莫明忠

【摘 要】隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，要提高學(xué)生素質(zhì)，必須進(jìn)行優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的三個轉(zhuǎn)變：變教師主體為學(xué)生主體;變教學(xué)生學(xué)為指導(dǎo)學(xué)生學(xué);變單一的教學(xué)結(jié)構(gòu)為多樣化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】教師;學(xué)生;興趣;主體;課堂;設(shè)計;小結(jié);反思

隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，我們中學(xué)歷史教學(xué)擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生素質(zhì)的使命。而要提高學(xué)生素質(zhì)，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)，我們必須實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的三個轉(zhuǎn)變：變教師主體為學(xué)生主體;變教學(xué)生學(xué)為指導(dǎo)學(xué)生學(xué);變單一的教學(xué)結(jié)構(gòu)為多樣化教學(xué)結(jié)構(gòu)。只有這樣，中學(xué)歷史教學(xué)才能更好地適應(yīng)社會進(jìn)步的需要，才能培養(yǎng)出跨世紀(jì)的高素質(zhì)人才。而課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地。如何提高歷史的課堂教學(xué)效率呢？下面我粗淺地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)歷史的興趣

（一）設(shè)計啟發(fā)性問題，上好導(dǎo)語

上好一堂歷史課，導(dǎo)語設(shè)計十分重要。古人云：“良好的開端是成功的一半。”一堂歷史課，如果有個好的開頭，成功地導(dǎo)入教學(xué)，在課堂教學(xué)中有個先聲奪人的力量，將能抓住學(xué)生求知的心理，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)造和諧愉悅的教學(xué)氣氛，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)，提高教學(xué)效率。

（二）利用課本插圖，增強(qiáng)直觀性

形象生動的插圖，學(xué)生不但感興趣，而且也容易接受。誠如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼苁箤W(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一種積極的注意傾向，并激發(fā)起熱烈持久的情緒。在教學(xué)過程中，充分利用課本插圖、地圖代表人物畫像，有利于克服學(xué)生死記課本歷史人名、地點(diǎn)、年代等單純知識的枯燥無味，增強(qiáng)直觀性、欣賞性，幫助學(xué)生加深對教材的理解和記憶。

（三）運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境

歷史學(xué)科的特點(diǎn)之一是過去性;同時歷史又是具體的，有事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，人物的語言、思想、特定的心理活動，有遺址、遺物等，可見歷史是生動、形象、具體的，其情景性強(qiáng)，但由于教材的簡約性，使本來引人入勝的史實(shí)大為失色。用現(xiàn)代化教學(xué)手段去創(chuàng)設(shè)情境，相應(yīng)的情境氛圍使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，輕松愉快地接受知識信息。

（四）史論結(jié)合，感受成功之愉悅

“史”作為歷史材料，是反映歷史本體的內(nèi)容，“論”是通過對歷史事實(shí)的分析而得出的觀點(diǎn)和結(jié)論，是有關(guān)歷史本體的認(rèn)識內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生能自覺地、經(jīng)常地和有針對性地把具體史料的學(xué)習(xí)與歷史理論的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，就能感受到分析問題、解決問題帶來的成功之愉悅。從而體驗到歷史課的真正魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的內(nèi)在興趣。

二、發(fā)揮學(xué)生主體作用

在課堂教學(xué)中，老師要讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，必須將老師的教與學(xué)生的學(xué)結(jié)合起來。在這個活動中以學(xué)生為主體，老師只能起主導(dǎo)作用，通過各種方式啟發(fā)學(xué)生去思考問題，蘇聯(lián)教育心理學(xué)家贊可夫說過：“教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說是一生最有價值的本錢?！倍?jīng)過思考獲得的知識要牢固得多，還能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，也能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。采用啟發(fā)的方法引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)的方法很多，如設(shè)疑法、類推法、比較法等。老師要根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的具體情況適當(dāng)?shù)乩茫拍芷鸬绞掳牍Ρ兜淖饔?，才能促進(jìn)學(xué)生主動地探索、學(xué)習(xí)知識。

三、提高課堂效率

課堂教學(xué)不能離開歷史基礎(chǔ)知識而空談能力的培養(yǎng)，各種能力必須在掌握知識的過程中形成和發(fā)展，而記憶是各種能力的基礎(chǔ)。歷史是一門需要相當(dāng)記憶力的學(xué)科，光靠死記硬背，無疑是一件難事，而且越記越膩味，甚至?xí)韰拰W(xué)情緒。那么，采取什么正確的方法來提高記憶效率呢？老師在課堂教學(xué)中應(yīng)該有意培養(yǎng)學(xué)生去尋找一些記憶技巧。如講美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的時間，利用諧音記憶法，從一起起舞開始到一起爬山結(jié)束（即從1775年-1783年）;講五代遼宋夏金元時期金的建立時間是1115年，利用趣味數(shù)字記憶法等。

四、課堂設(shè)計要多樣化

教師上好一節(jié)課的前提是要有好的構(gòu)思和設(shè)計，就像造大廈要先設(shè)計模型和藍(lán)圖一樣。但課堂教學(xué)設(shè)計絕不是簡單的、形式雷同的教案書寫。真正設(shè)計一堂好課，照搬書上的程序和套路依樣畫葫蘆是不行的。老師必須肯花精力去進(jìn)行有效、合理的課堂教學(xué)設(shè)計。如講唐詩時，利用圖表進(jìn)行教學(xué)，先設(shè)計一個表。 然后根據(jù)內(nèi)容，哪些詳講，哪些少講甚至略講，讓學(xué)生自己去讀，學(xué)生邊聽、邊讀、邊完成這個表，這樣學(xué)生一看便一目了然。我們還可對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整變通，不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。

五、善于小結(jié)和課后反思

課文講完后，利用幾分鐘進(jìn)行小結(jié)。結(jié)合板書以簡潔的語言回述全文的要點(diǎn)和重點(diǎn)：比如上紅軍長征這課時必須強(qiáng)調(diào)遵義會議。通過小結(jié)新授課的知識，既梳理了課文的整體結(jié)構(gòu)，又進(jìn)一步加深了學(xué)生對新授知識的印象。課后反思，有利于教師發(fā)現(xiàn)問題。讓學(xué)生的心理和行為向預(yù)期目標(biāo)發(fā)展，都需要依賴反饋調(diào)節(jié)。教師及時地、有針對性地調(diào)節(jié)教學(xué)，與學(xué)生自我評價相結(jié)合，及時的課后反思可以反映教師的教和學(xué)生的學(xué)存在哪些問題，以便能及時補(bǔ)缺補(bǔ)漏。

總之，要真正做到有效教學(xué)，需要的努力還很多，這需要我們每一位教師要不斷的探索、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。因此，加強(qiáng)對中學(xué)歷史教學(xué)方法的研究與探討，提高歷史課堂教學(xué)的有效性是每一位歷史教師應(yīng)該探討的問題。

參考文獻(xiàn)：

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