張媛

摘要：高中作為我國教育體系最重要的部分，是進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。高中生物作為高中的主要學(xué)科，自然也是進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要陣地。所以對于高中生物教師來說，如何在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的情況下提升教學(xué)效率，就成為每一個高中生物教師需要思考的主要問題。

關(guān)鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);素質(zhì)教育

生物作為一門生命科學(xué)，是對于學(xué)生們生命教育以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑。高中生物相比較初中生物來說包含的內(nèi)容更加深入細(xì)致，這就導(dǎo)致了學(xué)生們在理解和學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了困難的情況。千篇一律的教學(xué)方式不僅僅無法有效地提升教學(xué)效率，而且也無法有效地培養(yǎng)高中生們核心素養(yǎng)。所以傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)被時代所淘汰，高中生物教師需要更改自身的教學(xué)思維以及教學(xué)方法，選擇合適的教學(xué)方法來進(jìn)行高中生物教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)以及提升高中生物教學(xué)有效性的教學(xué)目的。

一、合理地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容引入

設(shè)計一個有效的教學(xué)內(nèi)容引入方式可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及高中生物教學(xué)有效性的提升都有著很大的幫助。所以高中生物教師們在進(jìn)行課本內(nèi)容教學(xué)時，應(yīng)該根據(jù)教材當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置一個有效的引入方式，將學(xué)生帶人設(shè)計好的教學(xué)內(nèi)容中，有效地開展高中生物課堂教學(xué)。我每一次在進(jìn)行新課程的教學(xué)之前，都會提前進(jìn)行備課，然后根據(jù)課本當(dāng)中的內(nèi)容來設(shè)計一個能夠吸引學(xué)生們的引入方式，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如，我在進(jìn)行《種群和群落》這一課的教學(xué)時，我會根據(jù)當(dāng)中的內(nèi)容來利用多媒體技術(shù)播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生們在觀看視頻的同時對于種群和群落有一個基礎(chǔ)的認(rèn)知，然后我借此來開始新一課的教學(xué)。通過視頻的播放激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，在這個時間進(jìn)行新課的開始不僅僅可以讓學(xué)生保持著較高的注意力和學(xué)習(xí)積極性，而且還能夠讓學(xué)生們的思維保持一個活躍狀態(tài)，提升理解能力和學(xué)習(xí)能力，達(dá)到培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的教學(xué)效果，并且也提升了高中生物教學(xué)的有效性。因此，高中生物教師要想在核心素養(yǎng)背景下提升高中生物教學(xué)有效性，可以通過設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容引入方式來達(dá)到這一教學(xué)效果。

二、鼓勵學(xué)生提問，培養(yǎng)問題意識

傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，教師作為課堂的主體進(jìn)行著知識的灌輸，學(xué)生們只能夠被動地接受著知識，這就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，即使遇到了不會的問題也不敢進(jìn)行提問，最終使高中生物教學(xué)效率無法有效地提升。在當(dāng)今新課改的背景下，高中生物教師們應(yīng)該鼓勵學(xué)生們進(jìn)行提問，對于不懂得知識點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容勇敢地進(jìn)行提問，這樣不僅僅可以活躍教學(xué)氛圍，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的問題意識，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)的教學(xué)效果。我在進(jìn)行高中生物教學(xué)時就會鼓勵學(xué)生們進(jìn)行提問，并且在教學(xué)過程中故意講錯一些地方，讓學(xué)生們自己去尋找，在尋找的過程當(dāng)中不僅僅加深了學(xué)生們對于生物知識的理解，在找到問題并在我的幫助下解決了問題可以提升學(xué)生們對于生物知識的應(yīng)用能力，在培養(yǎng)了學(xué)生們核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，還提升了高中生物教學(xué)的有效性，可以說是一舉兩得，達(dá)到了高中生物教師們的教學(xué)要求，對于高中生今后的學(xué)習(xí)和成長都會產(chǎn)生積極的影響。

三、開展合作式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

高中生物知識點(diǎn)較為困難，所以通過學(xué)生們自己學(xué)習(xí)很難能夠有效地進(jìn)行理解。高中生物教師也不可能有效地照顧到所有的學(xué)生。通過開展合作式教學(xué)來提升高中生物教學(xué)有效性，并且培養(yǎng)學(xué)生們的合作能力。我在進(jìn)行教學(xué)時就會根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行分組，我首先會將分組的人數(shù)定位4～6人，這樣的人數(shù)可以保障合作當(dāng)中不會因?yàn)槿诉^少或者過多而使合作教學(xué)失去效用。其次，我會保障每一個小組當(dāng)中都會有學(xué)習(xí)較好的學(xué)生來帶領(lǐng)其他的學(xué)生們進(jìn)行高中生物學(xué)習(xí)，這樣可以帶動其他的學(xué)生們參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效地通過合作學(xué)習(xí)來解決學(xué)生們的問題。在這個過程當(dāng)中培養(yǎng)了學(xué)生們合作能力，完成了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)要求也提升了高中生物教學(xué)有效性。

四、利用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建學(xué)生穩(wěn)固知識體系

高中生物教師們在進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)時總是會出現(xiàn)因?yàn)橹R點(diǎn)過多而有遺漏或者是總結(jié)過于復(fù)雜的情況出現(xiàn)，這樣的情況直接影響到了高中生們的生物復(fù)習(xí)，對于提升高中生物教學(xué)有效性起到負(fù)面的影響作用?；诖?，高中生物教師應(yīng)該利用思維導(dǎo)圖作為輔助工具來幫助學(xué)生們進(jìn)行復(fù)習(xí)，構(gòu)建學(xué)生們穩(wěn)固的知識體系，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的理解能力以及提升高中生物教學(xué)有效性，達(dá)到一舉多得的教學(xué)效果。

我在進(jìn)行高中生物教學(xué)時就會利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，并且取得了較好的教學(xué)效果。例如，我在進(jìn)行高中生物必修一這一課本的復(fù)習(xí)教學(xué)時，我會利用多媒體技術(shù)來構(gòu)建思維導(dǎo)圖，以樹狀圖的形式將知識點(diǎn)進(jìn)行鋪蓋，讓學(xué)生們可以進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。除此之外，為了能夠?qū)⑺季S導(dǎo)圖的教學(xué)效果最大化，我還會在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中將一些知識點(diǎn)進(jìn)行隱藏，讓學(xué)生們根據(jù)前后的關(guān)聯(lián)填寫知識點(diǎn)，這樣對于提升學(xué)生們的復(fù)習(xí)效率以及理解能力都起到了很大的作用，也提升了高中生物教學(xué)的有效性，滿足了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，值得高中生物教師將其應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中。

五、結(jié)語

總而言之，要想在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下提升高中生物教學(xué)的有效性，就需要高中生物教師放棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)思維，找到合適的教學(xué)方法開展高中生物教學(xué)，主要的改變要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及思維能力上，也就是“授人以魚，不如授人以漁”，通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及思維能力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這樣才能夠在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上達(dá)到提升高中生物教學(xué)有效性的教學(xué)效果。

（責(zé)編 侯芳）

參考文獻(xiàn)：

[1]宮玲玲.核心素養(yǎng)下高中生物的教學(xué)策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（3）.