梁敏儀

【摘要】一直以來，情感的傳遞一直是藝術(shù)創(chuàng)作中的一個重要因素，情感本身是指人的喜、怒、哀、樂等心理形式，而情感在創(chuàng)作中表現(xiàn)為在審美認(rèn)識的基礎(chǔ)上有邏輯的一種活動。

兒童是單純的個體，是與生俱來的“藝術(shù)家”。藝術(shù)不分年齡，而在藝術(shù)作品中，比起那些添加了很多條條框框限定和長期被規(guī)則化的成年人的藝術(shù)作品，兒童的感受和他們直接表達(dá)的方式顯得尤其珍貴。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；欣賞；情感表達(dá)

一、從欣賞中學(xué)會表達(dá)情感

縱觀嶺南美術(shù)出版社一年級到六年級的美術(shù)課本，課本的第一單元皆是屬于欣賞類型的課題，是以一種造型藝術(shù)作品作為審美對象，探究作品的感覺與感情為主導(dǎo)因素的心理活動形式。要讓學(xué)會懂得在欣賞藝術(shù)家的藝術(shù)成果的同時，學(xué)會用語言和畫面表達(dá)出自己內(nèi)心的情感。

美術(shù)作品通過視覺接收作用于人的精神情感，這種作用主要來自美術(shù)作品的精神內(nèi)涵（即內(nèi)容）。美術(shù)作品的內(nèi)容是美術(shù)家在作品中以一定的美術(shù)形式表現(xiàn)出來的，即美術(shù)形式是美術(shù)內(nèi)容的存在方式。美術(shù)欣賞作為從視覺接受到理性認(rèn)識的過程，美術(shù)形式無疑具有先行性，欣賞者必須通過對作品形式的感受、釋讀、體驗，才能把握到作品的內(nèi)在意蘊(yùn)（即內(nèi)容）。由于小學(xué)生的感知能力還沒達(dá)到完全成熟的程度，而且小學(xué)低年級和高年級的感知能力都有著很大的差別，所以在學(xué)生對作品進(jìn)行欣賞的過程中，教師的引導(dǎo)發(fā)揮著巨大的作用。那么，要使學(xué)生學(xué)會在欣賞中表達(dá)自己的真是情感，教師需要把握著不同年齡段的學(xué)生的心理發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在一個良好的情景中激起要認(rèn)識這件作品的一個強(qiáng)烈的愿望，接著就由老師引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行一個深入的了解，包括作品的歷史背景、作家的資料、作品表達(dá)的中心思想等等。美術(shù)作品是藝術(shù)家聯(lián)想和創(chuàng)造的產(chǎn)物，，我們在感知它的時候也會學(xué)會發(fā)揮我們的想象力。通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自我感知，學(xué)生會對作品會有一個充分的認(rèn)識，而且每個學(xué)生也會結(jié)合自己的成長背景產(chǎn)生出不一樣的情感態(tài)度。如，筆者在給學(xué)生上嶺南版五年級下冊《中國美術(shù)作品中人物的情感表現(xiàn)》一課中，引導(dǎo)學(xué)生欣賞蔣兆和的《流民圖》后請學(xué)生各自說說這幅作品給他們的感受，他們紛紛表達(dá)了自己的情感。其中有位學(xué)生的回答讓我印象深刻，他回答說：“看著這幅畫中的老爺爺，我就像看到我已經(jīng)去世的爺爺，爺爺在生之前經(jīng)常給我講他小時候故事，爺爺小時候家里非常窮，兄弟姐妹多，經(jīng)常吃不飽也穿不暖，甚至一件衣服輪著穿，就像畫中的瘦弱的老爺爺，我爺爺說我們現(xiàn)在這一代人很幸福，所以要我珍惜身邊所有的東西。”學(xué)生的回答非常真誠，從他眼睛里的閃閃的淚光可以看出，這幅作品真的觸動到他了，正是因為畫中瘦弱的老爺爺和他自己的爺爺有著相似之處，所有激起了他對爺爺?shù)膽涯钪楹蜖敔數(shù)慕陶d。這種情感是源于作品和學(xué)生本身的經(jīng)歷所產(chǎn)生的共鳴，是不可復(fù)制的，是獨一無二的。

二、在畫面中表達(dá)情感

另一個能讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中表達(dá)情感的方法就是通過學(xué)生動手實踐，作畫人通過畫面內(nèi)容、線條、色彩的情感表現(xiàn)，來表達(dá)自己的真實情感。

1.用內(nèi)容表達(dá)畫面的情感

畫面的內(nèi)容和構(gòu)圖都是影響畫面情感的重要因素。當(dāng)我們在給學(xué)生開展一節(jié)新的“造型·創(chuàng)作”課，我們必須給他們有一個具體的方向，而這個方向就是畫面的內(nèi)容，有了大方向?qū)W生才不會覺得迷茫和不知所措。嶺南版三年級下冊的美術(shù)教材中的第十課《我喜歡的運(yùn)動》，正是因為老師引導(dǎo)學(xué)生解讀課題，讓學(xué)生了解到這節(jié)課主要的創(chuàng)作內(nèi)容是自己喜歡的運(yùn)動，那么學(xué)生就可以通過結(jié)合自己日常喜歡的運(yùn)動來表達(dá)出對這項運(yùn)動的喜愛了。喜歡足球的男孩子在上這節(jié)課的時候就會非常興奮和認(rèn)真，他們經(jīng)常踢足球，自然而然會對踢足球這一場景非常熟悉，讓他們通過畫面來表達(dá)這一內(nèi)容對他們來說也不會很難。若是，學(xué)生本身對這個內(nèi)容不熟悉或者和自己的日常聯(lián)系不起來的話，他們會覺得很吃力，甚至積極性會降低。在小學(xué)的美術(shù)創(chuàng)作畫中的內(nèi)容是多樣的，可以是畫人的，表達(dá)出小作者對所畫的人的一份情感，也可以表達(dá)出一種某種時刻的某種情緒。自由創(chuàng)作的畫也一樣，絕大部分學(xué)生不會選一些自己不感興趣的東西作為題材，內(nèi)容都偏向于小作者自己本身感興趣的，能易于他們表達(dá)自己情感的。

2.用線條表達(dá)情感

我們知道線條是畫面的基本元素，是構(gòu)成畫面的必備“材料”，是創(chuàng)作形象和表達(dá)作者思想情感的主要藝術(shù)語言。在設(shè)計學(xué)中，線條有著表達(dá)情感的特殊功能。例如，垂直線它有著一種崇高感和莊嚴(yán)感，所以很多教堂和政府機(jī)關(guān)的建筑物都是有很多垂直線，顯得格外莊嚴(yán)。水平線則給人一種開闊感和平和感；斜線給人一種飛躍感、動感；曲線給人一種生動感、旋轉(zhuǎn)感。在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生感知線的這種情感，有助于學(xué)生在畫面中準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的情感。在給五年級的學(xué)生上《用線與色彩畫感覺》這一課中，筆者讓學(xué)生做了個連線游戲：老師在黑板上畫的幾個幾何圖形中（圓形、正方形、三角形），分別用以下的詞語來對其進(jìn)行連線（平穩(wěn)、刺激、可愛）。全班大部分的同學(xué)連的都是圓形——可愛；正方形——平穩(wěn)；三角形——刺激。筆者讓一個學(xué)生說說為什么會產(chǎn)生這種感覺，學(xué)生回答說：“圓形它胖嘟嘟的顯得很可愛；正方形每個角都是直角且每條邊都相等，感覺它放在那里就不會亂動；三角形它有三個尖尖的角，看著就感覺刺到人會很痛，所以很刺激?！?/p>

2.用顏色表達(dá)情感

色彩是表現(xiàn)藝術(shù)，不同的色彩總能喚起不同的情緒。我們生長在一個色彩繽紛的世界，從懂事以來會對很多顏色有一個固定的認(rèn)識。如，黑色象征著黑暗和神秘感；紅色代表著灼熱的光和一種朝氣；黃色給人的感覺是很暖和很活潑；藍(lán)色給人一種高傲孤冷的感覺；綠色給人一種清新感和涼快感。色彩它異于線條，它比線條更能表達(dá)情感，從視覺上的情感和心理上的情感都能表露無遺。上課時，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，筆者總要給學(xué)生配上一段樂曲：如，在繪畫表現(xiàn)恬靜的畫面時，筆者會給學(xué)生播放民樂《彩云追月》，使學(xué)生在內(nèi)心體驗的同時展開豐富的想象。再如，在繪畫比較歡快的畫面時，筆者會通過適時解說，調(diào)動學(xué)生的多種感官去領(lǐng)悟情感，表達(dá)情感。

藝術(shù)源于生活，又高于生活，貼近學(xué)生的事物才是他們最容易接受的，讓學(xué)生在繪畫中尋找樂趣，表達(dá)情感，這有利于學(xué)生每天都愉快、充滿活力的氛圍中感受藝術(shù)與情感的聯(lián)系，同時也能培養(yǎng)他們健康積極的生活態(tài)度和人生態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃婷.淺析情感教育在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[DB].聯(lián)機(jī)網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫，2009-05.