朱美霖 龍婷婷 舒璽霖

摘要：“師生關(guān)系”在教育討論方面一直是一個(gè)經(jīng)久不衰的熱門話題。和諧良好的師生關(guān)系是教師開(kāi)展良好教育工作的前提和基礎(chǔ)，有了和諧良好的師生關(guān)系，教師的教學(xué)效果會(huì)變得更好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到提升。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們教育觀念也在不斷變化，“與時(shí)俱進(jìn)”，這一定程度上反應(yīng)了傳統(tǒng)的師生觀念已不再適應(yīng)當(dāng)今的教育教學(xué)。近幾年層出不窮的學(xué)生毆打老師甚至殺害老師事件反應(yīng)出了當(dāng)代師生關(guān)系的不和諧，因此建立和諧良好的師生關(guān)系迫在眉睫！

關(guān)鍵詞：影響因素;和諧良好;師生關(guān)系;策略

教師和學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程、日常生活交往過(guò)程中相互形成的關(guān)系便是師生關(guān)系，其中包括教師與學(xué)生在交往過(guò)程各自所處的地位、作用，以及相互之間的態(tài)度。在大力倡導(dǎo)新課程改革的今天，建立良好和諧的新型師生關(guān)系，已成為當(dāng)今教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。建立良好和諧的師生關(guān)系，不僅有利于教師更好的開(kāi)展教育教學(xué)工作、提升教學(xué)質(zhì)量，而且有利于教師和學(xué)生的身心健康發(fā)展，建立和諧良好師生關(guān)系的重要性可見(jiàn)一斑。本文主要從影響師生關(guān)系發(fā)展的因素和建立和諧良好師生關(guān)系的策略兩個(gè)方面來(lái)展開(kāi)分析，闡述如何建立和諧良好的師生關(guān)系。

一、影響師生關(guān)系的因素。

（一）傳統(tǒng)的教育觀念的影響。

傳統(tǒng)的師生關(guān)系就是在傳統(tǒng)的教育觀念之中形成的。從傳統(tǒng)的教育方面來(lái)看，教師是教育教學(xué)過(guò)程中的主體，是知識(shí)的傳授者，是主動(dòng)的，老師的一言一行都是權(quán)威，不允許學(xué)生反駁;學(xué)生是教學(xué)的客體，是知識(shí)的接受者，是被動(dòng)的，學(xué)生的任務(wù)就是無(wú)條件的服從老師，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式主要是接受學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)，缺乏自身的主觀能動(dòng)性。在今天的中國(guó)社會(huì)，很多人還是潛意識(shí)的認(rèn)為這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系是“理所應(yīng)當(dāng)”的。在這樣的教育觀念的影響之下，教師和學(xué)生在教學(xué)上的地位注定是不平等的，這是影響師生關(guān)系和諧發(fā)展的因素之一。

（二）教師對(duì)待學(xué)生的方式。

不同的教師有不同的性格，這就造就了教師對(duì)待學(xué)生的不同方式和態(tài)度?？偟膩?lái)說(shuō)，教師對(duì)待學(xué)生的方式有三種類型：專制型，放任型、民主型。其中專制型和放任型的方式不利于師生建立和諧良好的師生關(guān)系。專制型的教師喜歡以對(duì)學(xué)生下達(dá)命令的方式來(lái)管理教學(xué)，對(duì)待學(xué)生的態(tài)度強(qiáng)烈，不允許學(xué)生違背老師的想法;放任型教師采取“放養(yǎng)”方式，任由學(xué)生自由發(fā)展，對(duì)學(xué)生不夠了解。這兩種方式都嚴(yán)重影響著師生和諧良好關(guān)系的建立。

（三）學(xué)生對(duì)老師的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生對(duì)老師的認(rèn)識(shí)也是影響師生關(guān)系的因素之一。從一定程度上來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)老師的認(rèn)識(shí)就是學(xué)生對(duì)老師的認(rèn)可程度。其中包括：學(xué)生對(duì)老師知識(shí)儲(chǔ)備的認(rèn)可、學(xué)生對(duì)老師基礎(chǔ)技能的認(rèn)可、學(xué)生對(duì)老師行為方式的認(rèn)可、學(xué)生對(duì)老師個(gè)人的喜愛(ài)程度等。

二、建立和諧良好師生關(guān)系的策略。

（一）改變傳統(tǒng)教育觀念——樹(shù)立正確的學(xué)生觀和教育觀。

教師在教育過(guò)程中，要樹(shù)立正確的學(xué)生觀和教育觀，充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，要意識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。教師要放下“高高在上”的姿態(tài)，“蹲下來(lái)”，以一個(gè)朋友的身份去同學(xué)生相處。教師要幫助學(xué)生自主的發(fā)揮其主觀能動(dòng)性、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。與此同時(shí)，教師要意識(shí)到教學(xué)的過(guò)程是教師和學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互探討、平等的交流意見(jiàn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生的地位是平等的。學(xué)生真正的感覺(jué)到了平等，他們才能更隨心所欲的發(fā)表自己的見(jiàn)解，以此來(lái)拉近與老師之間的“距離”，從而建立良好和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生與老師之間的相互學(xué)習(xí)，打成良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）提倡教育民主——充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生。

在教學(xué)過(guò)程中，民主的對(duì)待學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，更有利于建立和諧良好的師生關(guān)系。教師與學(xué)生的交往是一個(gè)雙向交流感情的過(guò)程，教師需要用“情感的力量”去感化學(xué)生，而學(xué)生也會(huì)反饋這種情感力量給老師，這其中就包括了教師的尊重和信任。當(dāng)老師和學(xué)生都感覺(jué)到了來(lái)自對(duì)方的尊重和信任時(shí)，老師和學(xué)生之間的“距離”又近了一步，師生之間的關(guān)系才會(huì)更加融洽、和諧。教師要充分尊重學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，因材施教地幫助和體諒每一個(gè)學(xué)生，不能在言語(yǔ)上嘲笑諷刺學(xué)生，給學(xué)生造成心理上的傷害;教師要充分的信任學(xué)生，要以極大的熱情去相信學(xué)生能把能力范圍內(nèi)的事情辦好，給予學(xué)生自信心。從心理學(xué)上分析，每一個(gè)學(xué)生都需要教師給予他們尊重和信任，因?yàn)樗麄兡軓闹懈惺艿阶约旱淖宰鹦暮妥饑?yán)得到了別人的肯定，學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力。教師的一言一行都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著重要的影響。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)換位思考，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，去理解學(xué)生、相信學(xué)生，發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生自我的潛力，發(fā)揮他們的興趣特長(zhǎng)。學(xué)生得到了教師的尊重和信任，就會(huì)產(chǎn)生滿足感，會(huì)更加的熱愛(ài)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）獲取學(xué)生的認(rèn)可——加強(qiáng)自身建設(shè)。

獲取學(xué)生的認(rèn)可、樹(shù)立榜樣意識(shí)是建立良好和諧師生關(guān)系的策略之一。加強(qiáng)自身建設(shè)，主要包括加強(qiáng)教師知識(shí)貯備和教師自身思想意識(shí)修養(yǎng)這兩個(gè)方面。加強(qiáng)知識(shí)貯備要求教師要不斷地深化學(xué)習(xí)，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)觀念，以此傳授給學(xué)生;在教師自身思想意識(shí)修養(yǎng)方面要求教師要做到嚴(yán)于律己，以身作則，遵守相關(guān)制度，用自己的行為模范去潛移默化的影響學(xué)生，讓學(xué)生從心底里尊重老師、認(rèn)可老師、希望成為老師這樣的人。這樣才有利于建設(shè)和諧良好的師生關(guān)系。

三、總結(jié)

能否建立和諧良好的師生關(guān)系在很大程度上決定了教學(xué)效果的成敗。教育工作者在教育過(guò)程中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到建立良好和諧師生關(guān)系的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生營(yíng)造一種和諧、民主、平等的課堂氛圍，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)到尊重;同時(shí)，教師要關(guān)愛(ài)、信任學(xué)生，要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度去換位思考，理解學(xué)生內(nèi)心深處真實(shí)的想法，體會(huì)每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，因材施教地采取合適的方法去照顧幫助學(xué)生，讓學(xué)生感受到來(lái)自老師的最真誠(chéng)的愛(ài)。

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（作者單位：重慶師范大學(xué)初等教育學(xué)院）