李莉

幼兒時(shí)期是幼兒各種感官對(duì)世界和事物的探索時(shí)期，還尚未形成穩(wěn)定的、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)世界的體系，處在這個(gè)階段的幼兒，對(duì)世界充滿了未知和好奇，此時(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育是十分重要的。

幼兒階段也是幼兒身體發(fā)育和心理情感的萌芽階段。在這個(gè)階段，由于美術(shù)活動(dòng)中各種色彩和圖形的視覺(jué)沖擊和對(duì)創(chuàng)造力、想象力的激發(fā)，美術(shù)活動(dòng)成為幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)之一。在幼兒喜愛(ài)的美術(shù)活動(dòng)中滲透科學(xué)思想，一方面較容易被幼兒接受，另一方面能進(jìn)一步提升幼兒在美術(shù)活動(dòng)中理性思維的增加，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)育。讓幼兒在視覺(jué)和動(dòng)手能力綜合的美術(shù)活動(dòng)中，既培養(yǎng)豐富想象力，又能培養(yǎng)一定的科學(xué)探索能力。

一、科學(xué)教育在幼兒美術(shù)活動(dòng)中滲透的必要性

（一）從科學(xué)教育開(kāi)展現(xiàn)狀來(lái)看

幼兒現(xiàn)階段的思維特點(diǎn)以具體形象思維為主，而目前的幼兒園科學(xué)教育，多追求知識(shí)和技能的掌握，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)知識(shí)灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。為培養(yǎng)幼兒正確的科學(xué)觀念和科學(xué)思維，應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。而將科學(xué)教育滲透于美術(shù)活動(dòng)中，可通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、操作、表現(xiàn)，萌發(fā)對(duì)美的感受和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊了幼兒的視野，豐富了幼兒想象力和創(chuàng)造力，學(xué)會(huì)用自己的方式表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，培養(yǎng)了藝術(shù)審美能力及科學(xué)探究能力。

（二）從幼兒的年齡特點(diǎn)著眼

在幼兒階段，幼兒的身體機(jī)能和思維都處于萌芽、發(fā)育階段，他們對(duì)周圍的很多事物和現(xiàn)象感興趣，擁有豐富的想象力和個(gè)體思維，愿意主動(dòng)觀察、思考、探索。因此，科學(xué)教育在美術(shù)中的滲透，主要是以幼兒比較容易接受和理解的方式進(jìn)行。因?yàn)樵谟變弘A段，形象語(yǔ)言比口頭語(yǔ)言、書面語(yǔ)言更能引起幼兒的注意力。美術(shù)活動(dòng)中的語(yǔ)言就主要是形象語(yǔ)言，教師可以通過(guò)繪畫、手工等美術(shù)形式，激發(fā)幼兒探究興趣，發(fā)展幼兒初步的科學(xué)探究能力。

二、科學(xué)教育在幼兒美術(shù)活動(dòng)中滲透的要點(diǎn)

（一）提高幼兒的探索能力

探索能力是幼兒尤其需要培養(yǎng)的一種能力，是將會(huì)伴隨幼兒一生的重要能力。如在幼兒園的美術(shù)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)適宜的主題活動(dòng)實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與美術(shù)活動(dòng)的融合，從而自然而然地在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力。

例如，教師可以在陽(yáng)光晴朗的一天，帶領(lǐng)幼兒在活動(dòng)中欣賞幼兒園里的花朵，引導(dǎo)幼兒探討花朵的品種，分辨花朵的大小、色彩、形狀等，提高幼兒對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。接著，可以投放噴水式澆花瓶，引導(dǎo)幼兒嘗試給花兒澆水。在燦爛的陽(yáng)光下，噴水壺噴出的水霧折射出七色的太陽(yáng)光，也就是幼兒們所喜愛(ài)的“彩虹”。通過(guò)“制造彩虹”和欣賞花卉，不僅達(dá)到了美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)效果，也滲透了太陽(yáng)光、反射、折射、如何澆花等多種自然科學(xué)原理。

（二）美術(shù)活動(dòng)為主，科學(xué)教育為輔

在幼兒的美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行科學(xué)教育滲透時(shí)，必須要注意的一點(diǎn)是切忌“反客為主”?？茖W(xué)理論知識(shí)的集中講授對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是比較艱深晦澀的，也較為難懂，如果在美術(shù)活動(dòng)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)的講授，那么美術(shù)活動(dòng)就成為了科學(xué)理論課，只是披了一件美術(shù)活動(dòng)的外衣。長(zhǎng)此以往，會(huì)大大削減幼兒的興趣，甚至扼殺幼兒的想象力。因此，在兩者結(jié)合進(jìn)行教學(xué)時(shí)，美術(shù)活動(dòng)主體，在美術(shù)活動(dòng)中適時(shí)適宜地滲透科學(xué)教育。

例如，在美術(shù)活動(dòng)“小蝌蚪找媽媽”中，首先由故事《小蝌蚪找媽媽》引入，用經(jīng)典的兒童故事吸引幼兒的注意力，引發(fā)幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。隨著小蝌蚪幾次的認(rèn)錯(cuò)媽媽，可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察進(jìn)行小蝌蚪媽媽的猜想，思考“小蝌蚪是哪種動(dòng)物的寶寶？”并在此過(guò)程中跟著小蝌蚪認(rèn)識(shí)不同的水生生物，通過(guò)討論交流各自的猜想，并將自己的想法畫下來(lái)。在美術(shù)活動(dòng)“小蝌蚪找媽媽”中，幼兒看一看，猜一猜，想一想，畫一畫，既通過(guò)真善美的兒童故事給幼兒美的享受，又能激發(fā)幼兒的科學(xué)探究興趣，培養(yǎng)幼兒的想象和創(chuàng)作能力。

（三）注重科學(xué)的情感價(jià)值滲透

科學(xué)教育中不僅有自然科學(xué)的科學(xué)理論知識(shí)，理智的情感也是其中的重要內(nèi)容。在美術(shù)活動(dòng)中，每一種色彩所寓意的情感也是不同的，教師可以通過(guò)幼兒的繪畫風(fēng)格、色彩使用等情況，長(zhǎng)期觀察并摸索出適合每個(gè)幼兒不同的教學(xué)方法。在美術(shù)活動(dòng)中，需要引導(dǎo)幼兒充分調(diào)動(dòng)自身情感去理解美術(shù)作品，并感受科學(xué)。如利用紅、黃、藍(lán)三種色彩，分別調(diào)和出不同的其他顏色，如橘紅色、紫色、綠色等，并講述其中的簡(jiǎn)單原理幫助幼兒理解。在這個(gè)過(guò)程中，由一種色彩變換到另一種色彩的經(jīng)歷，可以激發(fā)幼兒很大的好奇心，促進(jìn)其動(dòng)手嘗試。在動(dòng)手嘗試后獲得更多的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以幫助幼兒在認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中獲得更多理性認(rèn)識(shí)。

總而言之，在幼兒的美術(shù)活動(dòng)中滲透科學(xué)教育是很有必要的，也是很有作用的。不僅符合了幼兒的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，還利用美術(shù)這一深受幼兒喜愛(ài)的方式發(fā)展了幼兒的科學(xué)探究能力，幫助幼兒積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)十分有益。

在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師還可以繼續(xù)探索，建立幼兒美術(shù)活動(dòng)與科學(xué)教育更多的有機(jī)聯(lián)系，促進(jìn)幼兒的全方面發(fā)展。