朱嵐

摘要：物理知識(shí)可以問我們?cè)S多生活疑問，很多學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣都來自于對(duì)生活現(xiàn)象的探究欲望。物理課應(yīng)該采用探究式的教學(xué)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，取得良好的教學(xué)效果。本文主要分析了初中物理探究性教學(xué)的主要方法。

關(guān)鍵詞：初中物理；探究式教學(xué)；學(xué)生主體地位

愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要?！碧骄渴浇虒W(xué)指的是讓學(xué)生通過科學(xué)活動(dòng)獲取知識(shí)、理解科學(xué)思想以及理解科學(xué)家們?nèi)绾窝芯孔匀坏慕虒W(xué)方式。當(dāng)前的教育界提倡探究式教學(xué)，所謂探究式教學(xué)，指的是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。即：在教師的指導(dǎo)和幫助下，讓學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過程。學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)思想和科學(xué)精神。其目的通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識(shí)以及發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。這種教學(xué)模式符合新課程的理念，是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效教學(xué)模式，在新課程的背景下尤其值得廣泛推行。

一、探究式教學(xué)的理論基礎(chǔ)

認(rèn)知心理學(xué)是以人類心理現(xiàn)象中的認(rèn)知過程為主要研究對(duì)象的一門科學(xué)。認(rèn)知心理學(xué)的產(chǎn)生受到信息論、控制論的產(chǎn)生及計(jì)算機(jī)科學(xué)興起的重要影響。認(rèn)知心理學(xué)是感覺輸入的變換、減少、解釋、貯存、恢復(fù)和使用的過程。認(rèn)知心理學(xué)又叫“信息加工心理學(xué)”，用信息加工的觀點(diǎn)研究人的認(rèn)知過程，旨在揭示人學(xué)習(xí)、儲(chǔ)存知識(shí)、提取知識(shí)來解決問題的實(shí)質(zhì)。

美國(guó)著名的教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括習(xí)得新信息，轉(zhuǎn)換，評(píng)價(jià)三個(gè)幾乎同時(shí)發(fā)生的過程。布魯納又從對(duì)歸類的分析中引出了他最重要的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)觀—超越所給的信息。他的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)可概括為：為了使學(xué)生學(xué)得好，提供信息是必要的。但是，學(xué)習(xí)的目的并不是掌握這些信息本身，學(xué)習(xí)應(yīng)該超越所給的信息。學(xué)生的心智發(fā)展主要是遵循他自己特有的認(rèn)知程序，教學(xué)是要幫助或形成學(xué)生智慧或認(rèn)知的生長(zhǎng)。由此，他提倡使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法。布魯納他在他的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論中指出：學(xué)習(xí)是一種能動(dòng)的建構(gòu)過程，應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生本身能力的自信感，使教學(xué)過程中學(xué)生成為一個(gè)積極的探索者。探究式教學(xué)重視學(xué)生對(duì)信息的獲取選擇、分析判斷和運(yùn)用能力，布魯納在認(rèn)知結(jié)構(gòu)研究基礎(chǔ)上提出的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法為探究式教學(xué)提供了心理學(xué)的依據(jù)。

二、探究式教學(xué)的實(shí)施策略

探究式教學(xué)以“疑”為核心，以“探”為靈魂。教學(xué)中，應(yīng)讓“疑”和“探”貫穿于教學(xué)過程的始終，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)的組織要充分體現(xiàn)一個(gè)“疑”字，突出一個(gè)“探”字，要通過創(chuàng)設(shè)積極的課堂教學(xué)情境，營(yíng)造和諧的思維氛圍，為學(xué)生自學(xué)、觀察、思維、發(fā)問、討論、探索等活動(dòng)提供豐富的感性素材。在教學(xué)中要有意識(shí)地把知識(shí)變換為一系列的研究性問題，促進(jìn)學(xué)生研究能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1.探究式教學(xué)的總體綱領(lǐng)。實(shí)施素質(zhì)教育的本質(zhì)是尊重學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生之間的差異性，面向全體學(xué)生尋求全面和諧發(fā)展。探究式教學(xué)一改以往的應(yīng)試教育，轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道、面向全體學(xué)生的全面發(fā)展，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)以人的發(fā)展為本，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，這使傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)方式受到空前挑戰(zhàn)。在新課程改革大格局的要求下，探究式教學(xué)己成為教學(xué)方式的主力軍。探究式課堂教學(xué)必須要掌握三個(gè)要領(lǐng)：一是以自主探究為核心，營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍；二是成立學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)合作競(jìng)爭(zhēng)的能力；三是以探究為主線，貫穿教學(xué)過程始終。

2.以學(xué)生為中心教學(xué)。探究式教學(xué)的核心，是讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)。要充分發(fā)揮學(xué)生主體的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，允許學(xué)生形成他們自己的見解，甚至自學(xué)提綱也逐步由學(xué)生去構(gòu)思。教師還必須在課堂教學(xué)中積極營(yíng)造一種和睦的環(huán)境，教師應(yīng)尊重學(xué)生、信任學(xué)生，建立一個(gè)新型的、平等友好的師生關(guān)系，公正地對(duì)待每一個(gè)孩子，著力營(yíng)造一種祥和、民主、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍。只有這樣，才能使學(xué)生在心理上有一種安全感，并進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將自主學(xué)習(xí)的能力充分地發(fā)揮出來。我們現(xiàn)在一些教師雖然也明白在教學(xué)中要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，但是在具體教學(xué)中還是“換湯不換藥”或是“新藥用老湯”，打著應(yīng)用探究式教學(xué)的名義，還是在教學(xué)中使用老的教學(xué)方法，只是象征意義的提問幾句，并沒有改變課堂本身的性質(zhì)，還是教師一言堂。

3.重視物理實(shí)驗(yàn)。知識(shí)源于實(shí)踐，始于觀察。實(shí)驗(yàn)是物理課程及教學(xué)的顯著特點(diǎn)，物理實(shí)驗(yàn)作為一種特殊的實(shí)踐活動(dòng)，是研究和發(fā)展物理的基礎(chǔ)，許多物理問題都是由實(shí)驗(yàn)引發(fā)的。因而，物理實(shí)驗(yàn)在引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考方面有著十分重要的作用。實(shí)驗(yàn)時(shí)可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材也可以自備自制器材，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品。例如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)，用眼藥瓶做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)等。這些器材學(xué)生很熟悉，有利于使學(xué)生明白物理就在身邊。學(xué)生是探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，要有效地實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)。

4.建立學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)小組，激發(fā)學(xué)生合作意識(shí)。合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力。

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