陳招武

【摘要】 ?對于高中學(xué)生來說，運(yùn)用情感教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式。并且將情感教學(xué)應(yīng)用于高中生物中對教師的教學(xué)效率有著顯著的提升作用。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中教師要對學(xué)生進(jìn)行充分的了解，并在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行完善，使這種方式能與教學(xué)內(nèi)容有效的結(jié)合，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】 ?情感教育 高中 生物教學(xué)

【中圖分類號】 ?G633.91 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）08-096-010

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育主要看重的是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而在情感教學(xué)中分?jǐn)?shù)不是唯一的教育的唯一標(biāo)準(zhǔn)，其更在意的是對學(xué)生情感的塑造，對學(xué)生人格及獨(dú)立性的一種尊重，在教學(xué)中是學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的思考及自我調(diào)節(jié)的習(xí)慣，使學(xué)生能成為綜合發(fā)展的人才，這種教育在教學(xué)中經(jīng)過多年的實(shí)踐贏得了教師及學(xué)校的廣泛關(guān)注，本文將對此進(jìn)行研究與探討。

一、情感教學(xué)作用及內(nèi)涵

（一）情感教學(xué)的作用

對學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)是對學(xué)生個性化的一種尊重，也是學(xué)生健康發(fā)展的重要保障，處于高中階段的學(xué)生在情感上非常的熱情飽滿，但是這種情感是相當(dāng)不穩(wěn)定的，他們還具有極強(qiáng)的自尊心。所以教師在開展教學(xué)時應(yīng)該尊重學(xué)生個性與發(fā)展，這樣能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，對學(xué)生的身心健康有著相當(dāng)重要的作用。對學(xué)生進(jìn)行情感教育還能使學(xué)生保持健康、積極、開朗、樂觀的心態(tài);使學(xué)生具有極強(qiáng)的求知欲，并對知識充滿好奇心;敢于接受任何挑戰(zhàn)，并具有極大的自信，并能夠體驗(yàn)克服困難之后的自豪感;對生活時刻保持熱情是態(tài)度，對生活充滿追求與渴望。

（二）情感教育的內(nèi)涵

對高中學(xué)生進(jìn)行的情感教育主要三個方面：態(tài)度、情感及價值觀。對學(xué)生教育時，主要是教育學(xué)生的審美、道德和理智。態(tài)度是主體對待對象的一種認(rèn)可程度，也是一種穩(wěn)定的心理傾向。對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，對學(xué)生態(tài)度上的要求也不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還包含寬容的人生態(tài)度、樂觀的生活態(tài)度、求知的科學(xué)態(tài)度。情感是一種人對于客觀事物的觀點(diǎn)、感受與態(tài)度。價值觀主要講的是，人們對待一件事情上的觀點(diǎn)、立場以及上的總和。所以情感教學(xué)包括的三方面內(nèi)容都是相輔相成的，它們的存在對學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展具有著相當(dāng)重要的意義。

二、對學(xué)生進(jìn)行情感教育存在的問題

（一）教師對學(xué)生的情感教育不夠重視

在對教師的實(shí)際采訪中發(fā)現(xiàn)，高中教師對待將情感教學(xué)滲透到生物教學(xué)中都持有支持的態(tài)度，但是在實(shí)際的教學(xué)中卻沒有將這種方式進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，教師主要考慮的問題是高中學(xué)生即將面臨人生中第一個轉(zhuǎn)折，所以教師將主要的重點(diǎn)還是傾注于對學(xué)生知識的掌握情況。生物學(xué)科主要是一門實(shí)驗(yàn)教學(xué)科目，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時很難對其提起興趣，對學(xué)生進(jìn)行情感教育能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對高中學(xué)生主要的教學(xué)目的就是將其培養(yǎng)成全面發(fā)展型人才，并能保證其能健康發(fā)展，進(jìn)而成為社會有用的人才。

（二）學(xué)生認(rèn)知情感偏離

隨著社會不斷的發(fā)展，不良的社會現(xiàn)象也隨之而來，這對學(xué)生的身心有著極大的影響，也是導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知情感偏離的主要原因，最主要是由于社會、學(xué)校及家庭不良的環(huán)境導(dǎo)致的。這為教師的教學(xué)帶來的了極大的挑戰(zhàn)，教師不光要讓學(xué)生認(rèn)識到自己的價值觀出現(xiàn)了問題，還要使學(xué)生能夠形成正確的認(rèn)知，這時教師在對學(xué)生進(jìn)行情感上的教育，對于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)教師應(yīng)該格外的關(guān)注，并在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生進(jìn)行鼓舞，進(jìn)而使學(xué)生形成正確的三觀意識。 對于生物教師來說，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生意義、對生活的期待及樂觀的心態(tài)是十分重要的。

三、對高中生物進(jìn)行情感教學(xué)的措施

（一）親情教育

對學(xué)生進(jìn)行情感教育，就要分析出哪種情感對學(xué)生來說是至關(guān)重要的，首先能想到的就是親情。對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，都是衣食無憂的，在父母的嬌生慣養(yǎng)下使學(xué)生的獨(dú)立自主能力逐漸降低。所以教師在對學(xué)生進(jìn)行教育時，應(yīng)該將這種情況考慮在內(nèi)，要想對學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的教育，就應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的思想以及思維進(jìn)行重塑。這種個過程中，親情首先會成為教師要利用的一大方面 ，在實(shí)際的高中生物教學(xué)中有很多可以將其應(yīng)用其中的課程，例如：在學(xué)習(xí)《基因?qū)π誀畹目刂啤窌r，教師就可以要求學(xué)生在課下與父母進(jìn)行交流，討論父母的性狀與自己的異同之處，這樣不但達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，還能進(jìn)一步提升學(xué)生與家長的溝通，使學(xué)生家長能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及學(xué)習(xí)內(nèi)容，引起家長對學(xué)生的關(guān)注，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能起到一定的提升作用。

（二）合理分化學(xué)生的情感

從心理學(xué)的角度來看，群體與個體之間的情感大相徑庭的。生物教師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該充分了解這一點(diǎn)，盡量將課本知識與生活相結(jié)合。這就需要教師在課程的講解上傾注不同的情感，對待不同的學(xué)生保持不同的思想感情，并使用靈活生動的語言使學(xué)生對生物充滿熱情。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“植物細(xì)胞的失水及吸水 ”時，教師可運(yùn)用舉例的方式對學(xué)生進(jìn)行講解，細(xì)胞吸水膨脹就像人有了一定的勢力就會逐漸變得驕傲，始終不能以謙虛的態(tài)度示人 ，這樣會使其在自己的驕傲下毀了自己的一切，就會想細(xì)胞一樣失水干癟，教師利用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，合理分化學(xué)生的情感有著相當(dāng)重要的意義。

四、結(jié)束語

綜上所述，對學(xué)生進(jìn)行情感教育不但能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在一定程度上使學(xué)生樹立健康的三觀意識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)，這對高中學(xué)生在生物中的學(xué)習(xí)效率能有明顯的促進(jìn)作用，將情感與教學(xué)相結(jié)合能使學(xué)生在這種教育中積極向上，保持健康的生活態(tài)度，進(jìn)而使學(xué)生的綜合能力得以提升。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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