郭建敏

摘? 要：文章在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，提出了更加適合西部高校基礎(chǔ)較為薄弱學(xué)生的《電路分析》課程的教學(xué)方法，該方法可以有效解決學(xué)生對于分析電路時思路較為混亂的現(xiàn)象，也能更加高效的改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)而提高《電路分析》課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：電路分析;教學(xué)方法;提高教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）09-0111-03

Abstract： On the basis of traditional teaching， the article puts forward a teaching method of Circuit Analysis which is more suitable for students with weak foundations in western universities. This method can effectively solve the problem that students have more confusion about analyzing circuits and can change more efficiently. Students learn to memorize habits， improve their interest in learning， encourage students to think independently， and improve the quality of the circuit analysis course.

Keywords： circuit analysis; teaching method; improve teaching quality

《電路分析》是高校電子專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，通過對西部部分高校調(diào)查發(fā)現(xiàn)除了青海師范大學(xué)電子信息工程專業(yè)開設(shè)該課程以外，開設(shè)該課程的其他學(xué)校有：青海大學(xué)化工學(xué)院的自動化專業(yè)、水電學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè);青海民族大學(xué)的電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、通信工程專業(yè);蘭州大學(xué)的電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、通信工程專業(yè)等。可見《電路分析》課程在與電子相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要地位。然而由于課時量少，很多學(xué)校都只安排一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，一般為54個理論課時。這樣就會對該課程的教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生了很大的挑戰(zhàn)。

《電路分析》課程的教材有很多種，但幾乎每一種教材所涵蓋的內(nèi)容都很多，一般需要兩學(xué)期的課時完成教學(xué)，而且后續(xù)內(nèi)容在理解起來較為困難，這樣不利于課時量少，學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱的西部學(xué)生使用。以胡翔駿老師編寫的《電路分析》（第3版）為例，在該書中所涵蓋的內(nèi)容有：電路的基本概念和分析方法、用網(wǎng)絡(luò)等效簡化電路分析、網(wǎng)孔分析法和結(jié)點(diǎn)分析法、網(wǎng)絡(luò)定理、理想變壓器和運(yùn)算放大器、雙口網(wǎng)絡(luò)、電容元件和電感元件、一階電路分析、二階電路分析、正弦穩(wěn)態(tài)分析、正弦穩(wěn)態(tài)的功率和三相功率、網(wǎng)絡(luò)函數(shù)和頻率特性、含耦合電感的電路分析、動態(tài)電路的頻域分析，共十四章內(nèi)容[1]。而以青海師范大學(xué)為例，對于該課程的安排只有一學(xué)期，理論課時只有54個課時，大部分學(xué)生高中物理基礎(chǔ)很差，心里對于電路分析課程會有一定的排斥，再加上課時量少，很難將整本教材內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢，更不能做到讓學(xué)生理解整本教材的內(nèi)容及電路思想。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在54課時的教學(xué)計劃中，最多只能講解其中的八章內(nèi)容，而且在后期的有些章節(jié)中，很難融入擴(kuò)展內(nèi)容，甚至由于課時較少，對有些內(nèi)容還需刪減。所以在教材的選取上選用章節(jié)較多的教材不太適合，容易使學(xué)生產(chǎn)生排斥的心理。

自從1999年國家做出“高等教育擴(kuò)大招生規(guī)模”的決定以來，高校教學(xué)質(zhì)量的問題日益凸顯。不論高校教育的規(guī)模和格局怎么變化，教學(xué)質(zhì)量始終是高等學(xué)校的生命線。然而一直以來，對擴(kuò)招后高校教學(xué)質(zhì)量的主流研究多集中于制度的建設(shè)，卻忽視了作為主體的教師能動性的發(fā)揮[2]。如果學(xué)生從一開始就對《電路分析》課程產(chǎn)生了厭煩情緒，那自然有悖于該課程的開設(shè)初衷。如果是因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)方法或內(nèi)容選取的不恰當(dāng)而遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，該課程就形同虛設(shè)。我們應(yīng)該針對不同層次的學(xué)生適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容并選擇合適的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，本論文在研究傳統(tǒng)《電路分析》教學(xué)過程利弊的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)在教學(xué)過程的利弊，提出了更適合整體基礎(chǔ)較為薄弱學(xué)生的教學(xué)方法。

一、《電路分析》課程傳統(tǒng)教學(xué)過程分析

（一）教師備課

傳統(tǒng)備課中，教師備課大多只能依靠書籍，所傳授的知識也較局限于課本或其他資料，教材內(nèi)容更新進(jìn)度滯后學(xué)科發(fā)展速度[3]。這樣不利于學(xué)生拓展知識。但授課教師只擔(dān)任教學(xué)工作，所以可以花大量時間研究教材及教學(xué)參考書目，這樣，教師就可以在掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上擴(kuò)充知識容量并結(jié)合授課對象設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。

（二）課堂教學(xué)

傳統(tǒng)《電路分析》的課堂教學(xué)是在教師充分備課的基礎(chǔ)上，對所講內(nèi)容非常熟悉，自然可以在精心設(shè)計的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析相關(guān)電路，也可以更多的傳授學(xué)生一些分析電路的方法，而不是死記硬背公式，學(xué)生可以更容易的聽懂老師所講授的內(nèi)容，也有相對充分的思考時間。但正是因?yàn)橐园鍟鵀橹?，使教師花大量的時間在課堂上畫電路圖，這樣就會占用課堂大部分時間，不利于對相關(guān)知識進(jìn)行拓展。

（三）課后監(jiān)督

后續(xù)教學(xué)中，受制于交通工具和聊天工具的不便利，學(xué)生在課后只能依靠自己和同學(xué)或紙質(zhì)資料來解決課程疑問，學(xué)生會更加珍惜和老師共處的時間，相應(yīng)的自學(xué)能力會得到提高，但學(xué)習(xí)效率卻會受到一定的限制。

二、提高《電路分析》課程教學(xué)質(zhì)量的方法

電子專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域主要集中在信息、通信、電子與計算機(jī)應(yīng)用等領(lǐng)域，從事工程設(shè)計、系統(tǒng)運(yùn)行、科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)及管理等工作?；A(chǔ)實(shí)、知識寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的學(xué)生深受企事業(yè)單位的歡迎[4]。而《電路分析》課程又是電子專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)課程，學(xué)生對該課程的掌握情況，會影響其他與電路知識相關(guān)課程的學(xué)習(xí)效果，而針對不同層次的學(xué)生應(yīng)該有不同的教學(xué)方法。正因如此，本論文在對西部部分高校學(xué)習(xí)了《電路分析》課程的學(xué)生調(diào)查的基礎(chǔ)上，對提高《電路分析》課程教學(xué)質(zhì)量（針對整體基礎(chǔ)較為薄弱學(xué)生）的教學(xué)方法進(jìn)行了研究。

隨著科技的不斷進(jìn)步，電腦已經(jīng)很普及，在教室中也安裝了投影甚至更為數(shù)字化的“云平臺”。這樣在教師備課、講課和課后監(jiān)督中都相對于傳統(tǒng)的教學(xué)有了很大的改進(jìn)。理論上來講，教學(xué)資源和教學(xué)手段的多樣化可以提升教學(xué)質(zhì)量，而現(xiàn)實(shí)卻不盡如人意，具體體現(xiàn)在以下幾方面。

1. 學(xué)生主動性的影響。對于整體基礎(chǔ)較為薄弱的西部高校學(xué)生而言，初中、高中物理基礎(chǔ)較差的心理陰影會影響學(xué)生對于大學(xué)《電路分析》課程的學(xué)習(xí)態(tài)度。態(tài)度決定一切，如果開始學(xué)生就因?yàn)樵?jīng)對于物理學(xué)習(xí)的抵觸而放棄對于大學(xué)《電路分析》課程的信心，那無論老師多么用心去提高教學(xué)質(zhì)量都是事倍功半。2. 教師評價機(jī)制不合理。在高校現(xiàn)行的教師評價機(jī)制中，存在著“重科研、輕教學(xué)”的現(xiàn)象，這直接影響了教師在提高教學(xué)質(zhì)量方面花大量時間的積極性。高校首先應(yīng)加大對教師教學(xué)的支持力度，營造教學(xué)科研并重的氛圍，使教師把教學(xué)作為本職工作，真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”[2]。3. 教師教學(xué)的投入不夠。有些教師因?yàn)樯砑鏀?shù)職導(dǎo)致大量本應(yīng)該是鉆研教學(xué)的時間被占用;有些教師因?yàn)楸旧韺虒W(xué)熱愛程度不夠，教學(xué)投入自然會減少;由于制作教學(xué)課件需要花費(fèi)大量的時間，所以導(dǎo)致很多教師用網(wǎng)上或其他途徑的現(xiàn)成的教學(xué)課件，這樣教學(xué)效果自然會差很多。4. 教材選擇不合適。教材的選擇較為困難，目前存在的大部分教材所涵蓋的內(nèi)容較多，不適合課時量少的學(xué)生。針對此，我們需在以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)。

（一）教師備課改進(jìn)

我們應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的出現(xiàn)，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)兩種模式融合在一起，吸收傳統(tǒng)課堂教學(xué)之長，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，構(gòu)建了一種全新的教學(xué)模式，更方便學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)[5]。教師還可以通過Flash軟件針對不同的教學(xué)內(nèi)容制作合適的動畫，也可以用電子專用的仿真軟件來繪制各種所需要的電路圖。

為了使學(xué)生能夠更好的接受課上所講授的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，教師需要投入大量的精力。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1. 上課前，教師需要仔細(xì)研讀教學(xué)大綱、教材和參考資料，抓住每一節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計合適的課堂教學(xué)。2. 研究不同教材內(nèi)容的編寫順序和講解方法，針對所教授學(xué)生（西部基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生）的具體情況，選取合適的講解順序和更容易理解的講解方法。在大腦里模擬上課情景，盡量找出學(xué)生易錯內(nèi)容、易混淆內(nèi)容和難以理解的內(nèi)容，思考針對相應(yīng)內(nèi)容更有效的教學(xué)方法。3. 制作合適的教學(xué)課件（PPT），通過分析授課對象，研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，將每部分內(nèi)容細(xì)化，將教師的講解思路和學(xué)生的理解思路相結(jié)合，以動畫的方式體現(xiàn)在精心制作的教學(xué)課件PPT中。教學(xué)課件制作完畢，需要重新再瀏覽一次，再次模擬課上教學(xué)，對制作的PPT進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，使其更加適合所教授的學(xué)生。4. 針對所講解的內(nèi)容，在不同的內(nèi)容之后設(shè)置不同類型的練習(xí)題和作業(yè)題，以促進(jìn)學(xué)生思考，以便學(xué)生掌握對應(yīng)章節(jié)的內(nèi)容。

（二）課堂教學(xué)改進(jìn)

講課最忌諱的行為是太過于依賴PPT，“讀”PPT，這樣教師的思維會受到很大的限制、很難針對課上學(xué)生的不同狀態(tài)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，課堂會顯得沒有活力、很枯燥，這樣會使大部分學(xué)生對該課程失去學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，在《電路分析》課堂教學(xué)中需要做以下改進(jìn)。

1. 走進(jìn)學(xué)生心里，讓學(xué)生相信只要他們用心學(xué)習(xí)，《電路分析》并不難還很實(shí)用。

提前研究學(xué)生，了解學(xué)生對初中、高中物理課程學(xué)習(xí)的整體情況。在第一次課開始時，與學(xué)生互動，再次了解學(xué)生對于“物理”的印象（對于西部高?；A(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來說，大部分同學(xué)會表現(xiàn)出排斥、放棄、難以理解、學(xué)不好的思維定式）。通過各種方法克服學(xué)生對該課程的課前心理障礙，鼓勵學(xué)生積極思考，以簡單而容易接受的生活實(shí)例使學(xué)生能夠掌握《電路分析》課程的相關(guān)知識或思維方式，使學(xué)生相信以前的物理學(xué)習(xí)狀態(tài)并不能影響現(xiàn)在《電路分析》課程的學(xué)習(xí)效果。與學(xué)生討論生活中常見的實(shí)物、前沿科技，并與《電路分析》課程內(nèi)容相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵學(xué)生有意識的提高自己的分析能力和自學(xué)能力。

2. 化難為簡，由點(diǎn)成線，由線成面，由面成網(wǎng)。

每個章節(jié)開始時，展示對應(yīng)章節(jié)所要學(xué)習(xí)的各部分內(nèi)容，讓學(xué)生討論各部分內(nèi)容暗含的知識點(diǎn)，提出“初見”新知識的疑問。教師引導(dǎo)學(xué)生與之前所學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系并討論各部分內(nèi)容之間聯(lián)系，進(jìn)而提出各部分內(nèi)容所含的新知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將各知識點(diǎn)連成線，再成面，最后使學(xué)生的腦海里形成一個網(wǎng)狀的知識，進(jìn)而克服學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的恐懼。在每節(jié)課開始時，一定要以各種方式回顧上節(jié)課的內(nèi)容，提出與本節(jié)課相銜接的問題，抓住學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思考

3. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率

在講解過程中，滲透知識遷移、舉一反三、注重方法等思想，讓學(xué)生從之前的題海戰(zhàn)術(shù)轉(zhuǎn)移到舉一反三的思維模式中，主動思考，從死記硬背的狀態(tài)中解放出來，再配合精心制作的課件和板書，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生分析理論問題、解決實(shí)際問題的能力。

4. 給學(xué)生練習(xí)的時間

在每一種電路分析方法講解完畢之后，給學(xué)生留出一定的練習(xí)、思考、總結(jié)的時間，使學(xué)生更加清楚自己在學(xué)什么，如何應(yīng)用所學(xué)知識解決問題。適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，讓學(xué)生分組討論或單獨(dú)思考并隨機(jī)提問。

5. 總結(jié)

在課程快結(jié)束時，總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，布置恰當(dāng)?shù)乃伎碱}。在一些需要學(xué)生拓展知識的章節(jié)中，給學(xué)生布置查閱資料、課后討論的內(nèi)容，督促學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的意識。在實(shí)際教學(xué)中，由于各種原因，很多教師會忽略這一過程，這樣會使得課堂教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期效果。

（三）課后監(jiān)督改進(jìn)

隨著現(xiàn)在技術(shù)手段的不斷改進(jìn)，對于課后監(jiān)督，可做如下改進(jìn)。1. 不定期抽查，以督促學(xué)生思考和復(fù)習(xí)。2. 借助微信、QQ等聊天平臺，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，也可以隨時抽查學(xué)生作業(yè)完成情況。3. 利用“雨課堂”的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，在下一堂課的教學(xué)中適時的插入問題，吸引學(xué)生的注意力，檢查學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況。4. 成立課后學(xué)習(xí)小組，指定學(xué)習(xí)較好的學(xué)生為組長。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)成立學(xué)習(xí)小組有利于學(xué)生對《電路分析》課程的學(xué)習(xí);有利于課后及時為其他學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困惑;有利于督促組長課上認(rèn)真聽講、仔細(xì)思考、課后復(fù)習(xí)、培養(yǎng)自學(xué)能力;有利于讓每個組員有競爭意識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、思考。

三、結(jié)束語

根據(jù)以上分析可以知道，要想提高《電路分析》課程的教學(xué)質(zhì)量，首先，需要授課教師熱愛教學(xué)，愿意在教學(xué)上投入更多，愿意把注意力放在學(xué)生身上，站在學(xué)生的角度上思考問題，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法和課程性質(zhì)，用適當(dāng)?shù)姆椒ńY(jié)合精心制作的教學(xué)課件（關(guān)鍵是要自己針對授課對象、授課內(nèi)容精心制作教學(xué)課件以適應(yīng)課堂需求和學(xué)生需求）引導(dǎo)學(xué)生主動思考進(jìn)而掌握所學(xué)教學(xué)內(nèi)容。其次，教師需要不斷提高自己的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)、前沿科學(xué)知識以及相應(yīng)的教育學(xué)和教育心理學(xué)方面的知識，根據(jù)學(xué)生的反饋、各方面調(diào)查，不斷調(diào)整教學(xué)方法以適應(yīng)不同層次的學(xué)生。最后，教師要針對不同教學(xué)對象的整體情況設(shè)計合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠克服各種心理陰影，激發(fā)學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生勤思考、多練習(xí)、提高自學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡翔駿.電路分析[M].北京：高等教育出版社，2016.

[2]劉孟文.擴(kuò)招背景下提高高校教學(xué)質(zhì)量的對策——基于教師主體性視域下的研究[J].新課程研究，2014（3）.

[3]孟寧生，任琴，姚嶺柏.提高《生物化學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量的探索與研究[J].集寧師范學(xué)院學(xué)報，2015（4）.

[4]蔡利梅.提高信息電子專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的研究[J].高師理科學(xué)刊，2016（2）.

[5]江春然，張玲玲，甄增榮.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)對提升教學(xué)質(zhì)量的研究[J].才智，2012（10）.