章品發(fā)

摘要：小學(xué)語文是九年制義務(wù)教育中一門重要學(xué)科，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式主要是由教師教，學(xué)生被動學(xué)，這樣的教學(xué)方式已不再適合時代發(fā)展?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并且要注重“培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神”。由此可見，改革課堂教學(xué)成為提高教學(xué)效率的需要。近年來，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式已經(jīng)開始進入小學(xué)語文課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。本文主要介紹了小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的意義、教師運用時存在的問題以及給出的一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);小組合作學(xué)習(xí)

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義

小組合作學(xué)習(xí)即在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生組建成小組，然后學(xué)生在組內(nèi)開展探究活動，并共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。在此過程中，對學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心，以及學(xué)生之間的和諧關(guān)系等產(chǎn)生積極影響。小組合作促進了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成，促進了小組成員之間的學(xué)習(xí)，增強了學(xué)生自己的自信心，另外也提高了學(xué)生的合作精神。

小組合作學(xué)習(xí)的意義之一：將傳統(tǒng)教學(xué)中與師生交流的方式改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，不僅提高了學(xué)習(xí)的主動性，也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不再是被動地聽教師講課，而是主動地進行交流、討論、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位更為突出。小組合作學(xué)習(xí)的意義之二：小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間增加了溝通和交流的機會，促進了他們之間良好的合作關(guān)系，同時也增強了學(xué)生之間交往的能力以及整個團隊合作的能力;另外也促進了學(xué)生技能的提高和心理品質(zhì)的健康持續(xù)發(fā)展。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用所存在的問題

（一）開展小組合作學(xué)習(xí)的時間不合理

教師在課堂上不能很好地分配課堂教與學(xué)的時間。例如，教學(xué)中讓小組合作學(xué)習(xí)討論，給學(xué)生的時間過長，導(dǎo)致學(xué)生在討論完問題后無所事事，浪費了課堂時間;給學(xué)生的時間過短，只是流于形式，很難發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的特殊效果，就更不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平了。

（二）學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)不平衡

教師開展小組合作學(xué)習(xí)時，為優(yōu)秀學(xué)生提供更好的表達機會，也給一些不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生提供了機會。有的學(xué)生會積極地投入?yún)⑴c，而有的不僅不參與，甚至說一些與課堂教學(xué)無關(guān)的話，做一些與小組合作無關(guān)的事。這種學(xué)生參與度的不平衡使學(xué)生不能全部參與到課堂中的小組合作學(xué)習(xí)中，使一些學(xué)生養(yǎng)成了不認(rèn)真上課和學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。

（三）小組合作學(xué)習(xí)的成員之間合作不協(xié)調(diào)

由于缺乏教師的指導(dǎo)，小組成員不能很好地交流。例如，有的小組可能因為意見不一致而產(chǎn)生激烈的爭論，導(dǎo)致最后都沒有結(jié)果。又如，有的小組成員喜歡獨自思考，不善于表達自己的觀點;而另一些成員有可能一直在強勢的表達，他們彼此都沒有意識到合作的重要性。因此這將導(dǎo)致毫無合作意義。

三、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的建議

（一）教師合理組建合作學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)首先要把學(xué)生分成若干小組，每個小組可由3一6名學(xué)生組成，既要考慮每組成員的學(xué)習(xí)成績，同時還要考慮學(xué)生的性格、能力、品質(zhì)等。教師在組建小組時一定要注意學(xué)生的搭配，既要讓優(yōu)秀的學(xué)生帶動稍微弱一點的學(xué)生，同時又要避免優(yōu)秀學(xué)生太強勢從而剝奪了其他學(xué)生交流展示的機會。

（二）教師適時對小組合作學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的成員有時不能很好地開展合作，這時教師適時的指導(dǎo)將發(fā)揮很大的作用，教師要教給學(xué)生一些基本的合作技能，也要認(rèn)真監(jiān)督每個小組，盡量使每個學(xué)生都參與進去。例如，當(dāng)各小組的學(xué)生不會交流時，教師要引導(dǎo)他們把自己的疑問、想法說出來，讓他們體會交流和討論的樂趣，從而更好地與他人合作;當(dāng)各小組的學(xué)生因討論問題而意見不統(tǒng)一時，教師要引導(dǎo)他們學(xué)會尊重對方，學(xué)會傾聽對方的觀點，等對方說完;若意見不統(tǒng)一時，自己再心平氣和地與他人交流，這樣才能解決問題。這些都需要教師給予必要的引導(dǎo)，這就是教師使用巧妙的方法來指導(dǎo)學(xué)生。

（三）教師應(yīng)及時對課堂中小組合作學(xué)習(xí)進行評價

教師及時對小組合作學(xué)習(xí)進行評價是一個十分重要的過程，是保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想效果的關(guān)鍵。教師的評價既是對學(xué)生在課堂小組合作中學(xué)習(xí)效果的肯定與鼓勵，也是對小組合作學(xué)習(xí)中不良現(xiàn)象的及時糾正。從效果上來說，有對小組合作學(xué)習(xí)過程的評價和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評價;從評價對象來說，有對小組的整體評價和對小組內(nèi)組員進行評價;從評價方式來說，有教師的評價，也有組員相互評價和自我評價。在對學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)過程進行評價時，多以小組合作的方式、表現(xiàn)為主;在對學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價時，多以小組合作的成效為主。對小組整體的評價可增強學(xué)生的集體責(zé)任感和榮譽感，并進一步提高小組合作學(xué)習(xí)的能力。在對學(xué)生成員進行評價時，以學(xué)生在組內(nèi)的表現(xiàn)為主。所有的評價以鼓勵為主，這樣使每個學(xué)生真正體會小組合作學(xué)習(xí)中合作與交流學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而產(chǎn)生合作與交流的欲望。小組或?qū)W生的自我評價是學(xué)生自我反思和完善的過程，有利于學(xué)生的自我提高。

四、結(jié)語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的，以教師為指導(dǎo)，有利于學(xué)生互動參與的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)的氛圍有利于學(xué)生相互鼓勵、相互促進、共同進步。因此，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要、更是教學(xué)改革的需要！

（責(zé)編 楊菲）

參考文獻：

[1]王坦.合作學(xué)習(xí)：原理與策略[M].學(xué)苑出版社，2001.

[2]曾琦.合作學(xué)習(xí)研究的反思與展望[J].教育理論與實踐，2002（3）.

[3]劉真真.小學(xué)語文課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)探討[J].課程教育研究，2018（41）.