郭佳希

摘 要：我國的教育水平正不斷提高，教育改革力度也在加大，隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，人們在關(guān)注學生文化課成績的同時也在關(guān)注學生的全面發(fā)展。因此，學校對學生藝術(shù)方面的培養(yǎng)也越來越重視，本文著重研究了對高中生音樂鑒賞能力的相關(guān)培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高中音樂;鑒賞能力;培養(yǎng)策略

隨著社會的不斷發(fā)展，科技的不斷進步，人們越來越意識到文化課成績并不能作為評定學生的唯一標準，促進學生的全面發(fā)展才是重中之重。所以，學校越來越重視對學生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)。提高學生的音樂鑒賞能力有利于學生樹立正確的藝術(shù)觀、價值觀，有利于學生提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)。

1.培養(yǎng)高中生音樂鑒賞能力的重要性

音樂鑒賞能力就是學生能夠通過聽覺這一感官對音樂作品進行接收并形成自己獨有的審美風格，對不同的音樂作品擁有自己獨到的見解。

近年來，電視臺各大衛(wèi)視推出了許多的音樂類選秀節(jié)目，比如《跨界歌王》、《蒙面歌王》等。由于明星效應(yīng)的存在，這些節(jié)目收到了學生的廣泛歡迎，許多的學生表現(xiàn)出了他們對于音樂的熱愛，但是由于他們?nèi)狈σ魳返蔫b賞能力，所以學生對于音樂僅僅停留在粗淺的聆聽和模仿層面，以至于一些低端的音樂思想潛移默化地影響著他們。如果學生擁有一定的音樂鑒賞能力，那么他就能夠自己判斷出音樂作品的好壞，這樣就能降低學生接觸低端惡俗歌曲的概率，凈化學生的心靈環(huán)境。

音樂作為一門高雅的藝術(shù)，它能夠引起學生的情感共鳴，提升學生的藝術(shù)情操。人們在高興的時候喜歡聽歡快一點兒的樂曲，在悲傷的時候喜歡聽輕柔的音樂，這是因為音樂通過樂譜的旋律傳達出高興、憤怒、憂愁等情緒。人們通過接受音樂散發(fā)出的信息，達到與音樂的心靈共鳴，這在一定程度上使得音樂成為了人們情感上的慰藉。所以，通過音樂學生可以抒發(fā)出內(nèi)心的情感。高中生處于青春期，心靈有時候是比較脆弱的，通過音樂可以有效的排解他們內(nèi)心的煩惱及憂慮，有利于學生的心理健康以及學習生活的正常展開。

另外，音樂這門藝術(shù)有利于提高學生的想象力和創(chuàng)造力。通過對學生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)可以更好地塑造學生的審美觀念。除此之外，有意培養(yǎng)學生音樂方面的能力會使音樂成為學生的一項特長，這能夠更好地激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，提高學生的自信心，使學生的未來擁有更多的選項。

2.培養(yǎng)高中生音樂鑒賞能力的策略

2.1影響學生音樂鑒賞能力的因素

學生的日常生活及學習過程中總會出現(xiàn)一些不利因素影響學生的學習。影響學生音樂鑒賞能力的因素大致分為內(nèi)部因素和外部因素。

內(nèi)部因素指的就是學生的興趣，興趣是打開成功之門的鑰匙，是通往成就彼岸的帆船。興趣是學生學習過程中最好的老師，如果學生對音樂沒有絲毫的興趣，那么即使老師教授再多，真正收歸學生自己所有的知識寥寥無幾。所以，要想成功提高學生的音樂鑒賞水平，首要的任務(wù)就是調(diào)動起學生的學習興趣。

外部因素可以分為社會因素、家庭因素和教育因素。社會因素是指社會環(huán)境所提供的音樂條件，就如前面提到的音樂類節(jié)目，學生的音樂鑒賞水平不足，缺乏自我意識，容易受到外界信息的干擾，從而產(chǎn)生從眾心理，跟隨大流盲目追隨流行歌曲的步伐會嚴重影響學生對古典音樂的學習興趣，不利于學生的全面發(fā)展。家庭因素是指學生家庭的學習氛圍，許多學生的家庭并不具備良好的學習音樂的環(huán)境，這很不利于學生音樂鑒賞能力的提高。教育因素是指學校對音樂課的重視程度以及老師的教學方式，濃厚的學習氛圍、合適的教學方式都是學生提高音樂鑒賞能力的必要條件。如果沒有父母、老師、學校的正確引導學生很難真正投入到學習音樂的課堂中去。

2.2以學生為主體，全面激發(fā)學生學習興趣

在傳統(tǒng)教學課堂上往往把老師作為主體，學生則處于被動地位，這樣的學習方式扼殺了學生的主動性，不利于學生的高效學習。所以，要想提高學生的音樂鑒賞能力就必須改變傳統(tǒng)的教學模式，將課堂的主動權(quán)交給學生。

另外，老師在講課時可以以他們喜歡的方式做為課堂的開始，充分調(diào)動起學生的課堂積極性，并且在教育學生時要尊重學生的差異性，認真傾聽學生的學習需求，給予學生自我創(chuàng)作的權(quán)力，激發(fā)學生對音樂的興趣。

2.3音樂與情感相結(jié)合

音樂中包含著創(chuàng)作者的各種情感，要想讓學生深入了解作品的真諦，就必須讓學生對作品內(nèi)容的情感有所把握，比如在講貝多芬的樂曲時可以先給學生講述貝多芬創(chuàng)作時期的事跡，讓學生對貝多芬這一人物有一個初步的了解，然后再去學習他的音樂作品。在聆聽音樂作品時要讓學生認真感受作品中包含的情感，盡量引起學生與作品的共鳴。

2.4調(diào)整作品難度，循序漸進

學生與學生之間有著認知和能力上的差異性，作為老師要兼顧每一個學生，在授課過程中要根據(jù)學生的學習狀況調(diào)整音樂作品的難度。如果一開始就讓學生接觸晦澀難懂的名作，學生會感覺課堂很乏味、無聊，從而喪失對音樂的興趣。所以盡可能先從簡單易懂、篇幅較短的作品入手，等學生能夠適應(yīng)這樣的強度之后在給學生安排比較難的作品，這樣循序漸進的教學方式有利于學生打好音樂基礎(chǔ)，建立學習音樂的自信心。

2.5師生合作，鼓勵學生大膽想象

在學習過程中老師除了要將自己當做學生的引導者外，還要把自己當做學生的合作者。音樂是一門藝術(shù)，每個人的藝術(shù)審美觀念都不盡相同，所以在了解音樂作品的過程中學生與學生之間和學生與老師之間要保持密切的聯(lián)系，相互交流，相互學習。

另外，音樂是需要創(chuàng)作力的。所以，在與學生交流過程中老師要鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力，勇敢表達自己的觀點。

3.小結(jié)

綜上所述，培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力有利于學生樹立正確的藝術(shù)觀、價值觀，有利于學生的全面發(fā)展，對培養(yǎng)學生良好的心靈環(huán)境有重要作用。在高中音樂教學過程中，老師要以學生為主體，激發(fā)學生對音樂的興趣，全面貫徹落實課改政策，培養(yǎng)更多全面發(fā)展型的優(yōu)秀學生。

參考文獻

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