柳宗艷

摘要：很多初中數(shù)學(xué)教師都開始尋求有效、新興、科學(xué)的教學(xué)方式，以此使數(shù)學(xué)課堂避免陷入枯燥、無聊的境地，讓課堂能夠更為豐富、多彩。本文將基于翻轉(zhuǎn)課堂這種新興的教學(xué)方式，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的實施進(jìn)行深入的探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)策略

教育的發(fā)展使越來越多新的教學(xué)模式出現(xiàn)在教師的教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂就是其中之一。翻轉(zhuǎn)課堂在一定程度上改變了教學(xué)的順序，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，讓教學(xué)變成先學(xué)后教的模式。初中數(shù)學(xué)教師若將翻轉(zhuǎn)課堂融入自己的教學(xué)中，在一定程度上使學(xué)生感到新鮮感，激發(fā)好奇心具有學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)課堂還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生具有數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的主動性。

一、轉(zhuǎn)變角色，突出學(xué)生主體地位

翻轉(zhuǎn)課堂主要體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體性和主動性。當(dāng)然，不僅是翻轉(zhuǎn)課堂，新課程的改革也要求教師在教學(xué)的過程中秉承著學(xué)生為主體的理念。因此，初中數(shù)學(xué)教師在實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略時，有必要注重角色的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為主體，使學(xué)生能夠更好地探究知識。

我在教學(xué)的過程中，就會將學(xué)生作為課堂的主體，圍繞學(xué)生展開教學(xué)。在對學(xué)生進(jìn)行某一節(jié)知識的教學(xué)時，我會先了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，根據(jù)預(yù)習(xí)情況，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所遇到的困難點。當(dāng)然，我也會與學(xué)生進(jìn)行一定的溝通，了解學(xué)生的興趣點。在此基礎(chǔ)上，我會根據(jù)學(xué)生的困難點和興趣點，進(jìn)行一定的教學(xué)設(shè)計，將大部分的內(nèi)容用于教學(xué)重難點知識，將課堂教學(xué)語言變得更具有激情，在課堂上融入笑話、故事等學(xué)生比較喜愛的元素。在做好充足的教學(xué)設(shè)計后，我便會展開具體的教學(xué)。我認(rèn)為通過這種方式，能夠使教師的教學(xué)變得更具有針對性，能夠讓學(xué)生所接受的教學(xué)更符合自己的意愿，從而在一定程度上，使學(xué)生具有較好的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂意聽教師的講解，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的理解力。當(dāng)然，我在教學(xué)某一個數(shù)學(xué)知識時，為了使學(xué)生更為形象地了解知識，還會巧妙地在課堂上展現(xiàn)視頻、圖片等資源，讓數(shù)學(xué)知識能夠更為形象，使學(xué)生因此更好地融入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

總之，初中數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂時，應(yīng)該注重角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在一定程度上成為主體，而教師則成為引導(dǎo)者的角色，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)效果。

二、小組合作，引導(dǎo)學(xué)生小組談?wù)?/p>

翻轉(zhuǎn)課堂下，學(xué)生需要進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)課堂需要具備十足的互動性，以此使學(xué)生更好地交流意見，更好地與教師溝通，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。因此，初中數(shù)學(xué)教師有必要實施小組合作這種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的小組談?wù)摗?/p>

例如，在教授“直線平行的條件”這節(jié)知識時，我并沒有一味地對學(xué)生進(jìn)行理論知識的教學(xué)，而是決定讓學(xué)生進(jìn)行小組合作。在課堂上，我會明確本節(jié)課相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點，向?qū)W生列幾點學(xué)習(xí)本節(jié)數(shù)學(xué)知識的任務(wù)。明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，我便會引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行自由的分組，確保小組與小組的學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，以此使小組合作學(xué)習(xí)能夠更具有效率性。

我會讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，討論與本節(jié)數(shù)學(xué)知識相關(guān)的內(nèi)容。這種教學(xué)方法其實在一定程度上給予學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間，能夠盡情地發(fā)揮自己的才能，根據(jù)自己的想法，進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，并能夠與同齡人進(jìn)行想法的表達(dá)與溝通，了解更多的想法，探究出更好的數(shù)學(xué)知識。在學(xué)生進(jìn)行討論的過程中，我只是扮演監(jiān)督者的角色，不參與學(xué)生的討論。在學(xué)生進(jìn)行小組合作后，我再參與進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能夠說一說他們的小組合作結(jié)果，根據(jù)合作結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行針對性的評價，使學(xué)生能夠改變自己錯誤的想法，優(yōu)化學(xué)習(xí)結(jié)果，讓學(xué)生能夠更好、更全面地了解、探究、學(xué)習(xí)本節(jié)數(shù)學(xué)知識。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要采用合理的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生探究、討論數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)課堂具有較強的互動性，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效的培養(yǎng)，使合作意識更強烈，合作能力更好。

三、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間

如今，各家各戶都在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透于人們的生活中。在這種背景下，初中數(shù)學(xué)教師有必要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂時，利用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠具有充足的學(xué)習(xí)空間。

例如，在教授“圓”這一節(jié)內(nèi)容時，我會充分地利用網(wǎng)絡(luò)，拓展課前、課后的時間，實現(xiàn)學(xué)生在家里進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的效果。在教學(xué)這一節(jié)內(nèi)容前，我會分析這一節(jié)內(nèi)容的數(shù)學(xué)知識，在網(wǎng)絡(luò)上搜集多樣的資源，并將這些資源進(jìn)行合理的匯總，構(gòu)建成一個微視頻。然后，我利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建一個班級資源共享平臺，將所制作的微視頻上傳到這個平臺上，引導(dǎo)班級上的學(xué)生關(guān)注這個平臺，讓學(xué)生能夠在家中利用網(wǎng)絡(luò)下載微視頻，在家中根據(jù)微視頻和小學(xué)數(shù)學(xué)教材上的內(nèi)容，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的預(yù)習(xí)。在向?qū)W生教授完這一節(jié)知識后，我會通過網(wǎng)絡(luò)，向?qū)W生推薦一些學(xué)習(xí)平臺，在學(xué)習(xí)平臺上進(jìn)行與本節(jié)數(shù)學(xué)知識相關(guān)的課后題的解答，使學(xué)生在解答的過程中，更好地回憶起所學(xué)習(xí)的知識，讓學(xué)生能夠更好地鞏固知識?？傊?，數(shù)學(xué)教師構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂時，有必要注重網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，以此拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)這門學(xué)科十分重要，在生活、工作等多個方面都需要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。因此，初中數(shù)學(xué)教師有必要關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)，完善教學(xué)方式，將翻轉(zhuǎn)課堂這種新興的教學(xué)模式有效地融入自己的教學(xué)中，使教師的角色、學(xué)生的地位發(fā)生轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式被打破，讓數(shù)學(xué)課堂更有活力，教學(xué)質(zhì)量能夠逐漸地提高。

（責(zé)編 吳娟）

參考文獻(xiàn)：

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