摘 要：隨著教育制度的不斷完善，課程思政開始融入到高校各學科的教學內(nèi)容中。本文簡要分析課程思政結合到高校公共體育排球課的意義，詳細地提出了提升教師政治覺悟、突出課程價值引領和制定教學評價體系的實施策略，以此促進高校學生身心發(fā)展。

關鍵詞：高校公共課;體育排球課;課程思政

中圖分類號：G842 ? ? ? ?文獻標識碼 ：A ? ? ?文章編號：1002-7475（2019）09-152-02

引言

習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，教師應該改進加強思想政治理論課，突出思想政治教育的親和力和針對性，其他各門課程與思想政治理論課要做到同向同行，并形成協(xié)同效應。會議一方面確定了高校思想政治教育課的建設重點，另一方面也給其他課程提出了同向同行的要求。排球課是高校體育中的一門公共課程，排球課中結合思想政治教育可以發(fā)揮出育人的功能，同時也落實了立德樹人的教育工作。

1課程思政概述

課程思政是指構建全員、全課程育人的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把立德樹人作為高校教學中的根本任務。簡而言之就是在高校其他各類課程中都應該滲透思想政治教育，與高校思想政治理論課共同落實立德樹人的教育工作。

2004年以來，中央先后出臺了加強未成年人思想道德建設和大學生思想政治教育工作文件，上海率先實施了三個階段的思想政治教育改革。首先在2005年，上海實施了雙綱教育，推進以學科德育為教育理念的課程改革。其次從2010年起，承擔國家教育體制改革試點項目“整體規(guī)劃大中小學德育課程”，落實大中小學德育課程一體化建設。最后自2014年開始將德育納入教育綜合改革重要項目，逐步探索從思政課程到課程思政的轉變。

2課程思政結合到高校公共體育排球課的意義

2.1高校公共體育排球課蘊含思政教育的功能

世界三大體育運動球項目中包含了排球，排球比賽極具觀賞性，而團體排球比賽更是展現(xiàn)了其影響力和凝聚力。我國女排一直是我國體育比賽中的驕傲，在國人心中占據(jù)著很高的地位。國人重視女排的原因除了比賽中驕人的成績，更多的是對中國女排克服困難、拼搏進取、永不言棄等精神的認同。在排球競技中要求隊員相互配合、遵守規(guī)則、文明競技，高校公共體育排球課可以間接培養(yǎng)學生法治意識和職業(yè)道德。高校培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、無私奉獻的工匠精神和對學生開展思想政治教育同向同行，互利互助。在高校公共體育排球課中，不僅可以教授學生排球運動的技能，而且可以在潛移默化中開展思政教育，從身體素質(zhì)的教育上升到思想層面上的教育，達到以德育人的目標[1]。

2.2高校公共體育排球課具備思政教育的手段

思想政治教育主要是幫助學生改變和塑造正確思想的教育，高校公共體育排球課的授課目的就是通過多種練習模式提高學生的排球技能，思政教育可以和排球課進行有機地結合。以往傳統(tǒng)的思想政治教育課由于受到理論知識的限制表現(xiàn)出枯燥、乏味，學生上課積極性不高，而排球運動的趣味性較強，教師可以在排球練習的過程中開展思政教育，運用靈活的手段教授思政理論，幫助學生領悟和理解思政教育的根本意義。在練習墊球的過程中，可以培養(yǎng)學生堅持不懈的精神;通過觀看排球比賽中隊員的互相幫助，有助于學生理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵;通過觀看排球比賽頒獎儀式，激發(fā)學生的愛國主義情懷[2]。

2.3高校公共體育排球課搭建思政教育的平臺

近幾年我國不斷提出加強和改進高校思想政治教育工作的目標，并制定了一系列意見?？偟膩碇v我國目前強調(diào)對高校課堂教學和各類思想文化陣地的建設，并進行思想政治工作的改革創(chuàng)新。高校公共體育排球課是高校體育必修課之一，可以利用排球運動中的思政功能，為學生開展有實踐性的思政教育平臺。教師可以在排球課的平臺上挖掘排球運動中的體育精神，并將其融入到學生的思想中，使學生德智均衡發(fā)展。

3高校公共體育排球課結合課程思政的實施策略

2017年2月中共中央國務院印發(fā)了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，《意見》共分為七個部分，其中重點強調(diào)高校應該強化思想理論教育和價值引領，加強對課堂教學和各類思想文化陣地的建設管理，并對高校思想政治工作進行改革創(chuàng)新。高校為此需要改變傳統(tǒng)的授課模式，將思想政治教育融入到公共體育排球課中，促進學生身心共同發(fā)展。體育課與其他高校課程有著根本上的差異，在公共體育排球課中可以培養(yǎng)學生永不言棄和頑強拼搏的體育精神，這與課程思政的立德樹人理念相符。此外體育本身蘊含著很多教育功能，學生在觀看國際體育比賽時為運動健兒加油助威體現(xiàn)了強烈的愛國熱情。在高校公共體育排球課中可以結合課程思政，向學生詮釋體育精神，激發(fā)學生內(nèi)心強身健體的熱情，不僅有利于高校公共體育排球課的教學，而且還能貫徹課程思政的育人目標。為了使高校公共體育排球課和課程思政有機地結合，高校需要構建排球課程思政建設新模式，創(chuàng)新排球課程思政同向育人的方式。

3.1提升教師政治覺悟

高校公共體育排球課教師不僅要在排球課上教授排球知識和運動技能，還應在排球教學中向學生滲透先進的思想文化和社會主義核心價值觀。教師作為傳道者需要先行加強思想政治理論的學習，充分了解黨的方針和教育形式，以便在課堂中向學生展現(xiàn)社會主義核心價值觀和社會主義建設的方向[3]。教師不僅在課堂上主動向學生傳授思想政治的理論，學生也能從教師的言談舉止和行為示范中被動領悟做人的道理。與此同時教師需要通過不斷學習和培訓發(fā)掘排球課上結合課程思政的手段，根據(jù)排球課不同的教學項目確定不同的育人目標，運用科學合理的手段在不同排球教學意境下滲透德育元素，以此達到課程思政的目的。

首先高校公開體育排球課的教師應該以健康第一為教學的首要理念，引導學生德智體美勞全面發(fā)展。其次，還應該提升自身的思政素養(yǎng)，確立立德樹人的教育理念，培養(yǎng)學生的自信心，向社會輸送更全面的人才。最后，鼓勵學生多看排球比賽，在觀看賽事中植入愛國主義情懷，激發(fā)學生愛國熱情?？偟膩碚f排球課教師要做到為人師表，言行一致，用自己的實際行動帶動身邊學生一起進步，不斷挖掘排球運動中的體育精神，為學生奠定良好的思想政治基礎。

無論是哪種課程都需要學生和教師共同完成，雙方都要發(fā)揮各自的功能和特點。既要避免教師單方面填充式的授課，又要防止學生在課堂中過度自由，擾亂課堂紀律。所以高校公開體育排球教師應該結合學生特點，制定有針對性的教學方式。由于大一學生從高中畢業(yè)時間比較短，所以在管理上也比較容易。教師應該抓住這一時機發(fā)揮學生愛說話、愛動手的優(yōu)點，以此彌補學習自覺性和主動性的不足。在實際排球授課中，把學生作為教學主體，加強互動交流，將思想政治教育融入到排球教學中，激發(fā)學生的潛在能力。

3.2突出課程價值引領

體育課是一門以教授學生健康知識和運動技能為主的學科，所以在排球課結合課程思政的過程中，不應該采用說教和命令的方式，而要把排球運動的基礎知識和運動技能作為教學核心，在教學課程設計中凸顯價值引領。

首先排球教師應該制定以育人為導向的教學目標，以便為排球課開展課程思政提供方向引領和評價依據(jù)。教師在制定排球課的教學大綱和目標過程中，應該考慮到學生的實際學習情況和排球課的本質(zhì)，以學生為本，挖掘排球運動中文化、精神等深層面的價值。在教授排球課的過程中，需要均衡排球技能提升和排球課的價值引領，制定符合學生實際情況而且操作性強的愛國主義、道德法制、心理品質(zhì)的教學模式。

其次排球教師應該通過觀察學生的學習需求、心里想法和價值取向，結合排球運動中的規(guī)律，優(yōu)化排球教學內(nèi)容，挖掘排球運動中的德育元素，將思想政治教育理論滲透到排球教學中，以此增強課程思政的針對性。在平時的排球教學中融合中華民族自強不息的精神，以此培養(yǎng)學生堅持不懈的體育精神。在平時排球理論授課中也可以將奧運精神滲透到排球理論教學中，激發(fā)學生對排球的學習熱情和價值共鳴。

最后在排球課的整個教學過程中，教師應該始終貫徹思想政治教育，創(chuàng)新教學方法，結合排球課的語言感染、環(huán)境熏陶和互動交流，引領學生的價值導向，培養(yǎng)意志和品質(zhì)。與此同時倡導學生要進行課前學習，并加強課后的道德實踐指導，運用合理的手段將德育元素融入到排球教學中，處理好體育和德育之間的關系，互利互助，促進學生身心成長。在排球教學中，教師可以采用小組合作學習的方式進行教學，培養(yǎng)學生團結合作的意識，以及鍛煉學生良性競爭的能力。

3.3制定教學評價體系

為了使學生滿足社會全面性人才的需求，高校需要將教學實踐和學習成績評價從原本的體育維度逐漸向思想品質(zhì)、責任意識和職業(yè)道德等維度拓展。充分考慮學生未來成長和發(fā)展的方向，制定排球課程育人實操評價標準，不僅參考最終結果評價，還應該注重過程實操評價[4]。與此同時高校還要注重教師的育人態(tài)度、水平、效果，以及學生對教師的滿意程度，督促教師盡可能在教學內(nèi)容里融入社會主義核心價值觀，將育人目標和價值觀滲透到排球教學中。排球教師在評價學生實際操作時，應該把操作結果和學習排球過程中展現(xiàn)的修養(yǎng)和道德水平相結合共同作為成績評定的組成部分，通過學生間的互評、學生的自評和教師的考評，對學生在學習排球過程中進行對維度的評價。最終的考核成績應該分為思想政治表現(xiàn)和學習表現(xiàn)兩個部分，使教學評價向人文素質(zhì)和修養(yǎng)評價延伸，引導學生注重在排球學習中樹立正確的價值觀。近幾年我國很多高校在體育課上都在施行課程思政，例如：2019年6月北京電子科技職業(yè)學院體育教學部以總書記講話精神為引領，以立德樹人為根本任務，以2018級士官生體育課為載體，積極開展體育課程思政探索，并初顯成效。在基礎學院和士官學院領導的大力支持下，結合士官生特點和身心發(fā)展實際情況，以身體素質(zhì)和思想政治素質(zhì)并進為原則，以貼近部隊需要、貼近素質(zhì)教育、貼近個性發(fā)展為育人理念，構建了運動素質(zhì)提升、心理素質(zhì)訓練、國防教育體驗、野外生存訓練為核心的全新課程體系。課堂上教師以教授運動方法為主，教學中巧妙融入思政元素，將課堂上的“塑形”延伸到課下的“入心”，學生自律、自覺意識顯著提高，課余鍛煉，蔚然成風。心理行為訓練教學，幫助學生樹立面對困難和挑戰(zhàn)的信心和勇氣，有效提升了心理適應和調(diào)節(jié)能力。

4結論

高校應該繼續(xù)總結經(jīng)驗和不足，在深入挖掘體育思政元素的同時，進一步解放思想，開闊視野，汲取學科前沿領域的有益知識，充實到課程思政改革中，將“野蠻其體魄，文明其精神”落到實處。上文詳細地提出了幾點高校公共體育排球課結合課程思政的實施策略，為未來專家學者對課程思政的研究提供經(jīng)驗參考。

參考文獻：

[1]鄭穎妮.體育課開展“課程思政”對大學生思想教育的影響研究[J].才智.2019（17）：20.

[2]陳曉勇，李靜宇.高校公共體育課開展課程思政同向育人的研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息.2019（07）：441.

[3]回延慶.對課程思政融入高職排球課教學設計的探究[J].遼寧廣播電視大學學報.2019（01）：23-25.

[4]回延慶.高職院校體育課開展課程思政“一二三四”方法的實踐與探索[J].遼寧廣播電視大學學報.2018（04）：117-118.

作者簡介：

航概（1991-），男，蒙古族，助教，畢業(yè)院校：沈陽體育學院（本碩），研究方向：體育教育訓練。