陳輝文

【摘要】 ?隨著新一代信息技術(shù)的迅速發(fā)展及被廣泛應(yīng)用，微課、智慧課堂成為了使校園信息化的關(guān)鍵。在初中數(shù)學(xué)課堂中通過(guò)合理地應(yīng)用微課，使數(shù)學(xué)課堂變得智慧化，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而達(dá)到“智慧”學(xué)習(xí)的目的。并且智慧課堂從概念、技術(shù)和實(shí)際應(yīng)用三個(gè)角度整合成了一個(gè)全新的教育模式，從而成為實(shí)現(xiàn)智慧教育的關(guān)鍵因素。

【關(guān)鍵詞】 ?初中數(shù)學(xué) 微課 智慧課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）08-097-010

科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，給各行各業(yè)都帶來(lái)挑戰(zhàn)與機(jī)遇，促使著各個(gè)領(lǐng)域要有更高水平的發(fā)展，尤其是在教育方面。對(duì)于信息技術(shù)對(duì)教育方面的影響，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生智慧學(xué)習(xí)，構(gòu)建智慧課堂。并且相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力的要求更高，初中數(shù)學(xué)也更加抽象化，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，會(huì)有一定的負(fù)擔(dān)。

一、微課與智慧課堂的定義

微課是運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的一種全新的教學(xué)模式，它的核心組成部分是以教學(xué)內(nèi)容制作的課堂教學(xué)視頻。利用微課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到其中的一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有特別復(fù)雜的內(nèi)容，但是也能保證知識(shí)體系的完整性和全面性，合理利用教學(xué)資源，避免浪費(fèi)，使教學(xué)方法變得更豐富多彩，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。智慧課堂是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化信息技術(shù)，對(duì)課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)等有關(guān)信息化的情況進(jìn)行資源整合，以便能夠統(tǒng)一管理的方法，智慧課堂最明白的解釋就是將教學(xué)與實(shí)踐相互結(jié)合，使學(xué)生進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)。要想構(gòu)建智慧課堂需要長(zhǎng)期的規(guī)劃，短時(shí)間內(nèi)是無(wú)法完成的。將微課教學(xué)與智慧課堂結(jié)合起來(lái)，能夠打造一個(gè)高效的教學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.不認(rèn)同要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。在對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生普遍都會(huì)有這樣一個(gè)認(rèn)知“我為什么要學(xué)它;學(xué)習(xí)這么復(fù)雜的東西在生活中也用不到”等問(wèn)題，使學(xué)生不能真正的理解所學(xué)的內(nèi)容，以致于對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏積極性。其次，學(xué)生不能理解知識(shí)點(diǎn)就不能跟上老師的教學(xué)思路，導(dǎo)致老師上課的時(shí)候沒(méi)有人回應(yīng)，但為了完成教學(xué)進(jìn)度，老師只能機(jī)械的講述內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2.老師的教學(xué)方法單一、枯燥。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師往往是為了完成規(guī)定的任務(wù)而進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位，把自己的教學(xué)模式強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，最終學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，使教學(xué)成果事倍功半?！芭d趣是最好的老師”學(xué)生對(duì)待一門(mén)學(xué)科的態(tài)度，取決于自己的喜愛(ài)程度，老師要根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定出一個(gè)合理的教學(xué)模式。從而使學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，增加了對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、如何基于微課構(gòu)建初中數(shù)學(xué)的智慧課堂

1.制造出一個(gè)完善的數(shù)學(xué)教學(xué)課件。在課前老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作微課視頻，讓學(xué)生可以了解出要講的數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，微課視頻不宜過(guò)長(zhǎng)也不宜過(guò)短，一般以15分鐘為準(zhǔn)。在微課的制作中，老師要詳細(xì)了解教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，并可以在視頻中展現(xiàn)出來(lái)，以達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的目的，取得更好地教學(xué)效果。由于初中生的學(xué)習(xí)受興趣的支配很大，所以喜歡能夠直接感受到的東西，所以老師用微課視頻的形式來(lái)教學(xué)，是一個(gè)很好的選擇。例如，在教學(xué)“平行線(xiàn)的證明”時(shí)，老師可以事先用微課展示出平行線(xiàn)的性質(zhì)，特點(diǎn)，然后讓學(xué)生們根據(jù)它們的特點(diǎn)畫(huà)出平行線(xiàn)，并進(jìn)行觀察，驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)是否準(zhǔn)確，引導(dǎo)學(xué)生解決生活中與平行線(xiàn)有關(guān)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。還可以在課下布置一些與平行線(xiàn)相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生去解決，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于提高學(xué)生的邏輯思維能力也有促進(jìn)作用。

2.進(jìn)行大量數(shù)學(xué)題目練習(xí)。運(yùn)用微課視頻的模式進(jìn)行教學(xué)，只能針對(duì)其中的1到2個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，知識(shí)展現(xiàn)得比較零散，因此要更全面的講述知識(shí)點(diǎn)，只能讓微課做輔助作用，對(duì)其中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，用微課進(jìn)行教學(xué)。要想快速地提升學(xué)習(xí)的能力，就要有自己的一套解題思路，老師可以圍繞一些經(jīng)典案例，讓學(xué)生通過(guò)大量練習(xí)，總結(jié)出一些解題思路，在遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)就有自己的解決問(wèn)題的方法，提升了學(xué)習(xí)的效率。

3.創(chuàng)新教學(xué)思路。為了使學(xué)生能夠更好地參與到數(shù)學(xué)課堂中，老師還要不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)思路，在課堂中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情。如，“視圖”中，有各種形狀柱形、錐形、正三棱錐等多種形狀，老師通過(guò)微課來(lái)演示各個(gè)圖形的角度進(jìn)行演示，從而更直觀的感受到同一個(gè)圖形不同角度。在課上結(jié)合微課視頻更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)微課與實(shí)踐結(jié)合的方法，可以鍛煉學(xué)生的思維能力，將抽象的數(shù)學(xué)變得淺顯易懂，從而達(dá)到智慧學(xué)習(xí)的目的，體現(xiàn)了智慧課堂的教學(xué)效果。

4.課后進(jìn)行復(fù)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，知識(shí)內(nèi)容晦澀難懂，僅僅依靠課前預(yù)習(xí)，課中學(xué)習(xí)，只能取得很小的學(xué)習(xí)效果。所以，做好課后復(fù)習(xí)是十分重要的，學(xué)生可以通過(guò)老師制作好的微課進(jìn)行很好的復(fù)習(xí)，并鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)，取得更好的學(xué)習(xí)效果。如，“反比例函數(shù)”中，老師通過(guò)微課把其中的重點(diǎn)，難點(diǎn)都有了描述，學(xué)生在上課的時(shí)候也進(jìn)行了很好地學(xué)習(xí)，但是對(duì)于知識(shí)的掌握并不是很穩(wěn)固，這需要學(xué)生在課下的時(shí)候能夠按照微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過(guò)大量的練習(xí)，鞏固知識(shí)，達(dá)到智慧學(xué)習(xí)的目的。

結(jié)束語(yǔ)

總之，基于微課構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂，是新時(shí)代教育改革的一種必然的發(fā)展趨勢(shì)。隨著傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式越來(lái)越不適合初中的數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)于改變教學(xué)方式也成為了迫在眉睫的的趨勢(shì)。因此，要在微課的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)能力，為構(gòu)建智慧課堂，發(fā)展智慧教育起促進(jìn)作用。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1] 范美菊. 基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2017（10）：31-31.

[2]劉勇余. 基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J]. 中學(xué)課程資源， 2018（6）.

[3] 胡愛(ài)萍. 基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建研究[J]. 考試周刊， 2018（24）：84-84.