姜萌萌

摘要：隨著新課改的深入，小學(xué)教育教學(xué)迎來了巨大的改變，逐漸從知識教育轉(zhuǎn)向了素質(zhì)教育，德育作為素質(zhì)教育中的重要組成部分，越來越受到重視。小學(xué)是學(xué)生思想和意識形成的啟蒙時(shí)期，對學(xué)生開展德育教育能夠?yàn)閷W(xué)生身心健康的成長帶來積極的促進(jìn)作用。對小學(xué)數(shù)學(xué)而言，如何在課堂教學(xué)過程中滲透德育教育已經(jīng)成為一線數(shù)學(xué)老師要研究的重要課題。本文從德育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的滲透策略角度展開論述。

關(guān)鍵詞：德育;小學(xué)數(shù)學(xué);滲透策略

1 深入挖掘教材中德育素材

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，首先數(shù)學(xué)老師可以立足教材，充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的德育因素，利用數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)體系和邏輯體系來進(jìn)行德育思想教育。比如小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中針對數(shù)學(xué)定理可以結(jié)合歷史上數(shù)學(xué)家的事跡來進(jìn)行愛國主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷，進(jìn)而使小學(xué)生樹立起愛國、報(bào)效祖國的堅(jiān)定信念，更加積極努力的學(xué)習(xí)，成為像數(shù)學(xué)家一樣的讓人尊敬流芳百世的人。比如“四舍五入”法就是最早從中國傳出的，小數(shù)也是中國人最早提出和使用的，老師在講解小數(shù)的知識內(nèi)容時(shí)，就可以結(jié)合數(shù)學(xué)相關(guān)的歷史故事進(jìn)行講解，不僅能夠拓寬小學(xué)生的知識視野，同時(shí)也有助于激發(fā)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，通過對數(shù)學(xué)歷史知識的閱讀和學(xué)習(xí)，提升了小學(xué)生的民族自豪感和自信心，培養(yǎng)小學(xué)生擁有為中華崛起而讀書的志向。又比如學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)老師可以結(jié)合瀕危保護(hù)動(dòng)物的主題來為學(xué)生滲透要愛護(hù)動(dòng)物積極的保護(hù)動(dòng)物的思想;學(xué)習(xí)“元、角、分”則教育教學(xué)生要愛護(hù)人民幣，樹立起正確的價(jià)值觀;學(xué)習(xí)“植樹問題”，則結(jié)合植樹造林的知識進(jìn)行德育思想滲透，培養(yǎng)學(xué)生要愛護(hù)自然環(huán)境等等。在小學(xué)體育教材中有著非常豐富的德育素材，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師要充分挖掘潛在的涉及德育的數(shù)學(xué)知識，有意識的去滲透德育思想，幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中樹立起正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，形成良好的品德，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2 善于引導(dǎo)，在教學(xué)中滲透德育

數(shù)學(xué)是一門來源于生活最終也要應(yīng)用于生活的工具學(xué)科，在生活中數(shù)學(xué)知識無處不在，與人們的生活密不可分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，有意識的將生活元素與數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生去看一看、想一想、議一議，做一做，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去分析生活中的實(shí)際問題，將理論知識與生活實(shí)踐結(jié)合起來。在數(shù)學(xué)老師的引導(dǎo)下，學(xué)生更容易激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，在探究過程中對知識擁有了更加深入的認(rèn)識，既提高了學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新能力，同時(shí)也能夠結(jié)合數(shù)學(xué)案例和應(yīng)用題來滲透德育思想，使學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，遇到事情養(yǎng)成積極動(dòng)腦的好習(xí)慣，逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的生活態(tài)度。數(shù)學(xué)老師可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位去相互協(xié)作完成課下數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作交流能力，同時(shí)也能夠使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，組內(nèi)成員互相幫助，互相督促，共同實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的深入探究。

比如學(xué)習(xí)《可能性》這節(jié)課時(shí)，數(shù)學(xué)老師引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)心觀察去思考其中的數(shù)學(xué)規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去解釋生活現(xiàn)象。比如老師讓學(xué)生以小組為單位用摸球游戲來模擬商場里的抽獎(jiǎng)，思考為什么人們經(jīng)常抽到幸運(yùn)獎(jiǎng)，而大獎(jiǎng)卻很少有人抽到，體會(huì)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識。學(xué)生通過摸球游戲得出抽到球的顏色和這個(gè)顏色的球在總球數(shù)中所占的比例有關(guān)，面對生活中的現(xiàn)象擁有了科學(xué)的認(rèn)識，從而樹立起正確的思想意識，不盲從，對事情科學(xué)的去判斷。

3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行德育教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，啟發(fā)學(xué)生積極的發(fā)散思維進(jìn)行思考，數(shù)學(xué)老師可以結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)借助教學(xué)情境，來快速吸引學(xué)生的課堂注意力，充分調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。數(shù)學(xué)老師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)可以結(jié)合德育方面的內(nèi)容進(jìn)行滲透和引導(dǎo)，這樣小學(xué)生更容易接受和理解數(shù)學(xué)知識中蘊(yùn)含的德育教育內(nèi)容，效果會(huì)更理想。

比如學(xué)習(xí)四則運(yùn)算時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，以陳景潤攻克哥德巴赫猜想奪取數(shù)學(xué)桂冠的故事做知識引入，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和民族自豪感，學(xué)習(xí)圓的相關(guān)知識時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以為學(xué)生講述我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之推算圓周率的故事。在數(shù)學(xué)老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，學(xué)生燃起學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，認(rèn)識到中國古代數(shù)學(xué)家的科學(xué)認(rèn)真的處事態(tài)度。又或者學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”時(shí)，數(shù)學(xué)老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，既能夠幫助學(xué)生理解知識內(nèi)容，同時(shí)也使小學(xué)生擁有時(shí)間觀念，提升了珍惜時(shí)間的意識。明明、亮亮和洋洋三個(gè)人約定好周末下午一起去郊游，三個(gè)人約好周末下午2點(diǎn)在公園門口集合，明明1點(diǎn)50到達(dá)，亮亮2點(diǎn)到達(dá)，洋洋卻在2：15分到達(dá)，那么這三個(gè)能在原計(jì)劃的2點(diǎn)一起出發(fā)去郊游嗎？三個(gè)人誰遲到了？學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的生活情境中對時(shí)間單位有了初步的認(rèn)識，同時(shí)在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)換位思考，如果自己是明明，那么就需要在公園門口等待25分鐘才能一起出發(fā)去郊游，從而強(qiáng)調(diào)了時(shí)間觀念對個(gè)人和他人會(huì)帶來什么樣的影響，幫助學(xué)生塑造了良好的行為品質(zhì)。

4 總結(jié)

在小學(xué)階段指導(dǎo)學(xué)生完成知識的學(xué)習(xí)固然很重要，但是也不能忽略掉數(shù)學(xué)教學(xué)過程中德育思想的滲透，要重視對小學(xué)生思想意識和行為意識的引導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠知識和品德蘇中都得到提高。

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（作者單位：山東大學(xué)附屬中學(xué)小學(xué)段）