蔣萍

在規(guī)范幼兒園保育教育工作，防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象以及江蘇省幼兒園課程游戲化建設(shè)背景下，我園嘗試開展基于兒童生活，著眼幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展的幼兒實(shí)踐體驗(yàn)和游戲操作活動，初步構(gòu)建順應(yīng)大自然季節(jié)更替規(guī)律，緊貼幼兒生活的“四節(jié)”特色活動。

“基于兒童生活的幼兒園‘四節(jié)’特色活動”于2013年11月被批準(zhǔn)立項(xiàng)為江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。幾年來，我們植根幼兒生活，聚焦“四節(jié)”活動的開展，探索在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）背景下的“四節(jié)”活動新目標(biāo)、新內(nèi)容、新路徑和新策略，在實(shí)踐中不斷深化幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)了幼兒、家長、教師和園所協(xié)同發(fā)展。

一、“四節(jié)”活動概述

2013年以前，幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象還比較嚴(yán)重，我園同樣存在著“小學(xué)化”傾向。我們嘗試進(jìn)行教育改革，開展了一些符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的實(shí)踐活動，但因目標(biāo)不明確，內(nèi)容零散，形式單一，缺乏連接，活動呈“碎片化”，總體效果不佳。為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《指南》精神，防止和糾正“小學(xué)化”傾向，我們充分認(rèn)識到，首先要推進(jìn)幼兒活動“游戲化”，以游戲?yàn)榛净顒有问剑顒觾?nèi)容貼近幼兒生活，活動過程具有游戲精神；其次改變活動“碎片化”，對幼兒活動進(jìn)行整體設(shè)計(jì)；最后以《指南》的精神為指導(dǎo)，著眼于幼兒的興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，對活動進(jìn)行系統(tǒng)策劃。為此，我園提出“基于兒童生活的幼兒園‘四節(jié)’特色活動開展”的實(shí)踐研究。

遵循幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，以幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在一年四季中創(chuàng)設(shè)有主題的四“節(jié)”，即“春之聲——快樂閱讀節(jié)”“夏之夢——繽紛藝術(shù)節(jié)”“秋之蘊(yùn)——荷鄉(xiāng)文化節(jié)”“冬之搏——陽光運(yùn)動節(jié)”，通過有計(jì)劃、有步驟地開展四季主題活動，讓幼兒充分地感受、體驗(yàn)、表達(dá)、交流、創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒全面健康并富有個性的發(fā)展。

二、“四節(jié)”活動的開展

（一）整體設(shè)計(jì)

1.春之聲——快樂閱讀節(jié)

根據(jù)春天的季節(jié)特征，結(jié)合閱讀主題，我們圍繞閱讀欣賞、閱讀體驗(yàn)、閱讀表演三個方面，開展參觀縣圖書館、“小書蟲”買書（新華書店體驗(yàn)自主選書、自主購買圖書）、親子制作圖書、畫報(bào)、家庭親子閱讀、班級好書漂流、圖書跳蚤市場等活動，為幼兒創(chuàng)造更多的閱讀機(jī)會，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。以活動“閱讀春天”為例，具體活動有：尋找發(fā)現(xiàn)春天——制作春天的畫報(bào)——閱讀春天的故事——欣賞誦讀春天的詩歌——制作春天的圖畫書等。讓幼兒在生機(jī)勃勃的春天里尋找、發(fā)現(xiàn)、閱讀、體驗(yàn)，從而有了更多的靈感、想象和創(chuàng)造，喜愛春天而喜愛閱讀，愛上閱讀而更愛大自然。

2.夏之夢——繽紛藝術(shù)節(jié)

在“夏之夢——繽紛藝術(shù)節(jié)”里，幼兒園圍繞經(jīng)典童話表演、親子藝術(shù)作品展示、“快樂的六一”等主題，開展了如童話表演劇場、親子環(huán)保時裝秀、親子卡拉OK、親子手工作品展等豐富多彩的藝術(shù)活動。我們還從幼兒熟悉的身邊事物入手，選擇設(shè)計(jì)藝術(shù)教育活動。如“水杯交響曲”，就是利用幼兒每天都用到的水杯，在歡樂活潑的音樂中，幼兒合作演奏“水杯樂器”，趣味橫生的水杯交響曲，讓幼兒感受到了藝術(shù)和創(chuàng)新無處不在。藝術(shù)節(jié)讓幼兒喜歡藝術(shù)活動，他們積極地參與其中，自由地表達(dá)表現(xiàn)，分享著對藝術(shù)、對美的感受。

3.秋之蘊(yùn)——荷鄉(xiāng)文化節(jié)

金湖素有“中國荷花之都”“魚米之鄉(xiāng)”“禽蛋之鄉(xiāng)”“蘇北小江南”之譽(yù)。我們圍繞“古老的金湖”“美麗的金湖”“富饒的金湖”三個內(nèi)容，充分挖掘本地的自然資源，充分利用社會資源，開展“四個一”活動：一是“找一找，荷鄉(xiāng)寶”，帶領(lǐng)幼兒尋找金湖特有的資源；二是“嘗一嘗，荷鄉(xiāng)味”，開展美食制作，讓幼兒與家長共同品鑒“舌尖上的金湖”；三是“賞一賞，荷鄉(xiāng)景”，帶領(lǐng)幼兒用相機(jī)記錄美景，用畫筆描繪美麗家鄉(xiāng)；四是“揚(yáng)一揚(yáng)，荷鄉(xiāng)名”，帶領(lǐng)幼兒采訪地方名人，走進(jìn)知名企業(yè)參觀生產(chǎn)線，了解金湖的地方名品、名景、名人。通過更多的實(shí)踐、體驗(yàn)和操作的機(jī)會，讓幼兒了解家鄉(xiāng)，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感，學(xué)習(xí)簡單的勞動，感受身邊勞動者的本領(lǐng)和智慧。如“文化節(jié)——荷鄉(xiāng)味嘗一嘗”，組織幼兒品嘗家鄉(xiāng)美食，學(xué)做家鄉(xiāng)土菜，在小、中、大班分別開展“家鄉(xiāng)美食自助餐”、家鄉(xiāng)美食我做“煮”、“小小廚師本領(lǐng)大”等活動，讓幼兒感受到幸福是靠勞動創(chuàng)造得來的，荷鄉(xiāng)文化節(jié)活動讓教育回歸兒童真實(shí)的生活。

4.冬之搏——陽光運(yùn)動節(jié)

我們圍繞“智慧運(yùn)動——快樂成長” “勇敢運(yùn)動——健康成長”和“合作運(yùn)動——共同成長”三個內(nèi)容，分別開展了游戲運(yùn)動嘉年華、大班徒步三公里、我們野營去、親子運(yùn)動會、男教師體智能活動等，激發(fā)幼兒的運(yùn)動興趣，讓幼兒喜歡體育活動。我們堅(jiān)持日常的戶外鍛煉，在器械投放上，增加大量多種類的、小型的、可搬運(yùn)的器材，如輪胎、油桶、梯子、草繩、各類球、多種圈、墊子、紙盒等等。園內(nèi)建有多個戶外體育器材庫，幼兒可以自主選擇，自由涂鴉裝扮、組合搭配，自己搬運(yùn)，每次他們都有不一樣的新玩法。隨著運(yùn)動能力的提高，不斷有幼兒設(shè)置具有挑戰(zhàn)的新情境，在增加了興趣的同時，也有效地促進(jìn)了幼兒的想象、表達(dá)與創(chuàng)造，幼兒逐漸具有了健康的身體素質(zhì)和良好的個性心理品質(zhì)。

（二）分步實(shí)施

1.活動前——做好準(zhǔn)備

審議活動方案，考察活動場地和環(huán)境，為幼兒做好經(jīng)驗(yàn)的鋪墊和準(zhǔn)備。

2.活動中——講究策略

（1）開發(fā)鄉(xiāng)土資源——讓幼兒“土”起來

農(nóng)村的農(nóng)事活動，孩子非常喜歡。在荷鄉(xiāng)文化節(jié)里，我們開展“走進(jìn)農(nóng)村，親近農(nóng)耕”活動。在考察現(xiàn)場后，我們選擇了“賞農(nóng)田——采農(nóng)物——做土菜——嘗農(nóng)味——干農(nóng)活”作為活動的線索，具體內(nèi)容有進(jìn)大棚、曬稻谷、洗紅薯、燒土炕、喂大豬、坐農(nóng)車等，讓幼兒體驗(yàn)勞動創(chuàng)造美好生活的快樂，并從中感受到祖輩們勤勞、樸實(shí)、寬厚的美德。

（2）匯聚常人智慧——讓幼兒“活”起來

幼兒周圍的親人朋友，很多雖是平常人，但都有自己的智慧，他們既是教師又是同伴。在“四節(jié)”活動中，我們把他們匯聚起來，建立幼兒園、家庭、社區(qū)教育聯(lián)合體。于是就有了“家長自愿助教”“我和鄉(xiāng)親合個影”“跟陸爺爺學(xué)剪紙”“致敬最美環(huán)衛(wèi)工”“訪問農(nóng)民企業(yè)家”等活動。用智慧啟發(fā)智慧，在這些活動中，幼兒朝氣蓬勃，真的“活”起來了。

（3）開展“百科游戲”——讓幼兒“玩”起來

在閱讀活動中，幼兒因年齡特點(diǎn)不能像成人那樣長時間端正而又專注地閱讀，我們努力讓他們在游戲中閱讀。比如“奔跑吧寶貝”活動，我們將數(shù)字、漢字、標(biāo)記、圖案等信息巧妙滲透在有趣的游戲中，讓幼兒在游戲中輕松、愉快地習(xí)得多種符號語言，同時增加了幼兒交流表達(dá)的機(jī)會，促進(jìn)了他們語言的運(yùn)用和發(fā)展。

（4）積極弘揚(yáng)天性——讓幼兒“壯”起來

在“四節(jié)”活動中，我們尤其關(guān)注幼兒的情緒情感、行為趨向。比如，藝術(shù)節(jié)的繪畫活動，我們引導(dǎo)幼兒主動展示自己的作品，合作布置展覽，邀請小伙伴來觀賞，講一講自己作品的故事。教師在活動中重在觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，如專注、合作、創(chuàng)新等，肯定幼兒的突出表現(xiàn)，激發(fā)他們的天性與潛能，增強(qiáng)其自信，讓他們由內(nèi)而外真正茁壯成長起來。

3.活動后——反思總結(jié)

為了提高“四節(jié)”活動的成效，在活動結(jié)束后，我們會組織課題組成員，分別從課題管理、幼兒發(fā)展、教師專業(yè)成長的角度，開好總結(jié)反思會。

（三）變化發(fā)展

幾年來，幼兒通過參加了“四節(jié)”活動，有哪些變化和發(fā)展，是教師和家長非常關(guān)注的問題。為此，我們以向家長發(fā)放問卷調(diào)查的形式，結(jié)合教師觀察解讀幼兒的種種行為，來了解幼兒的變化趨向。以中班幼兒的問卷調(diào)查為例，分別以閱讀節(jié)、藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)、運(yùn)動節(jié)為主題，具體結(jié)果如下表所示：

三、“四節(jié)”活動的成效

1.促進(jìn)了幼兒生動活潑、富有個性的發(fā)展

“四節(jié)”活動中，幼兒在一個“節(jié)”或多個“節(jié)”中都有非常突出的表現(xiàn)，他們體能得到充分的發(fā)展，培養(yǎng)了想象力與創(chuàng)造力，發(fā)展了專注、合作、交往、探索、表達(dá)、發(fā)現(xiàn)并解決問題等多種能力，四節(jié)活動的開展促進(jìn)了幼兒全面而富有個性的和諧發(fā)展。

2.提高了教師自主學(xué)習(xí)、合作研究的專業(yè)能力

在“四節(jié)”活動的實(shí)踐中，教師們改變了以往照搬現(xiàn)成活動的做法，他們更樂于創(chuàng)新，積極學(xué)習(xí)，善于思考，團(tuán)結(jié)合作，初步形成了學(xué)習(xí)共同體。

3.促進(jìn)了家長教育觀念和教育行為的轉(zhuǎn)變

家長們不再像以往那樣只重視幼兒知識技能的學(xué)習(xí)。越來越多的家長能有意識地陪幼兒一起游戲、一起閱讀、一起運(yùn)動。

4.收獲了對“四節(jié)”活動的認(rèn)可和褒獎

“四節(jié)”活動的開展和研究，提升了幼兒園的保教質(zhì)量，形成了幼兒園的教育特色，園內(nèi)每季都會編寫科研季報(bào)，匯編成冊的“四節(jié)”活動資料主要有教育故事集、活動方案集、實(shí)踐活動案例集、環(huán)境創(chuàng)設(shè)圖片集等，還有分類整理的視頻影像資料等，得到了教育主管部門的褒獎及全園教師、家長的一致認(rèn)可。

四、“四節(jié)”活動反思

盡管我們?nèi)〉昧艘恍┏煽儯覀兦逍训卣J(rèn)識到對“四節(jié)”活動的研究還不夠扎實(shí)，還存在不足之處，如資源挖掘利用不夠充分、家園配合經(jīng)驗(yàn)不夠豐富、活動評價方法不夠科學(xué)、研究過程中學(xué)習(xí)討論不夠深入等。我們今后還需從以下幾方面努力：

1.努力提升教師專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力

加強(qiáng)教師專業(yè)研修，采用多種激勵方式，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量和成效。教師要不斷樹立正確的教育觀念，不斷調(diào)整、優(yōu)化教育行為和策略，挖掘利用資源，努力為幼兒提供適宜的教育。確保教師團(tuán)隊(duì)以較高的專業(yè)素養(yǎng)支撐“四節(jié)”活動的深入開展。

2.努力嘗試孵化園本課程

幼兒園特色活動是園本課程建設(shè)的基礎(chǔ)，園本課程是實(shí)施適宜的教育的基礎(chǔ)，特色活動開展任重而道遠(yuǎn)，需要不斷聚焦現(xiàn)實(shí)，更新理念，明確方向，踏實(shí)前行。從而形成園本課程，將“四節(jié)”活動開展得更科學(xué)、更深入、更系統(tǒng)。