王建華

【摘? 要】小學(xué)階段是民間美術(shù)學(xué)習(xí)的最佳階段，所以本文以小學(xué)美術(shù)與民間美術(shù)的資源整合為切入點(diǎn)，淺析了小學(xué)美術(shù)與民間美術(shù)在小學(xué)教育上的資源整合，對當(dāng)前存在問題進(jìn)行簡要分析并作出相應(yīng)對策。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化;小學(xué)美術(shù);民間美術(shù);整合

民間美術(shù)的教育工作開展艱難，主要是小學(xué)美術(shù)不是主干學(xué)科，這在一定程度上阻礙了民間美術(shù)在小學(xué)階段的教學(xué)。所以，應(yīng)對民間美術(shù)給予更多的關(guān)注，為民間美術(shù)的教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

一、小學(xué)美術(shù)教育中整合民間美術(shù)資源的重要性

亞洲周邊國家處處顯示出了我國文化滲透痕跡，所以，將優(yōu)秀的民間美術(shù)嵌入小學(xué)美術(shù)教育中顯得尤為重要。首先，民間美術(shù)主要是由傳統(tǒng)文化演變而來，地域和民族之間存在差異且發(fā)展歷史不同，從而造就了我國民間美術(shù)表現(xiàn)形式的多樣性，例如水墨畫、青花瓷、皮影等，有著豐富的藝術(shù)資源。在內(nèi)容、風(fēng)格等方面能夠充分展現(xiàn)人們的地域文化和民族風(fēng)格。民間美術(shù)能夠拓展學(xué)生對于民間美術(shù)的認(rèn)知。學(xué)生在學(xué)習(xí)和體驗(yàn)過程中能夠從中獲得美術(shù)知識與技能，從而實(shí)現(xiàn)心靈的升華。其次，民間美術(shù)是在歷史的長期發(fā)展中積淀而成，有著鮮明的民族和地域特征，往往體現(xiàn)出人們對于美的理解。其中在美的定義、民族和地域風(fēng)俗等方面對現(xiàn)代社會具有深遠(yuǎn)的影響。教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中融入民間美術(shù)，在弘揚(yáng)了傳統(tǒng)文化的同時(shí)，又使學(xué)生樹立了正確的審美觀。

二、加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教育中民間美術(shù)整合中的問題及措施

（一）明確民間美術(shù)在教學(xué)中的課程目標(biāo)

在美術(shù)教學(xué)過程中，課程目標(biāo)起著綱領(lǐng)性的作用，它統(tǒng)籌著教學(xué)課程內(nèi)容、實(shí)施、評價(jià)、管理等環(huán)節(jié)，是整個(gè)美術(shù)課程得以順利實(shí)施的前提。因此，要想實(shí)現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中將民間美術(shù)完美融合，確立民間美術(shù)課程目標(biāo)顯得尤為重要。我們的祖先為我們留下了豐富的民間美術(shù)資源，這不同于其他美術(shù)領(lǐng)域的價(jià)值與意義。那就是藝術(shù)的傳承功能。然而，當(dāng)前民間美術(shù)在小學(xué)美術(shù)課程中很難得到重視，許多地方學(xué)校民間美術(shù)課程在課程目標(biāo)的設(shè)定上存在嚴(yán)重的偏差，他們將傳承深厚的傳統(tǒng)手工技藝作為小學(xué)生學(xué)習(xí)民間美術(shù)課程的標(biāo)準(zhǔn)，有時(shí)在美術(shù)鑒賞課上學(xué)生看到的也大都是一些西方油畫，很少看到我們引以為傲的水墨畫。這顯然是不合理的。在小學(xué)美術(shù)課程中整合民間美術(shù)的目的，是通過學(xué)生對民間美術(shù)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)對民間美術(shù)本身的文化傳承，而非簡單的民間技藝傳承。而以此造成的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的偏差，也勢必會直接降低民間美術(shù)在課程教學(xué)過程中的效率與作用。所以，明確在小學(xué)美術(shù)教育課程目標(biāo)中確定民間美術(shù)的意義尤為重要。

（二）提高教師的民間美術(shù)素養(yǎng)

首先，美術(shù)教師應(yīng)積極提高自身的教學(xué)能力水平，加強(qiáng)民間美術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的資源整合。美術(shù)教師需要通過進(jìn)修、教學(xué)培訓(xùn)和參加一些民間美術(shù)協(xié)會等途徑提高自身的能力水平，拓展關(guān)于民間美術(shù)的知識。其次，學(xué)校應(yīng)重視美術(shù)教學(xué)工作邀請客座教授、美術(shù)協(xié)會等優(yōu)秀美術(shù)家組織講座、交流等活動，為美術(shù)教師提升自身的能力建立平臺。最后，美術(shù)教師應(yīng)積極參加民間藝術(shù)節(jié)，在參加的過程中既拓寬了視野，又提高了自身的民間美術(shù)素養(yǎng)。

（三）興趣引導(dǎo)審美能力培養(yǎng)

長久以來，小學(xué)階段一直都缺乏對學(xué)生在民間美術(shù)的興趣引導(dǎo)和審美能力培養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生通常都具有強(qiáng)烈的好奇心。所以，美術(shù)教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，基于主題班會、課外活動的形式進(jìn)一步優(yōu)化美術(shù)教學(xué)工作。現(xiàn)教育階段，很多學(xué)校都會在周一或者周五的最后一節(jié)課組織主題班會或定期進(jìn)行課外活動，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能夠獲得更多展示自我和基礎(chǔ)外部事物的機(jī)會，以此拓展學(xué)生各項(xiàng)能力，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。由此，美術(shù)教師應(yīng)在正常教學(xué)之外利用此特點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生開展教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生對周圍具有濃郁地方特色的民間美術(shù)進(jìn)行觀察，激發(fā)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生的審美能力。比如年畫在各個(gè)地方都具有濃郁的地方特色的民間美術(shù)，通過年畫可以讓學(xué)生熟悉傳統(tǒng)文化的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍，從而加強(qiáng)民間美術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的融入。對于民間美術(shù)要讓學(xué)生更多地親身感受，才能提升學(xué)生的認(rèn)知能力，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)與民間美術(shù)的充分整合。

（四）多方面合作，注重多媒體的運(yùn)用

在目前的小學(xué)美術(shù)教育工作中，普遍存在著教學(xué)方式單一、形式呆板、內(nèi)容枯燥、學(xué)生被動的現(xiàn)象，現(xiàn)在我們提倡注重學(xué)生的非在校教育，所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中整合民間美術(shù)資源并非僅憑在校教師講授所能做到，這需要多方面共同努力才能達(dá)成。第一，在當(dāng)今媒體發(fā)達(dá)的環(huán)境下，美術(shù)教師應(yīng)加強(qiáng)對于多媒體的應(yīng)用，從視覺與聽覺上激發(fā)學(xué)生的興趣，例如，故宮博物院開發(fā)的手機(jī)APP上面可以實(shí)現(xiàn)3D走進(jìn)故宮，并帶有講解功能，學(xué)生在瀏覽的過程中，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，幫助其更直觀地了解內(nèi)容，發(fā)揮民間美術(shù)在小學(xué)美術(shù)教育中的作用。第二，教師通過及時(shí)通信軟件與家長進(jìn)行交流，讓學(xué)生在家時(shí)家長進(jìn)行配合互動，為民間美術(shù)的教育營造良好的家庭氛圍，將民間美術(shù)滲透到學(xué)生的日常生活中。

三、結(jié)語

目前，隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的民間美術(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪兄饾u被淡去，再加上受外來文化沖擊的影響，已經(jīng)顯現(xiàn)出民間美術(shù)缺乏傳承與發(fā)展的優(yōu)良環(huán)境，所以在小學(xué)美術(shù)教育中民間美術(shù)資源的整合具有重要的作用。社會、家長和教師應(yīng)加強(qiáng)在日常生活及教學(xué)中民間美術(shù)的融入，將其運(yùn)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)，從而多方位形成合力，培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生不僅在課堂上學(xué)習(xí)民間美術(shù)，更能在生活中以自己的視角去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)民間美術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娜.談民間美術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（10）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）