李永全

【摘? 要】I3D ONE課程的開展是基于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)客時(shí)代的一種現(xiàn)代化教學(xué)課程，當(dāng)前創(chuàng)客教育儼然已經(jīng)成為時(shí)代背景下的重要命題，而I3D ONE更是創(chuàng)客空間的重點(diǎn)實(shí)施者。本文就以“創(chuàng)客創(chuàng)新意識(shí)、3D打印實(shí)踐意識(shí)、軟硬件配置、系統(tǒng)性校本課程”四點(diǎn)為基點(diǎn)，對(duì)創(chuàng)客背景下I3D ONE校本課程教學(xué)實(shí)施路徑進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析與探討。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客;I3D ONE;校本課程;教學(xué)路徑

創(chuàng)客背景下I3D ONE校本課程的實(shí)施路徑首先要把控創(chuàng)客教育的本質(zhì)，創(chuàng)客教育作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的現(xiàn)代化教育，利用I3D ONE進(jìn)行校本課程研究必須要將創(chuàng)客教育的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行全面融合，這是第一要素;其次要轉(zhuǎn)化3D打印教學(xué)的實(shí)踐意識(shí)，創(chuàng)客教育空間是一種教學(xué)意識(shí)，3D打印教學(xué)則是一種教學(xué)實(shí)踐，因此在實(shí)際教學(xué)中要轉(zhuǎn)化3D打印的實(shí)踐意識(shí);最后為保障I3D ONE校本課程的全面實(shí)施，學(xué)校方面也要配置全面的軟硬件設(shè)備，利用系統(tǒng)性校本課程來(lái)完成I3D ONE校本課程的實(shí)施。

一、把控創(chuàng)客教育的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)客教育的本質(zhì)無(wú)論是從廣義概念上還是狹義概念上都在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意，而這個(gè)創(chuàng)意不單是一種意識(shí)或者概念，它是指具有創(chuàng)意意識(shí)和概念且為之付出實(shí)際努力的人，才被稱為創(chuàng)客，也正是有此概念創(chuàng)客教育才越來(lái)越得人心。因此，就創(chuàng)客教育背景而言，I3D ONE校本課程的研發(fā)與實(shí)施必須要把控創(chuàng)客教育的創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)客教育的創(chuàng)新意識(shí)要通過(guò)物質(zhì)條件的引導(dǎo)以及內(nèi)在心理的體驗(yàn)來(lái)彰顯。把控創(chuàng)客教育的創(chuàng)新意識(shí)更需要在實(shí)際教學(xué)課程中利用終端或者教學(xué)設(shè)備來(lái)促進(jìn)，或者通過(guò)完成學(xué)生的遐想實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中創(chuàng)客教育的概念本質(zhì)是通過(guò)對(duì)某一客觀物體的研究來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從多方面考慮這個(gè)物體的各項(xiàng)因素。例如，學(xué)生做一項(xiàng)手工作業(yè)，應(yīng)該讓學(xué)生去想制作手工作業(yè)所需要的材質(zhì)、工具等，讓學(xué)生放開思維去想象，不用拘泥于原有的傳統(tǒng)固定模式當(dāng)中，這是其一，其二是創(chuàng)客教育的價(jià)值所在，它強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培訓(xùn)和實(shí)踐聯(lián)系理論。也就是，通過(guò)跨學(xué)科動(dòng)手創(chuàng)客，學(xué)生可以從被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，深入研究，自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新鼓勵(lì)，這樣才能解決生活中實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這一點(diǎn)在初級(jí)階段需要由教師進(jìn)行引導(dǎo)。

二、轉(zhuǎn)化3D打印的實(shí)踐意識(shí)

3D打印是實(shí)踐操作，它是基于創(chuàng)客教育理念下，由學(xué)生付出實(shí)際行動(dòng)的教學(xué)體系。實(shí)際教學(xué)過(guò)程教師要利用3D打印機(jī)實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)化學(xué)生實(shí)踐意識(shí)，讓創(chuàng)客意識(shí)能夠通過(guò)3D打印機(jī)更好的彰顯出來(lái)。I3D ONE教學(xué)作為中小學(xué)綜合實(shí)踐課程的一種重要類型，在實(shí)踐教學(xué)中我們必須要將實(shí)踐操作放在重要位置，需要由學(xué)生通過(guò)作品的實(shí)踐來(lái)掌控自己的創(chuàng)新意識(shí)，這一點(diǎn)在實(shí)際教學(xué)中較為重要。例如，基于I3D ONE的校本課程研究需要集合創(chuàng)客空間。創(chuàng)客教育是集創(chuàng)新教育、體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等為一體的現(xiàn)代化教育方式，契合了學(xué)生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性。它主要以課程為載體，在創(chuàng)客空間的平臺(tái)下，融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問(wèn)題的能力。我認(rèn)為創(chuàng)客教育目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新思維的主觀潛能。另外，3D打印機(jī)的使用是小學(xué)實(shí)踐課程的一種方式，就3D打印本質(zhì)而言，可以說(shuō)它是一種教育理念，這種教育理念的根本就是如何應(yīng)用3D打印實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生把構(gòu)想轉(zhuǎn)化成實(shí)物的要求。目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生利用3D打印機(jī)來(lái)完成對(duì)生活的實(shí)踐，因此轉(zhuǎn)化3D打印機(jī)的實(shí)踐意識(shí)要從實(shí)際生活出發(fā)，發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，如家里的家具上缺少一個(gè)合適的掛鉤，床頭缺少一個(gè)符合自己臥室風(fēng)格的小夜燈等，可以將這些生活主題投入3D打印教學(xué)課程中。最后，I3DONE校本課程開展與研發(fā)要著重強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)的全面實(shí)踐性，創(chuàng)客課程需要不斷地研發(fā)、改進(jìn)與實(shí)踐，這一點(diǎn)與3D打印教學(xué)不謀而合，因此在具體的實(shí)踐課程中教師要具備創(chuàng)客精神，將自己的作品或課件要在I3D ONE社區(qū)中進(jìn)行分享，共同促進(jìn)專業(yè)間的交流，而I3D ONE社區(qū)中學(xué)生可以隨意下載自己中意的素材進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。而教師也可舉辦相關(guān)的電子制作大賽，來(lái)提升學(xué)生的能力和意識(shí)，把控住學(xué)生的注意力也就把控住學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、配置全面軟硬件設(shè)備

配置全面的軟硬件設(shè)備是I3D ONE課程開展的基礎(chǔ)，軟硬件設(shè)備配置方面主要包括3D打印機(jī)設(shè)備、師資力量、教學(xué)空間、教學(xué)時(shí)間等。AI時(shí)代背景下三維立體教學(xué)儼然已經(jīng)成為時(shí)代命名下的重要教學(xué)課題，3D打印機(jī)作為實(shí)現(xiàn)AI實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)化的重要教學(xué)工具，在基于創(chuàng)客背景下的3D打印技術(shù)綜合了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐，而I3D ONE校本課程的研究更需要軟硬件設(shè)備的全面支撐，人工智能與3D打印技術(shù)的融合更能加快垂直領(lǐng)域產(chǎn)品的開發(fā)，這也是科技進(jìn)步推進(jìn)教育發(fā)展的基礎(chǔ)性保障。

配置全面的軟硬件設(shè)備需要學(xué)校依照創(chuàng)客教育的要求購(gòu)置相關(guān)3D打印機(jī)、AI設(shè)備等，同時(shí)依照本校實(shí)際情況構(gòu)建基于本校特色的I3D ONE校本課程。人工智能作為集研究、開發(fā)用于模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門新技術(shù)科學(xué)，在教育教學(xué)中的應(yīng)用可以最大化發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，如學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及認(rèn)知能力，學(xué)生通過(guò)人工智能學(xué)習(xí)能夠滿足學(xué)生先天的創(chuàng)新意識(shí)和后天的技術(shù)能力，因此學(xué)校方面對(duì)于I3D ONE校本課程的研發(fā)必須要配置基于AI時(shí)代要求及學(xué)校課程研發(fā)需求的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。

在師資力量方面，教師在3D打印教育應(yīng)用中起著重要作用。一方面，教師自身是3D打印的使用者，通過(guò)3D打印制作個(gè)性化教學(xué)模型;另一方面，教師要進(jìn)行3D打印課程應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，這將對(duì)教師提出較高的要求，教師需要從技術(shù)和教學(xué)設(shè)計(jì)等層面進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高，做好領(lǐng)路人的角色。

四、開設(shè)系統(tǒng)性校本課程

開設(shè)系統(tǒng)性校本課程需要學(xué)校全方位對(duì)接國(guó)家課程等，并且根據(jù)相關(guān)教育要求應(yīng)用創(chuàng)客理念開展STEAM教育、打印教學(xué)等，同時(shí)利用開源軟件等來(lái)完善3D打印教學(xué)的概況，這就要求全校師生共同參與進(jìn)來(lái)，無(wú)論哪一科教師都需要間接性對(duì)應(yīng)3D打印教學(xué)。例如，校本課程方面可以形成一個(gè)逐層遞進(jìn)的教學(xué)方式，第一階段可以是I3D ONE入門，課程安排兩節(jié)課;第二階段為3D打印教學(xué)基本操作，課程安排一節(jié)課，主要教學(xué)生如何使用，如何打印;第三階段為自主打印，課程設(shè)置三節(jié)課，由學(xué)生初步按照自己的想法打印實(shí)物，當(dāng)然作為初級(jí)階段一定要注意難度以及對(duì)學(xué)生的引導(dǎo);第四階段則可以是DIY階段，包括豐富多彩的杯子、有趣的花瓶等，引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作。

同時(shí)，創(chuàng)客教育同STEAM課程教學(xué)一樣課程可以同時(shí)與各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容相結(jié)合，把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科知識(shí)融入一個(gè)課程活動(dòng)當(dāng)中。因此，與各學(xué)科教學(xué)相比較，創(chuàng)客課程是真正意義上的開放性學(xué)科，充分體現(xiàn)了信息時(shí)代的特點(diǎn)。學(xué)生的知識(shí)來(lái)源更為廣泛，信息獲取的渠道呈現(xiàn)多樣化發(fā)展，創(chuàng)客課程對(duì)教育的影響也日益明顯。創(chuàng)客課程要回歸到生活的本質(zhì)，要具有靈活性的特點(diǎn)，課程教學(xué)可以靈活多變，創(chuàng)客教育的素材也需要做到靈活多變，學(xué)生的思維也會(huì)變得更靈活多變，因此創(chuàng)客教育要基于生活方式上開展，從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知出發(fā)，才會(huì)更好地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著時(shí)代的發(fā)展3D打印技術(shù)也在不斷地融入我們生活，在未來(lái)我相信3D打印技術(shù)與創(chuàng)課教育會(huì)成為現(xiàn)代化教育發(fā)展的重要組成部分，但是現(xiàn)階段3D打印技術(shù)的校本課程研究依舊需要努力。因此，對(duì)于3D打印技術(shù)我們既要有“敬畏之心”也要有“融合之意”，要依據(jù)時(shí)代的選擇與實(shí)際教學(xué)情況不斷地完善和學(xué)習(xí)，最終推進(jìn)現(xiàn)代化技術(shù)教育變革。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題“創(chuàng)客背景下I3D ONE校本課程開發(fā)與實(shí)踐的研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB06969）研究成果。

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[2]鄒梅，尚亞麗，陳文云.3D打印在中小學(xué)創(chuàng)客教育課堂中的應(yīng)用[J].長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2019（2）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）