摘要：現(xiàn)代素質(zhì)教育日益成熟中職學校的教育教學在學生教育教學管理中得到普及和推廣，中職學校專業(yè)組組織模式的創(chuàng)新，為中職學校的學生培養(yǎng)注入了現(xiàn)代化的元素，為學生提供了更適合自我的發(fā)展方式。中職學校的教育教學可幫助學生通過實習獲得生產(chǎn)生活技能，形成更好的價值觀念，從而達到使學生自身可在社會中立足的目標。使學生把生產(chǎn)實踐能力轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造與發(fā)展的能力，更好的為新時代的中國做出自身的貢獻，提高自身價值。本文從多個角度對素質(zhì)教育視域下，中職學校對專業(yè)組模式的創(chuàng)新進行了剖析，簡述了素質(zhì)教育視域下，中職學校專業(yè)教育中對學生的影響，以此供相關人士進行交流和探討。

關鍵詞：中職學校;專業(yè)組組織模式;創(chuàng)新探討

引言：

中職學校專業(yè)組組織模式的創(chuàng)新對傳統(tǒng)教育教學管理的革新有著重大的影響，從最基層的教研組組織結(jié)構(gòu)開始探索改革，改革傳統(tǒng)的教研組只由科任老師組成的組織模式和只負責教學和教研的傳統(tǒng)職責。構(gòu)建以專業(yè)組長為核心，融合輔導員、班主任、專業(yè)老師和企業(yè)兼職教師組成的“五位一體”的新型專業(yè)組組織模式。新型專業(yè)組組織模式是順應教學改革的產(chǎn)物，雖然專業(yè)組組織模式還不夠成熟，還在逐步的探索中，但新型專業(yè)組組織模式的運行在專業(yè)建設中的優(yōu)勢已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)。無論是在教學管理方面還是學生管理方面都比以往有了更大的進步。在教學方面，新型專業(yè)組組織模式比傳統(tǒng)的教研組有著明顯優(yōu)勢，專業(yè)老師和企業(yè)兼職教師讓學生實際工作過程中學習，不僅可以調(diào)動學生學習積極性，提高學生對教學內(nèi)容的關注度，還更好地幫助學生在工作過程中獲得更多的專業(yè)知識;在教學內(nèi)容上，新型專業(yè)組組織模式能讓教師更好的手把手教學生，能夠更好地幫助學生獲得更多的實踐經(jīng)驗和技能，極大提高了學生學習的效率;在教學效果上，新型專業(yè)組成員各自找準其在專業(yè)建設中的定位、充分發(fā)揮其在專業(yè)建設中的優(yōu)勢，優(yōu)勢互補，不拘泥于有限的理論知識，而是從橫向和縱向進行教育，其新穎性和獨特性更能激發(fā)學生的興趣，使學生更好地接受新知識，還有助于加強學生和教師的良性互動，培養(yǎng)和諧的師生關系，營造和諧高效的教育教學環(huán)境。

一、中職學校新型專業(yè)組的意義

“五位一體”新型專業(yè)組組織模式在中職學校專業(yè)建設中扮演著越來越重要的角色。從最基層的教研組組織結(jié)構(gòu)開始改革，改革傳統(tǒng)的教研組只由科任老師組成的組織模式和只負責教學和教研的傳統(tǒng)職責。創(chuàng)新中職學?；鶎咏虒W組織模式， 創(chuàng)建以專業(yè)組長為核心，融合輔導員、班主任、專業(yè)老師和企業(yè)兼職教師組成中職學?！拔逦灰惑w”的新型專業(yè)教研組組織模式，發(fā)揮新型專業(yè)組作為基層教學組織的重要作用，要求輔導員、班主任、專業(yè)老師和企業(yè)兼職教師充分理解專業(yè)組長的專業(yè)建設思路，使新型專業(yè)教研組成員在新生入學的專業(yè)教育、學生職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)教學、學生管理、學生頂崗實習安排和推薦就業(yè)等工作中形成強大合力，有效推動專業(yè)建設，以增強專業(yè)吸引力和凝聚力，最終實現(xiàn)有效提高其服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。

二、中職學校新型專業(yè)組運行實效

在技能人才的培養(yǎng)中學生不能僅僅只是停留在課堂上汲取知識，也應該參加到企業(yè)實際的項目施工中來，“五位一體”新型專業(yè)組組織模式中重要組成成員有專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師，在人才培養(yǎng)教程中可以使專業(yè)組成員根據(jù)自身優(yōu)勢和特點在其中充分發(fā)揮出自己的作用，以達到促進專業(yè)建設優(yōu)化的效果。作為我國培養(yǎng)技能人才和教育事業(yè)的重要組成部分，中職學校有著不可推卸的責任與義務對學生進行培養(yǎng)和教育。在教育培養(yǎng)的過程中，要明確教育培養(yǎng)的意義，根據(jù)特點進行創(chuàng)新。

首先，“五位一體”新型專業(yè)組與日常課堂教學有著非常密切的關聯(lián)。在課堂教學時，專業(yè)組成員可以相互汲取經(jīng)驗與理論知識，提高專業(yè)課教學中的準確性。教師要將課本內(nèi)容作為課堂教學的中心，圍繞中心穿插與之相關的專業(yè)知識內(nèi)容，使理論概念更加具體，有助于學生理解課堂中所講的內(nèi)容，理清知識脈絡，加快學生記憶速度，增強學生的感知能力。

其次，“五位一體”新型專業(yè)組是無法被割裂的，其從整體上對學生培養(yǎng)進行把握，“五位一體”新型專業(yè)組成員中的專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師共同協(xié)作，對教材內(nèi)容進行遷移，使學生在課堂學習知識的基礎上，大膽地的在企業(yè)真實的項目中得到實踐，從而使學生能獲得不同的感受和收獲，同時增加組內(nèi)成員在專業(yè)課教學、學生管理、跟崗實習中的經(jīng)驗，教育教學水平得到更好的提升。

在對教學方式進行革新過程中，學生可以發(fā)揮主觀能動性，提高專業(yè)水平，加強創(chuàng)新式思維能力的培養(yǎng)。在通過與其他同學的交流和溝通中，借鑒他人優(yōu)點和長處，取長補短，在實踐中不斷積累經(jīng)驗，最大可能的遵循科學的規(guī)律，增加學習動力。中職學校可以開展技能大賽等，促進學生專業(yè)技能提升和綜合職業(yè)能力的發(fā)展。新型專業(yè)組的有校運行，可以讓學生更懂得學習專業(yè)知識、專業(yè)技能的意義，知道技能是在社會立足的基礎，培養(yǎng)學生熱愛技術(shù)工作，教育學生勤奮學習，不斷進取，將來擔負起艱巨的建設祖國的任務。

創(chuàng)新中職學校專業(yè)組組織模式，充分的發(fā)揮專業(yè)組在專業(yè)建設雖的作用，加強組內(nèi)成員交流，優(yōu)勢互補，增強整個團體的能動性和凝聚力，從而在教育教學活動中形成強大合力。參與教育教學活動時，教師在對教學方式進行革新時要密切關注學生的感受，可以多和學生進行交流溝通，聽取學生的建議，考慮學生的體驗效果，突出學生在專業(yè)知識技能學習中的主體地位，引導學生探索問題，樹立學生學習的信心，激發(fā)學生學習的熱情，并利用學生的好奇心培養(yǎng)學生的思維習慣，及時對學生產(chǎn)生的新想法進行肯定，鼓勵學生提出自己的見解和看法。

三、結(jié)束語

中職學校新型專業(yè)組組織模式與學生的成長有著密不可分的聯(lián)系，新型專業(yè)組組織模式具備打破常規(guī)、新穎獨特的特點已經(jīng)被廣大師生所接受。新型專業(yè)組組織模式的運用能夠更好地服務于專業(yè)建設，使新型專業(yè)組成員在專業(yè)教學、學生管理、學生頂崗實習和就業(yè)等工作中形成強大合力。解決專業(yè)吸引力、凝聚力不強的問題;解決學生教育教學管理難度大，管理效率不高的問題;解決學生職業(yè)生涯規(guī)劃不清晰，對待專業(yè)學習態(tài)度不端正問題;提高中等職業(yè)教育服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。

課題：2015年度廣西職業(yè)教育教學改革立項項目《中職學校"五位一體"新型專業(yè)教研組建設的研究與實踐》。

作者簡介：楊巨恩，男，漢族，籍貫：寧夏中寧，生于1981-08，講師，研究生學歷，研究方向：教育教學改革。