王宏

【摘? 要】有效性教學(xué)與無效性教學(xué)的差別在于學(xué)生在付出同樣精力時(shí)能夠獲得更多的知識(shí)與發(fā)展，教師在高中音樂鑒賞課程中要遵循新課改教學(xué)理念，尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的客觀規(guī)律，通過有效性教學(xué)理念與多元化教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生在音樂鑒賞課中有效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中階段;音樂鑒賞課;有效性;教學(xué)探析

高中階段學(xué)生課業(yè)比較繁重，課業(yè)壓力較大，高中音樂鑒賞課的開設(shè)，目的是培養(yǎng)與提高學(xué)生的音樂賞析能力，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂修養(yǎng)，將學(xué)生從繁重的課業(yè)壓力中釋放出來，促進(jìn)學(xué)生身心能夠健康快樂成長。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視音樂鑒賞課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要作用，在新課改的實(shí)施下，開辟音樂教學(xué)的新途徑，教師要根據(jù)學(xué)生特性，合理運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂鑒賞的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與探索音樂知識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，提高高中音樂鑒賞課的有效性

（一）使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在高中音樂教學(xué)過程中，很多教師反映，學(xué)生對(duì)音樂鑒賞學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生普遍感覺音樂鑒賞課程索然無味，課堂教學(xué)效果并不理想，教師為此感到迷惘。要順利地做好一件事就要事先做好充分的準(zhǔn)備，高中音樂鑒賞教學(xué)中，教師想要取得良好的成效，首先要做的就是充分備課，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，充分了解音樂作品中的要素及對(duì)學(xué)生的教學(xué)作用;其次，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂作品的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠充分理解與掌握音樂作品中的音樂要素。例如，在鑒賞《俄羅斯民族風(fēng)情》時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生特性制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.感受俄羅斯民族樂派的風(fēng)格特征;2.了解俄羅斯民族樂派的概況。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽音樂作品，將自己對(duì)音樂作品的感悟與其他學(xué)生進(jìn)行探討，教師再對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果加以講解，使學(xué)生充分理解與掌握音樂鑒賞知識(shí)。

（二）豐富教學(xué)方式

傳統(tǒng)的音樂鑒賞教學(xué)方式比較單一，教學(xué)過程中只是單純依靠反復(fù)播放音樂作品，從而加深學(xué)生對(duì)音樂作品的印象，這種教學(xué)形式容易使學(xué)生感到枯燥乏味，久而久之打消了學(xué)生對(duì)音樂鑒賞課的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不愿積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)探索音樂知識(shí)，一定程度上阻礙了高中音樂鑒賞課的順利開展。因此，為了有效地改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)不斷完善與創(chuàng)新教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生特性制定科學(xué)合理的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)與提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，高中音樂鑒賞課程在編著時(shí)內(nèi)容難易結(jié)合，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)將重、難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注、整理與分析，使其在課堂教學(xué)過程中突出重點(diǎn)的同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生突破難點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地開展鑒賞與訓(xùn)練內(nèi)容，并通過適當(dāng)延伸，拓展學(xué)生知識(shí)積累。在科技不斷發(fā)展的當(dāng)下，多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸開始運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，教師可以充分利用多媒體教學(xué)方式，提高高中音樂鑒賞課質(zhì)量，通過這種新型的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，以達(dá)到高中音樂鑒賞課真正的教學(xué)目的。例如，在鑒賞《秦香蓮》時(shí)，由于學(xué)生實(shí)際閱歷有限，對(duì)戲曲的了解比較淺顯，單純通過講解與反復(fù)播放音樂作品，無法使學(xué)生充分了解戲曲的文化魅力，教師可以借助多媒體教學(xué)方式，通過圖像和視頻使學(xué)生直觀生動(dòng)地了解音樂鑒賞知識(shí)，體會(huì)戲曲的文化魅力及內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)與提高學(xué)生對(duì)戲曲作品的賞析能力。

二、以學(xué)生為主體，提高高中音樂鑒賞課的有效性

（一）教學(xué)中滲透情感

隨著新課標(biāo)理念的不斷深入，高中音樂鑒賞課的教學(xué)目標(biāo)以提升學(xué)生對(duì)音樂的感受、積極參加音樂活動(dòng)為主，音樂是人們抒發(fā)情感，表達(dá)內(nèi)心真實(shí)感受的一種藝術(shù)表達(dá)形式。在教學(xué)過程中要想使學(xué)生深入體會(huì)音樂作品的精髓和內(nèi)涵，就要在教學(xué)過程中滲透情感，引導(dǎo)學(xué)生感知音樂作品中所蘊(yùn)含的情感。高中音樂鑒賞課程的初衷在于培養(yǎng)與提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂綜合素養(yǎng)，使學(xué)生擁有正確的音樂審美觀，因此，教師在教學(xué)過程中積極滲透情感教育，能夠有效達(dá)到高中音樂鑒賞課程的教學(xué)目標(biāo)。例如在進(jìn)行《黃河大合唱》這種振奮人心的愛國主義音樂作品時(shí)，教師要為學(xué)生做好情感鋪墊，在學(xué)生對(duì)音樂作品有一定的情感了解后，教師再進(jìn)行音樂作品的播放，使學(xué)生能夠融入歌曲所傳達(dá)的意境中，能夠使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受到音樂作品所蘊(yùn)含的豐富情感。

（二）注重學(xué)生音樂拓展教學(xué)

在高中音樂鑒賞教學(xué)中，一些教學(xué)材料對(duì)學(xué)生來說比較枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生主體地位，根據(jù)教學(xué)材料及學(xué)生特性，合理地增加和拓展音樂鑒賞教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生的音樂鑒賞能力。除此之外，教師在鑒賞課程中應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)方式，做到不隨意打斷學(xué)生欣賞的過程，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為目的，而不是過度呵護(hù)學(xué)生，使其的內(nèi)在潛力在依賴中被抹殺。例如在進(jìn)行古典音樂鑒賞時(shí)，由于古典音樂對(duì)學(xué)生而言比較枯燥，教師可以根據(jù)學(xué)生興趣將古典音樂巧妙地與現(xiàn)代音樂相結(jié)合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，以多元化教學(xué)手段為主，使學(xué)生了解古典音樂的魅力，體會(huì)古典音樂中所蘊(yùn)含的情感，教師可以通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，拓展音樂鑒賞教學(xué)內(nèi)容，要注意以審美為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展教學(xué)，培養(yǎng)與提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。

三、結(jié)語

音樂是最美的語言形式，是人類文明的結(jié)晶。高中音樂鑒賞課程對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義，教師應(yīng)當(dāng)不斷完善與創(chuàng)新音樂鑒賞教學(xué)方式，培養(yǎng)與提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)。高中音樂教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂審美能力，提高學(xué)生音樂修養(yǎng)，將學(xué)生從繁重的課業(yè)壓力中釋放出來，注重學(xué)生身心健康快樂地成長，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的主體地位，通過多樣化教學(xué)方式，提高高中音樂鑒賞教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘海燕.提升高中音樂鑒賞課有效性的教學(xué)探究[J].當(dāng)代音樂，2019（1）.

（責(zé)任編輯? 李 芳）