曾利秋

【摘要】本文主要闡述課改經(jīng)歷。從四點(diǎn)展開(kāi)論述：“展示課”中摸索課改；“展示+反饋”課中探究課改；六環(huán)“三學(xué)”課堂模式中提升課改；六環(huán)“三學(xué)”課堂模式中深化課改。

【關(guān)鍵詞】課改；六環(huán)“三學(xué)”；課堂模式

“老師，你的學(xué)生這么厲害，你是怎樣培養(yǎng)出來(lái)的？這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生學(xué)過(guò)的嗎？是不是復(fù)習(xí)課？學(xué)生能力真的有那么強(qiáng)嗎？學(xué)生這么強(qiáng)的分析能力你是怎樣訓(xùn)練出來(lái)的？培訓(xùn)了多長(zhǎng)時(shí)間？……”聽(tīng)著聽(tīng)課老師質(zhì)疑的聲音，我的課改探索之路歷歷在目。

憶起自己的課改歷程，經(jīng)歷無(wú)數(shù)，嘗試過(guò)，懷疑過(guò)，動(dòng)搖過(guò)，但看到學(xué)校課改的決心和學(xué)生課改后進(jìn)步的影子，我堅(jiān)定了課改的決心，且漸行漸遠(yuǎn)。

一、從“展示課”中摸索課改

課改伊始，我從培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)開(kāi)始，期間經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的培訓(xùn)、實(shí)踐、總結(jié)。孩子們由不敢說(shuō)——敢說(shuō)——積極說(shuō)——大膽自信地說(shuō)——有條理地說(shuō)。經(jīng)歷一段時(shí)間的磨練，班級(jí)學(xué)生的表述能力越來(lái)越強(qiáng)，教師文本解讀能力也不斷進(jìn)步，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

2013年6月8日，我校教學(xué)開(kāi)放日，我任教的五（4）班在階梯室上了一節(jié)課改展示課——《購(gòu)物策略》。課堂上，學(xué)生自信發(fā)言、大膽質(zhì)疑以及整潔、美觀的板書(shū)贏得同行、領(lǐng)導(dǎo)的贊嘆。盡管學(xué)生自信表述、大膽質(zhì)疑，體現(xiàn)較強(qiáng)的展示分析能力，但作為一線(xiàn)的數(shù)學(xué)老師提出質(zhì)疑：“這不是一節(jié)完整的課堂！一節(jié)課，只是展示，沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)程的呈現(xiàn)。學(xué)生板書(shū)這么多，這么工整，要課前寫(xiě)好，哪來(lái)這么多時(shí)間？這不是在做秀嗎？”總之，不能令人信服！面對(duì)老師的羨慕和懷疑，作為當(dāng)局者的我，從學(xué)生課堂的表現(xiàn)看，我看到了學(xué)生的進(jìn)步——由原來(lái)不敢上臺(tái)到主動(dòng)上臺(tái)，由原來(lái)不敢質(zhì)疑到勇于質(zhì)疑，由原來(lái)不會(huì)作圖、板書(shū)歪斜到板書(shū)工整、作圖美觀，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)步的一個(gè)飛躍。因此，盡管別人用懷疑眼光看我們的課改，但我清楚地知道這是課改中必走的過(guò)程。所以，我一直堅(jiān)持著！

二、從“展示+反饋”課中探究課改

經(jīng)歷了第一次的展示研討，在“點(diǎn)”帶“面”的推動(dòng)下，學(xué)生具備了一定的表達(dá)、分析能力。立足于此，我繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生探索“展示+反饋”的課堂模式，把展示環(huán)節(jié)由原來(lái)的40分鐘縮為25分鐘，并針對(duì)課時(shí)內(nèi)容有側(cè)重地進(jìn)行展示。例如：內(nèi)容的難點(diǎn)、易錯(cuò)題、一題多解等，基礎(chǔ)知識(shí)安排在自學(xué)課中完成。展示后，用15分鐘進(jìn)行檢測(cè)、反饋，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。探索期間，我一邊實(shí)踐，一邊總結(jié)、培訓(xùn)——觀摩——評(píng)課——修改整合，不斷優(yōu)化操作模式。

2013年9月16日下午，佛山市順德區(qū)教研室誠(chéng)邀北師大版數(shù)學(xué)教材編寫(xiě)人員王永教授到我校進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材研讀活動(dòng)。借此契機(jī)，我和學(xué)生爭(zhēng)取了學(xué)習(xí)展示的機(jī)會(huì)，在階梯室上了一節(jié)“展示+反饋”的課例——《圓的面積》。課堂上，王永教授被孩子們深入的自學(xué)探究、認(rèn)真的互幫互學(xué)、精彩的共學(xué)展示深深吸引了，對(duì)老師深入研讀教材方面給予了充分的肯定。他贊揚(yáng)學(xué)生不僅自學(xué)，也教他人學(xué)的互幫互助精神，告訴學(xué)生這樣學(xué)習(xí)的效果是最好的，這樣的高效課堂要堅(jiān)持下去。得到了權(quán)威教材編者的鼓勵(lì)和支持，我對(duì)課改的信念更加堅(jiān)定了！研討課結(jié)束后，我反思：若這節(jié)課能當(dāng)堂體現(xiàn)學(xué)生獲取知識(shí)來(lái)源的過(guò)程，而不僅僅是展示探索的結(jié)果，就更能體現(xiàn)課改的價(jià)值了。怎樣把“三學(xué)”的過(guò)程也融入一節(jié)課里解決？怎樣進(jìn)一步體現(xiàn)課改課堂的高效性？帶著這個(gè)設(shè)想，我與科組長(zhǎng)多次請(qǐng)教馬校長(zhǎng)。在馬校長(zhǎng)的直接指導(dǎo)下，我們嘗試把“三學(xué)”過(guò)程一步一步融入課堂，從解讀文本中尋找突破口，擬寫(xiě)各類(lèi)課型的操作指引，再?gòu)恼n例中去實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，根據(jù)反思的問(wèn)題再修改操作指引。就這樣，反復(fù)備課——課堂實(shí)踐尋問(wèn)題——修改操作指引——上課——整理總結(jié)——馬校長(zhǎng)評(píng)價(jià)、修改，六環(huán)“三學(xué)”應(yīng)運(yùn)而生。在馬校長(zhǎng)的直接指導(dǎo)下，我?guī)ьI(lǐng)孩子們走進(jìn)新的課堂模式——六環(huán)“三學(xué)”。

三、從六環(huán)“三學(xué)”課堂模式中提升課改

通過(guò)前兩個(gè)階段的培訓(xùn)，班級(jí)的學(xué)生表達(dá)、質(zhì)疑、補(bǔ)充、互幫互學(xué)能力進(jìn)一步提高，為“三學(xué)”打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。每一節(jié)課我總是提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)、查閱資料。課堂上，我以不同類(lèi)型內(nèi)容為例嘗試六環(huán)“三學(xué)”模式上課，一環(huán)一環(huán)地示范、培訓(xùn)、過(guò)關(guān)。

2014年11月7日，廣東省第二師范學(xué)院帶領(lǐng)90多位校長(zhǎng)到我校學(xué)習(xí)課改，展示鍛煉的機(jī)會(huì)來(lái)了！我和四（1）班的同學(xué)繼續(xù)爭(zhēng)取了上課任務(wù)。在階梯室上了一節(jié)《長(zhǎng)方形的面積》。與會(huì)人員深入課堂觀摩，紛紛被孩子們高漲的學(xué)習(xí)熱情和自信的表達(dá)所感染。一節(jié)課中展現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂六環(huán)“三學(xué)”的教學(xué)模式，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程在課堂上一一呈現(xiàn)。課堂上，孩子們的自學(xué)、獨(dú)特的分析能力，課堂達(dá)成度高的表現(xiàn)贏來(lái)了領(lǐng)導(dǎo)、同行的贊賞?；顒?dòng)結(jié)束后，我們發(fā)思：課堂中學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)中還是未能得到很好的體現(xiàn)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的練習(xí)題都是在課前完成的情況下進(jìn)行小組共學(xué)。如何把預(yù)習(xí)的任務(wù)也放在課堂40分鐘完成，凸顯課改的高效呢？帶著疑問(wèn)，10月30日我與學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師一起前往山東杜郎口學(xué)習(xí)?；貋?lái)后，學(xué)習(xí)團(tuán)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)收獲組織了培訓(xùn)，從培訓(xùn)中我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：如何根據(jù)課型的實(shí)際情況把課外的預(yù)習(xí)在學(xué)校很好的完成？就在帶領(lǐng)學(xué)生嘗試的準(zhǔn)備階段中，學(xué)校又發(fā)出一個(gè)好課展示的信息——“省、市的領(lǐng)導(dǎo)將到我校調(diào)研”。毫不猶豫，我和學(xué)生再次爭(zhēng)取了這一次展示的機(jī)會(huì)。

四、從六環(huán)“三學(xué)”課堂模式中深化課改

2015年11月24日，省教廳基礎(chǔ)教育處趙琦副處長(zhǎng)、市教育局基礎(chǔ)教育科姚漢強(qiáng)科長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)一行人在樂(lè)從鎮(zhèn)教育局菜遙炘局長(zhǎng)、馮榮雄副局長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)陪同下到羅沙小學(xué)課改調(diào)研。首先，領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)了我校四（1）班的數(shù)學(xué)課改常規(guī)課——《乘法分配律》。同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)中獨(dú)立思考，在互學(xué)中合作幫扶，在共學(xué)中大膽展示，把平日里訓(xùn)練有素的“三學(xué)”習(xí)慣，發(fā)揮得淋漓盡致，充分彰顯了羅沙課改的風(fēng)采。

課改以來(lái)，這是在眾多課改研討課中最令我難忘的一節(jié)課。11月20日，接到任務(wù)后，我會(huì)同年級(jí)、鄰級(jí)的老師一起集體備課。11月23日（周一下午）的第一節(jié)課，馬校長(zhǎng)集中備課組，反饋操作指引的編制問(wèn)題，在商討的過(guò)程中，我們編寫(xiě)的操作指引被全部否決。原因是操作指引中未能充分體現(xiàn)課改的高效。討論中，我們刪除了一些常規(guī)的做法，增添了很多新的元素，改變了往常先預(yù)習(xí)再上課的做法。一節(jié)課，形成“預(yù)習(xí)——完成所有的《練一練》的內(nèi)容——單元知識(shí)前后聯(lián)系的綜合考查”一體的課堂教學(xué)，六環(huán)“三學(xué)”的中的“三學(xué)”環(huán)節(jié)煥然一新?？僧?dāng)時(shí)，我難以接受，心想：這么多的內(nèi)容學(xué)生能完成嗎？這內(nèi)容可是兩個(gè)課時(shí)的內(nèi)容呀！神童呀？心雖這么想，但不能違背學(xué)校的要求，會(huì)后，我們備課組按照馬校的指導(dǎo)意見(jiàn)重新修改操作指引?？粗平M的勞動(dòng)成果被否決，心里很難受，更讓我擔(dān)心的是班級(jí)的學(xué)生已非常的熟悉六環(huán)“三學(xué)”的常規(guī)環(huán)節(jié)，突然變得這么靈活，明天就要上課了，學(xué)生會(huì)亂套嗎？能否在新流程中有序地探討……心中滿(mǎn)是擔(dān)憂(yōu)。第二天，我懷著忐忑不安的心情讓學(xué)生對(duì)照要求進(jìn)行一節(jié)課的學(xué)習(xí)。課堂上，讓我感到意外的是各小組的同學(xué)在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)得井井有條，每一個(gè)環(huán)節(jié)孩子們的表現(xiàn)讓聽(tīng)課的老師、領(lǐng)導(dǎo)驚嘆，一點(diǎn)不比平常的課差，反而表現(xiàn)更為出色。課后，趙處長(zhǎng)不斷贊嘆羅沙學(xué)子綜合素質(zhì)強(qiáng)，佩服他們課堂上表達(dá)自信簡(jiǎn)練，創(chuàng)編展示精彩紛呈。他說(shuō)：“在眾多調(diào)研學(xué)校中，我校無(wú)疑是廣東省課堂改革最好的學(xué)校，能在村一級(jí)學(xué)校聽(tīng)到成效如此大的課改課，內(nèi)心感到無(wú)比震撼。我校的課改，真正讓老師成為課堂的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的潛能和智慧，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、歸納能力、表達(dá)能力，有利于學(xué)生他日走上社會(huì)后，有更好的社會(huì)生存生活能力，成為有用之才。”他還熱切希望我校在全省做好課改示范引領(lǐng)，推動(dòng)全省的課改熱潮。

活動(dòng)結(jié)束后，我冷靜地反思，今天的課堂展示能取得這樣的效果，原因是：教師文本解讀深透，教學(xué)設(shè)計(jì)中，“三學(xué)”要求激發(fā)了學(xué)生思維，讓學(xué)生的潛能和智慧得到最大限度地發(fā)揮。此外，學(xué)生有較強(qiáng)的“三學(xué)”學(xué)習(xí)能力。從本次課堂展示更讓我深刻地認(rèn)識(shí)到：一節(jié)高效的課改課，教師文本解讀要做到“深”和“透”；學(xué)生必須具備一定的“三學(xué)”能力。這樣，無(wú)論是哪一類(lèi)的內(nèi)容，課堂環(huán)節(jié)怎樣變化，學(xué)生都能有序、高效地開(kāi)展課堂活動(dòng)。

課改！沒(méi)有學(xué)生做不到，只有老師想不到！課改，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力越來(lái)越強(qiáng)，讓教師文本解讀能力不斷提高，真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)！