張珊

摘要：當(dāng)前，在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生如果能夠?qū)ψ陨硭鶎W(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行充分利用，解決自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的諸多問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)真切感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)所具有的快樂(lè)和樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：新課程理念;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)質(zhì)量

一、充分激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛

在教學(xué)中，要想使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，最主要的條件是讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)的興趣。興趣能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生的多向思維，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。那么教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣呢？關(guān)鍵在于營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛。每節(jié)課都需要教師根據(jù)各自不同的重點(diǎn)，精心設(shè)置，創(chuàng)設(shè)一個(gè)活潑生動(dòng)的氣氛。哪怕一幅畫(huà)，一個(gè)小故事，只要有的放矢，創(chuàng)設(shè)情境，就能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。比如，在教學(xué)課文《鯨》時(shí)，教師先在黑板上寫(xiě)一個(gè)大大的“鯨”字，然后叫學(xué)生展開(kāi)討論，猜猜教師的用意。學(xué)生就會(huì)激烈地討論著：“老師的大字寫(xiě)得很漂亮?！庇械恼f(shuō)：“鯨字有魚(yú)旁，但鯨不是魚(yú)。”這時(shí)學(xué)生的興趣就被充分激發(fā)起來(lái)。學(xué)生都在猜教師的用意。教師乘機(jī)讓學(xué)生速讀課文，體會(huì)教師的用意。課堂上，教師要放得開(kāi)，讓學(xué)生自己提取信息。學(xué)生知道鯨是最大的哺乳動(dòng)物后，教師在“鯨”這個(gè)大字旁邊編上一、二、三、四、五、六、七。然后在“一”的旁邊引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)上“大”。接著，讓學(xué)生分小組各自派代表上黑板寫(xiě)上答案。在這樣興趣盎然的環(huán)境中，學(xué)生在愉悅中就了解到了鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。在激發(fā)興趣同時(shí)，教師可因勢(shì)利導(dǎo)，要求學(xué)生查找課外書(shū)或到網(wǎng)絡(luò)查找最小的哺乳動(dòng)物，把自己最感興趣的一點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)。讓學(xué)生把課內(nèi)知識(shí)與課外活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，舉一反三，起到事半功倍的效果。

二、明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，而不是被動(dòng)的受教者

兒童教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，現(xiàn)代兒童教育存在的一個(gè)誤區(qū)就是把兒童看成是一個(gè)空的容器，教育者的責(zé)任就是用成人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)盡量裝滿(mǎn)它。兒童與生俱來(lái)就擁有靈性，正因如此，兒童的發(fā)展才成為一種可能。小學(xué)生的主要思維形式是形象思維。小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程包括一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。影響小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心理因素包括感覺(jué)、知覺(jué)、想象、記憶與思維的智力因素和包括動(dòng)機(jī)、興趣、意志、情感、性格等非智力因素兩個(gè)方面。

三、逐步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀意識(shí)

一是朗讀的節(jié)奏意識(shí)。了解并逐步掌握朗讀情感激烈的內(nèi)容時(shí)節(jié)奏要加快、聲調(diào)要昂揚(yáng)，情感悲戚的內(nèi)容時(shí)節(jié)奏要舒緩、聲調(diào)要壓抑等，理解適當(dāng)?shù)耐ｎD在朗讀節(jié)奏中的重要意義。二是朗讀的角色意識(shí)。教師要啟發(fā)學(xué)生去揣摩角色的思想和情感，從而扮演不同的角色進(jìn)行朗讀，在具有角色意味的繪聲繪色的朗讀中領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，通過(guò)朗讀表達(dá)出深刻含義和豐富感情。三是朗讀的問(wèn)題意識(shí)。學(xué)生通過(guò)多讀多誦，在提高口頭表達(dá)能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力，用自己的語(yǔ)言提出問(wèn)題、回答問(wèn)題，從而深入的掌握課文內(nèi)容。

四、大力創(chuàng)新練習(xí)與檢測(cè)

練習(xí)是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的重要手段，檢測(cè)是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言積累、語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力和語(yǔ)文水平發(fā)展的評(píng)價(jià)，同時(shí)也是反饋教師教學(xué)情況的重要渠道。這也是“素質(zhì)教育”區(qū)別于“應(yīng)試教育”的重要標(biāo)志之一。每一節(jié)語(yǔ)文課都應(yīng)該布置一定的有質(zhì)有量的課內(nèi)外練習(xí)。在練習(xí)與檢測(cè)題的設(shè)計(jì)方面，又怎樣提高學(xué)生的作業(yè)興趣呢？教師在教學(xué)活動(dòng)中要研究學(xué)生的作業(yè)心理，要做到恰到好處地布置和批改作業(yè)，使學(xué)生輕松地完成作業(yè)。這對(duì)于提高作業(yè)質(zhì)量，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)也有著十分重要的意義。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在新課程理念指導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，任重而道遠(yuǎn)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要不斷反思，創(chuàng)新我們的教學(xué)。只有這樣，我們才會(huì)不斷地為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)一批批合格的人才。

（責(zé)編 楊菲）

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭國(guó)忠，趙晶晶.新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略[J].甘肅教育，2018（23）.