黃得福

一、班級文化概論

班級文化即班級群體文化，是體現(xiàn)一個班級的共同信念、共同價值觀的群體文化，班級文化建設(shè)體現(xiàn)了教學(xué)管理、制度管理、文化管理等適應(yīng)本班級特色的班級建設(shè)，班級文化建設(shè)體現(xiàn)了一個學(xué)校的特色教學(xué)管理，優(yōu)秀的班級文化建設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，對班級成員的自身發(fā)展起著舉足輕重的作用，班級文化建設(shè)包括了班級物質(zhì)文化、班級精神文化、班級制度文化、班級活動文化，這些文化都是相輔相成，必不可少的。只有完善班級文化建設(shè)，班級成員和班級文化才會朝著前進的道路越走越遠。

二、班級文化建設(shè)的重要性

（一）德育功能

首先班級文化能陶冶學(xué)生的情操，面對氣氛濃郁的氛圍，學(xué)生處在這種干凈清爽的教室中，能讓學(xué)生潛移默化地被周圍環(huán)境所感染。其次規(guī)范學(xué)生的行為。在這種和諧有序的優(yōu)美環(huán)境中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)及行為有了一定的規(guī)范。學(xué)生不會隨便地破壞這種美好的環(huán)境，而是真正地做到了思想和行為上的約束。最后有利于學(xué)生的集體協(xié)作精神，因為個人的力量是渺小的，是微不足道的，創(chuàng)建和諧的班級文化要以班級為單位，在這種大環(huán)境下，學(xué)生要處理好個人和集體的關(guān)系，不能因為一個人影響了整個班級，學(xué)生之間要齊心協(xié)力，形成一股合力，共同創(chuàng)建美好的班級環(huán)境。

（二）美育功能

美育即美感教育，愛美之心人皆有之，人人都擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，優(yōu)秀的班級文化建設(shè)能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美觀點和創(chuàng)造能力，是全面發(fā)展教育中不可或缺的一部分，干凈整潔的教室布置、琳瑯滿目的背景墻設(shè)計，清新素雅的整潔穿著，文明用語的使用等無不在學(xué)生的心里潛移默化地影響著，這些都陶冶了學(xué)生的情操，增強了學(xué)生的身心發(fā)育，提高了學(xué)生的思想境界。這種美育功能也是精神文明建設(shè)的一部分，能有效促進學(xué)生的德智體美勞全方面發(fā)展，從而使學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和認識美的能力。

（三）實踐功能

班級文化建設(shè)能有效促進學(xué)生的實踐能力的發(fā)展。妥善處理好人際關(guān)系是現(xiàn)代社會必備的技能，而小學(xué)生多數(shù)為獨生子女，在社交方面和實踐方面都略有欠缺，在班級文化建設(shè)中，班級會有展覽和表演活動，學(xué)生通過這些活動能有效促進人際交往的能力，通過班級的實踐活動，促進了學(xué)生的動手能力和思考能力，這些豐富多彩的實踐活動也能提升學(xué)生的社會責(zé)任感和奉獻精神。

三、班級文化建設(shè)存在的問題

（一）班級文化建設(shè)缺乏民主性

班級文化建設(shè)需要民主性作為支撐，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的管理才能，激發(fā)學(xué)生的積極性，只有這樣，班級文化建設(shè)才會越來越完善。當(dāng)今我國的學(xué)校的文化建設(shè)缺乏一定的民主性，班干部往往是教師一個人內(nèi)定，或者教師的得意學(xué)生才會被委任為班干部來輔助班主任的工作，便于班級的日常管理工作的實施，從而減少教師的工作負擔(dān)。班主任不會經(jīng)過任何的民主投票競選來委任班干部，這種不合理的選拔機制在班級內(nèi)部形成了不良的風(fēng)氣，大大削減了同學(xué)的積極性和熱情度。對學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生了消極影響，這種教師任意為之的班干部委任制度，會使同學(xué)們失去了競選的信心，一些管理出眾、具有管理才能的學(xué)生因此無法得到施展和鍛煉的機會，在一定程度上埋沒了管理人才，學(xué)生會對競選班干部失去信心，導(dǎo)致班級制度文化建設(shè)失衡，有失民主性和公平性，久而久之，不利于班級文化建設(shè)的發(fā)展。

（二）班級文化建設(shè)的認識存在偏差

學(xué)校對班級文化建設(shè)意識淡薄，往往把關(guān)注的焦點放在學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和升學(xué)率上，忽略了班級文化建設(shè)，對班級文化建設(shè)的重視程度不夠，往往都是很淺顯的認識，而班主任為了迎合學(xué)校的班級文化建設(shè)評比，非常被動，對班級文化建設(shè)的認識不足，有些教師由于缺乏專業(yè)性，認為文化建設(shè)只是比較淺顯的畫板報，忽略了精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)，對班級文化建設(shè)的內(nèi)涵缺少系統(tǒng)的認識，思路不清晰，思想意識跟不上發(fā)展的腳步，思維局限在應(yīng)如何提高學(xué)生的成績上，忽略了學(xué)生的心理建設(shè)發(fā)展，造成了部分學(xué)生事倍功半的現(xiàn)象，因此，違背了班級文化建設(shè)的初衷，使班級文化缺乏整體性和連貫性，影響了學(xué)生的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

（三）班級文化建設(shè)個性的缺失

學(xué)生自我意識的發(fā)展需要班級文化建設(shè)作為支撐，它起著重要的作用。如今的學(xué)校大都看重的是班級的升學(xué)率，對學(xué)生的個性化發(fā)展關(guān)注得較少，老師也固守著陳舊的教學(xué)理念，缺乏創(chuàng)新精神。力圖使小群體跟隨著大方向的發(fā)展，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展的需要，如，這個同學(xué)在演講方面有很大的潛力，但是，教師認為學(xué)習(xí)是第一位的，從而忽視了學(xué)生在演講方面的才華，教師完全可換個角度想問題，通過鼓勵該學(xué)生在演講方面的才能，以此帶動班級同學(xué)的模仿，適時地舉辦演講競賽，激發(fā)學(xué)生的無限潛力，重視個性化發(fā)展。提高班級文化建設(shè)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）缺乏班級活動文化建設(shè)

班級文化建設(shè)常拘泥于學(xué)習(xí)課本知識，進行簡單的戶外活動，而班級活動能促進學(xué)生之間的社交能力和溝通能力，還對學(xué)生的思維意識和價值觀念的形成產(chǎn)生積極作用，這種能力是在課本中學(xué)習(xí)不到的，也是邁入社會大門的必備技能，而部分學(xué)校和班級的活動經(jīng)費不足，甚至沒有活動經(jīng)費的預(yù)算，就算有預(yù)算，班級活動的前期籌備不完善，活動過于陳舊，沒有創(chuàng)新精神，缺乏新穎的活動模式，以至學(xué)生無法在班級活動中得到素質(zhì)訓(xùn)練。

（五）以班主任為中心的傳統(tǒng)管理模式

因為中國現(xiàn)代化教育的發(fā)展時間較晚，因此中國在很長一段時間內(nèi)都是采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在這樣的教學(xué)模式下，班主任需要在班級管理以及文化建設(shè)工作中投入非常多的精力，因此會導(dǎo)致教師始終站在學(xué)生的對立面對班級進行管理，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中沒有發(fā)言權(quán)，學(xué)生出現(xiàn)了問題以后教師不是站在學(xué)生的角度上去考慮問題，而是從教師、從學(xué)校的角度上去考慮問題，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受不到教師的關(guān)心和溫暖，甚至很多學(xué)生最終選擇了自暴自棄，任由教師責(zé)罵、懲罰也不再改變自己。因此在教學(xué)中教師的態(tài)度很重要，縱使傳統(tǒng)教學(xué)模式在之前有著多么重要的作用，面對現(xiàn)代化的今天，各高中班主任也要改進自身管理中存在的問題，在管理中要以人為本，尊重學(xué)生，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、創(chuàng)建小學(xué)班級文化的策略

（一）班級制度的文化建設(shè)

構(gòu)建民主的班級文化制度，使班級制度趨于民主化，班干部的選拔通過學(xué)生的投票選舉，實現(xiàn)人人擁有平等競選的權(quán)利，讓每個學(xué)生都能夠公平地進行競爭，增強學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的管理熱情，讓學(xué)生擁有自主選擇的權(quán)利，充分尊重人權(quán)。拒絕教師進行不合理、不公平的內(nèi)定，使教師在學(xué)生面前具有一定的威嚴和威信。嚴格制定班規(guī)，建立規(guī)范的行為準則，學(xué)生要嚴格按照制度要求的規(guī)范辦事，形成一定的秩序性和規(guī)范性，提高學(xué)生的行為規(guī)范。形成完善的懲獎制度，按照規(guī)章制度對犯錯的學(xué)生實施教育意義的懲罰，公平地執(zhí)行懲獎制度，杜絕對偏愛有加的學(xué)生不予以懲罰，切勿給學(xué)生帶來錯誤的行為示范。最后，提升學(xué)生的思想道德建設(shè)和行為規(guī)范。

（二）班級物質(zhì)文化建設(shè)

首先，注重班級的衛(wèi)生，建立完善的衛(wèi)生管理制度，以小組為單位，進行每周的打掃工作，每個同學(xué)針對不同的模塊進行衛(wèi)生打掃，保持每天教室的整潔，物件擺放整齊，賦予學(xué)生責(zé)任感和主人翁的意識，努力營造干凈整潔的衛(wèi)生環(huán)境，使同學(xué)們在干凈的環(huán)境中學(xué)習(xí)和活動。

其次，通過剪紙、黑白報、墻壁文化的設(shè)計，達到視覺上的美觀，既培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，也對班級文化氛圍的形成有很大的好處。在教室的角落創(chuàng)建圖書角，圖書由每個同學(xué)提供，并定期更換，既陶冶了學(xué)生的情操，學(xué)生又能從豐富多彩的書籍中學(xué)到寶貴的知識，形成人人愛分享的優(yōu)秀班級風(fēng)氣，對班級文化建設(shè)貢獻出一份力量。

最后，通過墻壁文化體現(xiàn)出班級的規(guī)范守則，學(xué)生就會牢記于心，規(guī)范自身的行為。舉辦作文競賽或英語角等，對創(chuàng)建班級文化有著重要的意義。

（三）班級精神文化建設(shè)

班級的精神文化建設(shè)是班級文化建設(shè)的重點，精神文化體現(xiàn)在價值觀的形成，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值導(dǎo)向，規(guī)范學(xué)生的行為舉止和思想道德方面的建設(shè)。

其次，教師要以身作則，言傳身教，給學(xué)生樹立良好的榜樣，通過自身的行為和經(jīng)驗教導(dǎo)學(xué)生，形成尊重師長、友愛同學(xué)的良好的風(fēng)氣。最后，教師要充分尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，積極引導(dǎo)學(xué)生個性的施展，搭建平臺，給予學(xué)生施展自身才華的機會。

（四）班級活動文化建設(shè)

積極開展內(nèi)容豐富的班級活動，開闊學(xué)生的視野，促進學(xué)生的社交能力。學(xué)校要大力支持班級的活動建設(shè)，提供一定的資金供班級使用，或以班級為單位讓每個學(xué)生提供少量資金，以備班級活動的使用，開展具有創(chuàng)新精神的活動模式，讓學(xué)生在班級活動中得到素質(zhì)訓(xùn)練。利用課間或午間開展跳繩、踢毽子、羽毛球、拔河比賽，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，不僅能豐富班級的文化建設(shè)，還能促進同學(xué)之間的友情發(fā)展和社交能力的提升。

組織學(xué)生進行植樹，親近大自然，共同建設(shè)美好的家園;在人行道或人員密集的地方進行文明宣傳活動;在公交上對公眾普及交通安全知識，不僅提高了學(xué)生的實踐能力，還提升了學(xué)生的社會責(zé)任感，直接促進了班級文化建設(shè)的發(fā)展。

五、高中班主任管理工作反思

（一）以人為本，建立自主管理式班級

在以后的教學(xué)中，班主任不要始終站在學(xué)生的對立面上解決問題，要多設(shè)身處地為學(xué)生考慮，在管理的同時體現(xiàn)溫情，通過情感教育拉近班主任與學(xué)生之間的關(guān)系。學(xué)生是班級的主體，因此班級的管理工作也要以學(xué)生為主，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)和成長環(huán)境的基礎(chǔ)上理順班級秩序，建立良好的內(nèi)部組織環(huán)境。在班主任管理工作中，經(jīng)常會遇到學(xué)生出現(xiàn)問題或犯錯誤的問題，在這樣的情況下作為班主任最重要的是為學(xué)生進行疏導(dǎo)，排解學(xué)生存在的問題，而不是一味“堵”。長時間的壓抑環(huán)境會讓學(xué)生感到壓力，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)的心理，因此班主任在班級的管理中一定要充分重視以人為本的教育理念，讓學(xué)生有更多的話語權(quán)。

（二）管育結(jié)合，尊重學(xué)生

自主管理式班級的建立首先需要班主任充分尊重學(xué)生，當(dāng)下部分班主任盲目認為學(xué)生還沒有成年，在班級管理的過程中忽視了學(xué)生的感受。因此在以后的班級管理中要通過改變管理理念充分尊重學(xué)生，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建自主管理式的班級。班主任可以引導(dǎo)學(xué)生在班級內(nèi)部建立完善的管理模式和責(zé)任機制，讓學(xué)生養(yǎng)成主動自我管理的意識。

比如在班級管理中，我采取的是輪流管理制，每周隨機安排學(xué)生作為監(jiān)督者，對其他學(xué)生的表現(xiàn)和遵守紀律的情況實施管理，讓學(xué)生站在管理者的角度上對學(xué)生的日常行為進行分析，體會班主任教學(xué)的艱辛，以此使班主任與學(xué)生相互理解，緩解班主任與學(xué)生之間的矛盾，促進健康關(guān)系的養(yǎng)成。

（三）養(yǎng)成學(xué)生自主式班級管理的意識

自主式班級管理主要是將班主任的管理權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上。在傳統(tǒng)班級管理過程中，通常都是由教師制定班級規(guī)定，再由教師保證班級規(guī)定的執(zhí)行，但是這樣的教學(xué)方式往往會導(dǎo)致學(xué)生對班主任的管理產(chǎn)生依賴心理，不利于其長期發(fā)展。在當(dāng)下的班主任管理工作中，會鼓勵學(xué)生一起加入班級規(guī)定的制定過程中，比如針對遲到的問題，讓學(xué)生自主討論出可以接受的管理方法，這樣在以后的班級管理中針對遲到學(xué)生的管理問題就不會有太多的分歧。

另外，自主式班級管理模式最重要的不是讓學(xué)生掌握管理權(quán)，而是讓學(xué)生養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)的過程中約束自我、提高其自主管理的意識，這樣在班級內(nèi)部人人都自覺遵守班級的規(guī)定在提高學(xué)生約束意識的同時也減輕了班主任的管理難度，提高了教學(xué)效率。

（責(zé)任編輯? 袁 霜）