歐旭東

摘要：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法符合新時(shí)代下教育改革的要求，可以有效提高初中生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生培養(yǎng)多方面的能力，讓學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)。隨著我國(guó)教育的逐步改革，研究問題導(dǎo)學(xué)法對(duì)學(xué)生對(duì)教師都具有非常積極的意義，本文就結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的原因來談一談問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

數(shù)學(xué)是非常有用的一門學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)差異性較大，讓學(xué)生能夠適應(yīng)這種差異，問題導(dǎo)學(xué)法是一種很好的方法，它是一種新的教學(xué)方法，是教師通過提出設(shè)置一些合理的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生能夠去思考、去探索，并在探索中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的原因

進(jìn)入初中后，所接觸的數(shù)學(xué)其邏輯性和抽象性的難度會(huì)提升很多，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的要求相對(duì)較高，尤其在初二年級(jí)是學(xué)生轉(zhuǎn)向抽象邏輯思維的一個(gè)關(guān)鍵期，所以就要求教師在教學(xué)過程中重視學(xué)生思維過程的組織和準(zhǔn)確進(jìn)行思維方向的訓(xùn)練。學(xué)生的思維能力是在解決問題中得到提高，單一形式下講授式的教學(xué)方式明顯已經(jīng)無法滿足培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的要求，而問題導(dǎo)學(xué)法是以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，它可以引導(dǎo)學(xué)生去分析問題、探討問題和解決問題，在學(xué)習(xí)中學(xué)生可以進(jìn)行自主和交流合作的方式，使學(xué)生逐漸的掌握好適合自身的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)改為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且學(xué)生能夠獲得學(xué)習(xí)的興趣，改善了初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)普遍存在的學(xué)習(xí)自覺性差，學(xué)習(xí)意志薄弱的現(xiàn)象。同時(shí)采用問題導(dǎo)學(xué)法的過程中教師可以觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，能夠指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，可及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，從而進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）問題導(dǎo)學(xué)法遵循的原則

問題導(dǎo)學(xué)法其重點(diǎn)便是提出問題，在教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循：第一，循序漸進(jìn)的原則，在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的自身認(rèn)知特點(diǎn)，要遵循知識(shí)形成和掌握的自然規(guī)律，問題的提出要由簡(jiǎn)到難，逐步的增加，循序漸進(jìn)原則體現(xiàn)的是數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的邏輯發(fā)展過程，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，獲得思考成果的喜悅，如在學(xué)習(xí)一元二次函數(shù)的圖像的性質(zhì)的時(shí)候，可以先提出幾個(gè)特殊的一元二次函數(shù)提出“同學(xué)們你們會(huì)畫出這些函數(shù)圖像嗎”讓學(xué)生畫出圖像，在提出“這些函數(shù)的最小值是多少呢”等問題逐步讓學(xué)生掌握其性質(zhì)。第二，針對(duì)性原則，畢竟一節(jié)課的時(shí)間是固定和有限的，在問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)中，問題的提出要具有啟發(fā)、針對(duì)性，不僅要能夠滿足其教學(xué)目標(biāo)，還要使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與學(xué)習(xí)中。同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行針對(duì)性的改正，這樣才能夠提高課堂教學(xué)效率，如在學(xué)習(xí)三角形的全等的時(shí)候，其中的重點(diǎn)問題的提出一定要扣住表現(xiàn)出“對(duì)應(yīng)邊”和“對(duì)應(yīng)角”兩個(gè)關(guān)鍵。

（二）問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)模式

在問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)模式中主要分為三個(gè)部分：

第一，導(dǎo)入部分（問題生成），課前導(dǎo)入是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，問題導(dǎo)學(xué)法的重點(diǎn)在于問題和導(dǎo)學(xué)，這個(gè)部分是學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案，去自主的預(yù)習(xí)新知識(shí)和知識(shí)點(diǎn)問題提出的環(huán)節(jié)，可見導(dǎo)入部分是基礎(chǔ)，所以教師在這個(gè)部分要做好充足的準(zhǔn)備，導(dǎo)學(xué)案，要能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究，讓學(xué)生能夠潛移默化中生成問題，同時(shí)教師提出的提問可借助于多媒體技術(shù)避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)，讓問題變得就有趣味性，以達(dá)到進(jìn)一步吸引學(xué)生的目的。利用問題導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以在課前為學(xué)生發(fā)放微課視頻，簡(jiǎn)單的概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，在視頻結(jié)尾處設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。第一導(dǎo)入部分完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已被充分激發(fā)起來，積極配合教師進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，高效的吸收理論知識(shí)。。

第二，合作交流部分（問題的解決），在這個(gè)部分是教學(xué)過程中重點(diǎn)，要注意其互動(dòng)性，就某一問題進(jìn)行分析討論，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，對(duì)教師的解題思路提出疑問，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間，都要進(jìn)行溝通與交流，先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，重點(diǎn)是結(jié)合小組討論和自我展示等形式，將學(xué)生解決問題的過程與結(jié)果展現(xiàn)出來，同時(shí)互動(dòng)環(huán)節(jié)中要具有多方面性，不僅要培養(yǎng)學(xué)生解決問題合作交流的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維，要鼓勵(lì)學(xué)生積極開展知識(shí)的探索活動(dòng)，敢于聯(lián)想想象，在遇到問題時(shí)首先進(jìn)行自主思考，向教師提出自己的看法。在教師同學(xué)的幫助和配合下，驗(yàn)證猜想，找到解決問題的正確方法。如學(xué)生解決完三角形全等的問題后，可讓學(xué)生再講一下利用三角形全等的知識(shí)可以幫我們解決生活中的哪些問題。

第三，總結(jié)反饋部分，在這個(gè)部分教師也對(duì)學(xué)生解決問題的過程進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的勞動(dòng)成果，這樣可以增加學(xué)生去解決下一個(gè)問題的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)在這一部分也要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一次總結(jié)，讓學(xué)生知道一節(jié)課的重難點(diǎn)所在，讓學(xué)生學(xué)有所得。

三、結(jié)語

綜上所述，合理地運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，增加初中生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高分析問題、解決問題的能力和學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)邏輯思維。讓初中生不再害怕、討厭數(shù)學(xué)，真正地愛上數(shù)學(xué)，問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用對(duì)教師的專業(yè)能力提出了較高的要求，所以教師要不斷提高自身的專業(yè)能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，積極地應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，并幫助學(xué)生構(gòu)造數(shù)學(xué)思維模型，充分聯(lián)系新舊知識(shí)，掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法，為今后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 吳娟）

參考文獻(xiàn)：

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