎn)變，取得了一定成績(jī)。其中，“順學(xué)導(dǎo)思”是重要的一環(huán)?！皩?dǎo)”是生命課堂的體現(xiàn)，是激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的催化劑，能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。共學(xué)，不僅僅是簡(jiǎn)單的“對(duì)答案”，而是知識(shí)的歸納與延伸，學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，規(guī)律的提煉。通過(guò)教師的“導(dǎo)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生共學(xué)交流的探究，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，讓每個(gè)生命都綻放出自己的精彩。

一、“導(dǎo)”，教師更加精彩

一名好的“導(dǎo)師”要比一名好“教師”要求更高。在學(xué)生自主的課堂，教師需要哪些基本素養(yǎng)呢？

一是教師需要扎實(shí)的教學(xué)基本功，較強(qiáng)的教材解讀能力。在共學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析思考、互相辯解、發(fā)散思維和總結(jié)規(guī)律來(lái)獲取知識(shí)；教師要敏銳地對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)。課堂教學(xué)中，教師不僅要調(diào)動(dòng)學(xué)生去思考問(wèn)題，自己也需要不停地思考，以應(yīng)對(duì)學(xué)生突如其來(lái)的問(wèn)題。教師觀察、回答、質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充和拓展知識(shí)，這一切都來(lái)自教師的基本功和教材解讀能力。

二是教師需要睿智的課堂駕馭能力。在“導(dǎo)”的環(huán)節(jié)，教師要做到“眼觀六路，耳聽(tīng)八方。”眼觀六路是指觀察學(xué)生共學(xué)的情況、聆聽(tīng)情況、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的能力、書(shū)寫(xiě)的能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)、重難點(diǎn)知識(shí)的突破；耳聽(tīng)八方是指聽(tīng)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，聽(tīng)學(xué)生的朗讀，聽(tīng)學(xué)生思考問(wèn)題的思路、聽(tīng)其他學(xué)生的質(zhì)疑、聽(tīng)學(xué)生對(duì)新知的理解程度、聽(tīng)學(xué)生的分析、聽(tīng)學(xué)生總結(jié)的能力、聽(tīng)課堂上不和諧的聲音。

三是教師需要優(yōu)秀的人格魅力。生命課堂需要互動(dòng)，需要交流。教師的個(gè)人品質(zhì)是有效教學(xué)最重要的屬性。有人說(shuō)，世界上最危險(xiǎn)的職業(yè)有兩種，一種是教師，一種是醫(yī)生。庸醫(yī)害的是一個(gè)人，而庸師害的是一群人，毀的是孩子的精神與心靈。生命課堂就是要看到課堂上每個(gè)生命都綻放出光彩，要看到每個(gè)生命都尋找到自己存在的意義。因此，我們需要具有優(yōu)秀的人格魅力，要讓學(xué)生因自己的存在而愉快開(kāi)心地學(xué)習(xí)。“導(dǎo)”，教師才能在課堂生活中展示生命的精彩。

二、“導(dǎo)”，學(xué)生學(xué)有所得

1.課前“導(dǎo)”

①收集資源。資源包括正確的資源和錯(cuò)誤的資源。關(guān)注學(xué)生在“三學(xué)”中的出現(xiàn)共性問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生是否能通過(guò)“三學(xué)”掌握重難點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生是否正確地使用學(xué)習(xí)方法。教師一定要巡視指導(dǎo)，要參與到各組中去討論、指導(dǎo)；牢記學(xué)生的分析思路、錯(cuò)誤的共性問(wèn)題和共學(xué)尚未解決的問(wèn)題，思考如何利用這些資源進(jìn)行引導(dǎo)解決。例如：學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音，利用自然拼讀法共學(xué)單詞fat，教師發(fā)現(xiàn)共有6個(gè)小組能很好掌握拼讀方法，其中有2個(gè)小組總會(huì)發(fā)/feit/。而這就是兩個(gè)很好的正確與錯(cuò)誤資源。展示時(shí)，教師把讓讀錯(cuò)的小組先展示，再由讀正確的小組進(jìn)行補(bǔ)充分析正確的拼讀方法。顯而易見(jiàn)，問(wèn)題就能很好的得到解決。只有收集到盡可能多的資源，教師才能在“導(dǎo)”中發(fā)揮出最大的作用。

②控制共學(xué)的進(jìn)程。教師要杜絕“課堂轟轟烈烈，課后空空洞洞”共學(xué)場(chǎng)景的出現(xiàn)，教師特別要注意觀察學(xué)生是否討論學(xué)習(xí)問(wèn)題，討論的內(nèi)容是否符合學(xué)習(xí)目標(biāo)，討論的方式是否合理。小組共學(xué)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)楦鲌?zhí)己見(jiàn)，互相爭(zhēng)執(zhí)，導(dǎo)致共學(xué)流于形式。因此，教師要善于控制合作交流學(xué)習(xí)的進(jìn)程，一定要杜絕“放羊”式共學(xué)的出現(xiàn)。不能讓學(xué)生放任自流撒手不管，亦不能流于形式，使師生間、生生間彼此在知識(shí)、情感等層面都不能產(chǎn)生碰撞與共鳴。教師要及時(shí)糾偏，消除誤解，確保共學(xué)的順利開(kāi)展，更要關(guān)注學(xué)習(xí)消極的學(xué)生，合作學(xué)習(xí)開(kāi)展情況。例如，共學(xué)環(huán)節(jié)中的小組角色扮演（Role play）往往是學(xué)生學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，同時(shí)也可能會(huì)因?yàn)榻巧臓?zhēng)搶而形成混亂的局面。因此，教師要適時(shí)觀察每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予指導(dǎo)。特別是對(duì)于一些學(xué)困生，我們應(yīng)該鼓勵(lì)小組成員讓他們更多地代表小組去回答問(wèn)題。

2.課中“導(dǎo)”

課堂要減少教師講和學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的時(shí)間，增加學(xué)生說(shuō)、學(xué)生做、學(xué)生互動(dòng)交流的時(shí)間。英語(yǔ)教師要堅(jiān)持“不要馬上講”的原則，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)老師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，自己馬上進(jìn)行糾正，學(xué)生就失去了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)。我們需要傾聽(tīng)學(xué)生糾正的思路，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去分析。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要沉得住氣，耐得住性子。

那么，英語(yǔ)課老師如何“導(dǎo)”呢？

①關(guān)注學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。導(dǎo)前要做好充分的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)學(xué)生容易讀錯(cuò)的地方，熟記于心；學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，老師要走遍全班，切實(shí)掌握學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)困難。導(dǎo)中要學(xué)會(huì)“忍”，學(xué)生能糾正的交由學(xué)生糾正。小不忍則亂大謀，學(xué)生沒(méi)有通過(guò)思考被動(dòng)接受教師的糾正，往往只是掌握了其“音”，而難以掌握其“法”?；乜垂_(kāi)課視頻，學(xué)生普遍難以掌握Cathy的發(fā)音，但依然有個(gè)別學(xué)生能準(zhǔn)確地讀出單詞。此時(shí)，教師應(yīng)該順勢(shì)利導(dǎo)地讓這名學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何去拼讀單詞。緊接著，教師可利用自然拼讀法教會(huì)學(xué)生去讀單詞。最后，教師可以開(kāi)展“深挖”工作，給出一組單詞cat、carrots、cabbage進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)方法。

②關(guān)注學(xué)生“聽(tīng)”的能力。學(xué)生只有認(rèn)真傾聽(tīng)，才能實(shí)現(xiàn)共學(xué)的目的。說(shuō)給別人聽(tīng)是一種學(xué)習(xí)方式，聽(tīng)別人說(shuō)也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著課堂大討論的開(kāi)始，難免會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生開(kāi)小差或搞小動(dòng)作。此時(shí)，我們應(yīng)該怎么做？評(píng)價(jià)是“神器”。教師善意的提醒、小組內(nèi)組員的評(píng)價(jià)，教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)都是很好的方法。良好的習(xí)慣成就人的一生。

③關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。古語(yǔ)道：“授人以魚(yú)不如授人以漁”，說(shuō)的是傳授給人知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。教會(huì)學(xué)生一個(gè)單詞很容易，但能不能教會(huì)他自己去學(xué)單詞？教會(huì)學(xué)生一個(gè)句子，但能不能教會(huì)他自己去學(xué)習(xí)下一個(gè)句子？目前，小學(xué)英語(yǔ)課堂是教師講得多，一遍又一遍地帶讀單詞和句型，一遍又一遍地機(jī)械操練，生怕學(xué)生學(xué)不會(huì)。教師講，學(xué)生聽(tīng)。教師以完成灌輸知識(shí)任務(wù)為成功，學(xué)生以全盤(pán)接受灌輸為榮。英語(yǔ)課堂中，教師甚少給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，學(xué)生往往在脫離老師的教學(xué)后，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的遺忘率很高。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因就是老師忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的生成。因此，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力其實(shí)就是關(guān)注學(xué)生參與知識(shí)生成的過(guò)程。如，教師設(shè)計(jì)各小組共同把無(wú)序的句子排成一個(gè)情景對(duì)話(huà)并進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。這就創(chuàng)設(shè)相對(duì)真實(shí)自然的情景，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于參與，積極互動(dòng)合作；以討論式、參與式的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生參與和體驗(yàn)，達(dá)到“用英語(yǔ)做事”的教學(xué)目標(biāo)。

④關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。敢放手是關(guān)鍵。每個(gè)人或多或少都有惰性。通過(guò)學(xué)生板書(shū)，讓書(shū)寫(xiě)問(wèn)題暴露在全班學(xué)生的面前，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去解決問(wèn)題。實(shí)踐證明，學(xué)生的自我糾正比教師的糾正更有效果。往往小學(xué)生為了在眾人表現(xiàn)自己，他們不會(huì)失去任何一個(gè)細(xì)節(jié)，久而久之，所有人在書(shū)寫(xiě)時(shí)認(rèn)真落實(shí)書(shū)寫(xiě)要求。

⑤關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。學(xué)英語(yǔ)就是為了更好地運(yùn)用語(yǔ)言。角色扮演、自編對(duì)話(huà)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生去體驗(yàn)，去實(shí)踐。我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在對(duì)話(huà)中語(yǔ)言使用的正確性，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新性，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)力。在學(xué)習(xí)季節(jié)知識(shí)時(shí)，教師放手讓學(xué)生用Which …do you like best？開(kāi)展的多角度思考，仿照課文編寫(xiě)對(duì)話(huà)。學(xué)生從詢(xún)問(wèn)最喜歡的季節(jié)，發(fā)散到詢(xún)問(wèn)最喜歡哪一天、哪種顏色、哪位老師等等。這樣的課堂才是生命課堂。

⑥關(guān)注課堂評(píng)價(jià)。教師應(yīng)適時(shí)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)交流過(guò)程表現(xiàn)、對(duì)學(xué)生所出的亮點(diǎn)問(wèn)題給予表?yè)P(yáng)，對(duì)比較幼稚的問(wèn)題不能譏笑、挖苦，對(duì)小組的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以保護(hù)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3.課后“導(dǎo)”

課后“導(dǎo)”需要關(guān)注課堂知識(shí)的生成效果，關(guān)注課堂出現(xiàn)的閃光點(diǎn)與失落點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力效果。教師不僅要收集好學(xué)生的錯(cuò)誤，而且還要收集自己在導(dǎo)中的不足之處。這些都是一種很好教學(xué)資源。它能為今后的教學(xué)提供更多的參考價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

“導(dǎo)”是教師價(jià)值的體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，它讓每個(gè)生命都綻放出自己的精彩，這是我們所追求的生命課堂。