祝慶

隨著教育改革的發(fā)展，基礎(chǔ)教育是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期已成共識(shí)。當(dāng)今教育強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，教育評(píng)價(jià)日益受到重視，并成為中小學(xué)教育的重要組成部分。

2011年，上海市教委推出了上海市中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)“綠色指標(biāo)”，成功引導(dǎo)了評(píng)價(jià)理念的創(chuàng)新，學(xué)業(yè)成績(jī)已不再是衡量教育質(zhì)量的唯一指標(biāo)，以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為教育改革發(fā)展的新亮點(diǎn)。

從陶藝項(xiàng)目走向陶樂(lè)文化

近兩年，各地聚焦立德樹(shù)人，在優(yōu)化教育生態(tài)方面積極探索，以教育評(píng)價(jià)為改革突破口，引導(dǎo)學(xué)校的課堂教學(xué)改革，不斷提升教育質(zhì)量與品質(zhì)?！渡虾Ｊ兄行W(xué)學(xué)業(yè)綠色評(píng)價(jià)指標(biāo)》的出臺(tái)，及上海市《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)和評(píng)價(jià)》的推行，以及上海閔行區(qū)學(xué)生電子成長(zhǎng)檔案的建立等，讓我們看到了教育評(píng)價(jià)改革發(fā)展的新趨勢(shì)，對(duì)評(píng)價(jià)導(dǎo)向的重要性有了新的認(rèn)識(shí)。

立足學(xué)校，融合區(qū)域資源，打造適合學(xué)校學(xué)生發(fā)展的科學(xué)公正的評(píng)價(jià)體系，改革迫在眉睫。我校是一所農(nóng)村九年一貫制學(xué)校，經(jīng)過(guò)多年的改革發(fā)展與探索，初步構(gòu)建了以“淳中見(jiàn)智 樸中有慧”為核心的學(xué)?！疤諛?lè)”文化。文化發(fā)展覆蓋學(xué)校教育教學(xué)方方面面，學(xué)校在十幾年的辦學(xué)歷程中，經(jīng)歷了從陶藝項(xiàng)目走向陶樂(lè)文化的飛躍，目前正探索引導(dǎo)學(xué)生在“陶樂(lè)”經(jīng)歷中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

以陶樂(lè)文化為引領(lǐng)，打造高效的課堂，提升教育教學(xué)的質(zhì)量，這是我們辦學(xué)的目標(biāo)。而發(fā)展性評(píng)價(jià)可以激發(fā)人的潛能，讓我們的辦學(xué)目標(biāo)變成現(xiàn)實(shí)。我們依據(jù)發(fā)展性評(píng)價(jià)的增值效應(yīng)與激勵(lì)效應(yīng)，探索陶樂(lè)體驗(yàn)課堂創(chuàng)建的方法、途徑和策略，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和狀態(tài)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)發(fā)展。同時(shí)，我們通過(guò)課題研究探索經(jīng)驗(yàn)、豐富理論知識(shí)，為學(xué)校尋求進(jìn)一步發(fā)展和突破的路徑。

在陶樂(lè)體驗(yàn)課堂感受“陶樂(lè)”

陶樂(lè)體驗(yàn)課堂在引導(dǎo)教師體會(huì)“趣、問(wèn)、享、悟”的同時(shí)，讓教師感悟課堂最終是讓孩子們感受沉浸之樂(lè)、探索之樂(lè)、實(shí)踐之樂(lè)、發(fā)展之樂(lè)。為此，結(jié)合學(xué)校的課堂教學(xué)現(xiàn)狀和當(dāng)代教育教學(xué)理念的啟示，在專(zhuān)家指導(dǎo)和本校教師課堂實(shí)踐與課后研討的基礎(chǔ)上，我們對(duì)陶樂(lè)體驗(yàn)課堂的內(nèi)涵有了新的認(rèn)識(shí)。

我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)陶是那么興趣盎然，碰到不懂處會(huì)主動(dòng)提問(wèn)、自主探究，每位學(xué)生都勇于體驗(yàn)、樂(lè)于分享，并主動(dòng)感悟陶藝技法、做人道理。于是，我們將這種教與學(xué)的方式移植到其他課程的教學(xué)中，逐漸形成了以“趣、問(wèn)、享、悟”為特征的陶樂(lè)體驗(yàn)課堂。

我們希望孩子在課堂上都能樂(lè)學(xué)、慧學(xué)，即有興趣地學(xué)習(xí)、有智慧地學(xué)習(xí)。陶樂(lè)體驗(yàn)課堂旨在積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以發(fā)展性評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，促使學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)提問(wèn)、樂(lè)于交流、樂(lè)于分享，使學(xué)生在與他人不斷的思維碰撞中自我反思、不斷進(jìn)步、彰顯個(gè)性。

創(chuàng)設(shè)多種情境豐富學(xué)生體驗(yàn)

基于杜威“兒童中心”“做中學(xué)”等教育思想，學(xué)校陶樂(lè)體驗(yàn)課堂以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為導(dǎo)向，整合多種學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)情境，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，在多維、多元評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上借助信息技術(shù)支持，逐漸實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化評(píng)價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

貫穿過(guò)程，即時(shí)導(dǎo)向。發(fā)展性評(píng)價(jià)，需要一段時(shí)間的觀察與引導(dǎo)。為能在這一過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，教師需要關(guān)注學(xué)生每一個(gè)階段的變化，隨時(shí)評(píng)估和了解每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知或理解、疑慮或困惑，并根據(jù)這種評(píng)估所得信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)或任務(wù)，及時(shí)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。

創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，關(guān)注能力。陶樂(lè)體驗(yàn)課堂的教學(xué)過(guò)程是教師持續(xù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)、探索和思考，不斷解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，教師要設(shè)計(jì)有助于學(xué)生探究的一系列任務(wù)情境或活動(dòng)。更為重要的是，課堂評(píng)價(jià)關(guān)注的不是學(xué)生是否完成了任務(wù)，而是關(guān)注學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中理解、分析、綜合、思維、判斷等能力的提升。

注重合作，協(xié)同發(fā)展。陶樂(lè)體驗(yàn)課堂注重合作學(xué)習(xí)，注重課堂上以問(wèn)題為導(dǎo)向的教師與學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，包括學(xué)生以小組方式開(kāi)展的共同學(xué)習(xí)，在此我們強(qiáng)調(diào)的是生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，教師和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果負(fù)有共同的責(zé)任。通過(guò)互動(dòng)、合作，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果，還能形成良好的師生、生生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)充滿成就感的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。

技術(shù)支持，個(gè)性記錄。信息技術(shù)為陶樂(lè)體驗(yàn)課堂營(yíng)造了有吸引力的主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。在日常教學(xué)中，可以利用電子書(shū)包提供的試題庫(kù)、學(xué)習(xí)工具庫(kù)以及服務(wù)平臺(tái)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤性的過(guò)程評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式可以多種多樣，真實(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、時(shí)間、方式和結(jié)果，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程或?qū)W習(xí)策略。

陶樂(lè)課堂評(píng)價(jià)注重學(xué)生發(fā)展

在陶樂(lè)體驗(yàn)課堂評(píng)價(jià)方面，我們注重評(píng)價(jià)的增值和激勵(lì)效應(yīng)，更重視學(xué)生的發(fā)展，其核心是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成效，注重三看、三度、三效。其中，三看即看狀態(tài)、看參與、看流程;三度指自主程度、合作程度、探究程度;三效指學(xué)生學(xué)習(xí)的效率、效益、效能。發(fā)展性評(píng)價(jià)以學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)為衡量標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)教學(xué)是否有效促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

我們根據(jù)陶樂(lè)體驗(yàn)課堂的四要素“趣、問(wèn)、享、悟”，確定了陶樂(lè)體驗(yàn)課堂評(píng)價(jià)目標(biāo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表、教學(xué)評(píng)價(jià)表。我們課題組核心成員依陶樂(lè)體驗(yàn)課“課堂、學(xué)生、教師”三個(gè)維度，確定了陶樂(lè)體驗(yàn)課堂教學(xué)的總目標(biāo)，并在課題組成員、教研組長(zhǎng)、骨干教師等團(tuán)隊(duì)中廣泛征求意見(jiàn)，根據(jù)有價(jià)值的意見(jiàn)和建議進(jìn)行了調(diào)整，組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。

我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)確立了課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把陶樂(lè)體驗(yàn)課堂的目標(biāo)落實(shí)到每一堂課上，落實(shí)到每一位學(xué)生身上。我們結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，探討了“趣、問(wèn)、享、悟”的核心要點(diǎn)，細(xì)化了課堂觀察的要素，進(jìn)一步促進(jìn)了陶樂(lè)體驗(yàn)課堂的建設(shè)。

基于學(xué)生視角，如今我校的陶樂(lè)體驗(yàn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)已從評(píng)教走向研學(xué)，從過(guò)去過(guò)度關(guān)注教師走向重在觀察學(xué)情、研究學(xué)情，進(jìn)而“以學(xué)評(píng)教”。從單一視角走向多元視角，從評(píng)判與鑒別走向診斷與改進(jìn)，我校的陶樂(lè)體驗(yàn)課堂在完善、優(yōu)化教學(xué)的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中智慧成長(zhǎng)。

（作者系上海市閔行區(qū)紀(jì)王學(xué)校校長(zhǎng)）

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