田林

教育專家于漪老師說(shuō)：“我當(dāng)一輩子教師，最憂心的是只看到技能技巧，育分不育人，求學(xué)不讀書(shū)。這是對(duì)孩子的坑害。”她說(shuō)得對(duì)，每一節(jié)課都會(huì)影響學(xué)生的生命質(zhì)量，特別是語(yǔ)文課，更是影響孩子的一生。

充滿溫情熱鬧的寒假結(jié)束了，孩子們帶著對(duì)新學(xué)期的期盼走近了校園，但班里卻有一個(gè)孩子幾天都沒(méi)有來(lái)，開(kāi)學(xué)第一周的最后一天，那個(gè)孩子回來(lái)了，黑色的羽絨服上別著一個(gè)“孝”字，看到它，我的心驀然一緊，他在少年時(shí)期就這樣永遠(yuǎn)失去了父親。趁全班同學(xué)背誦的時(shí)候，我把他叫到外面聊了一會(huì)，詢問(wèn)事情的原委，安慰他幼小的心靈，前幾天和父親一起去澡堂洗澡就能永遠(yuǎn)不再見(jiàn)，這是怎樣的意外？除了安慰，除了安排一個(gè)同學(xué)給他補(bǔ)補(bǔ)課，我也只能做這些吧！

第二天的語(yǔ)文課，正巧我們學(xué)習(xí)第三課，著名作家林清玄的一篇文章《桃花心木》，我感覺(jué)對(duì)這個(gè)剛剛失去父親的少年是一個(gè)很好的教育契機(jī)。里面有種樹(shù)人的一段話：“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！蔽易尯⒆觽兎磸?fù)朗讀，詢問(wèn)這里的“不確定”你覺(jué)得會(huì)是什么？

有的孩子說(shuō)：“這個(gè)不確定可能是突然降臨的疾病。”我說(shuō)：“是啊，老師寒假回老家就遭遇了這個(gè)不確定，我初中的一個(gè)男同學(xué)癌癥突然離開(kāi)，他還是第一個(gè)送我禮物的男同學(xué)。”

孩子們開(kāi)始唏噓。

又有孩子說(shuō)：“這個(gè)不確定也可能是遭遇的車(chē)禍。”“對(duì)??！老師回老家的路途中，恰逢霧雪天氣，很多朋友圈里說(shuō)一路上看到的追尾就二十多起，有的人就失去了生命。”又有很多學(xué)生補(bǔ)充：這個(gè)不確定也許會(huì)是地震、洪水、戰(zhàn)爭(zhēng)……

這個(gè)環(huán)節(jié)我沒(méi)有問(wèn)這個(gè)孩子，怕觸動(dòng)了他的傷心處。只是說(shuō)：“孩子們，每天都可能發(fā)生這些不確定的事，他們會(huì)遭遇突如其來(lái)的痛苦，失去最親的人……”

文中最后一句：“種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了?！蹦泱w會(huì)到了什么？這個(gè)時(shí)候，我開(kāi)始叫這個(gè)失去父親的孩子周?chē)耐瑢W(xué)回答。

有的說(shuō)：“老師，桃花心木學(xué)會(huì)了自己汲取養(yǎng)分，它的根深了，就不會(huì)枯萎了?！庇械恼f(shuō)：“我體會(huì)到了，一個(gè)人要獨(dú)立，不能老依賴大人?！庇械恼f(shuō)：“生活中的那些痛苦，可以使我們更加強(qiáng)大?！薄?/p>

這個(gè)內(nèi)向的孩子很少主動(dòng)舉手，但我叫起了他。“我體會(huì)到了，要堅(jiān)持?！薄笆堑?，面對(duì)困境，不放棄，堅(jiān)持下去，一切都會(huì)變好的?！蔽以u(píng)價(jià)他的回答，看到了這個(gè)孩子眼中少有的堅(jiān)毅。

這堂課就這樣結(jié)束了，在以后的生活中，我也會(huì)盡自己所能去關(guān)注這個(gè)失去父親的少年，也許，等他成年以后，會(huì)理解當(dāng)年語(yǔ)文老師的用心良苦。

每節(jié)課都會(huì)影響學(xué)生的生命質(zhì)量，也許，老師的一句關(guān)注，會(huì)讓他信心倍增，老師的一個(gè)眼神，會(huì)讓他在絕望中奮起。作為教師，我們的課堂是影響生命的課堂，課堂是流動(dòng)的生成的、與時(shí)俱進(jìn)和生活息息相關(guān)的，備課是用心備學(xué)生，用一生去備課。