邰連小

摘 要：在信息化時(shí)代和教育信息化的背景下，微課在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。在高校健美操教學(xué)中，微課具有應(yīng)用的可行性，并具有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)終身體育鍛煉意識(shí)與習(xí)慣等重要價(jià)值，本文對(duì)微課在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用原則進(jìn)行了分析闡述，為微課在高校健美操教學(xué)中更好地應(yīng)用、提高高校健美操教學(xué)效果提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：微課;高校健美操;教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G831.3 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 ：A ? ? ?文章編號(hào)：1002-7475（2019）09-091-01

1研究背景

隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的變遷，學(xué)校教育教學(xué)的環(huán)境、內(nèi)容、對(duì)象都發(fā)生了變化，教育教學(xué)方式方法也需要隨之發(fā)生變化，要充分借鑒利用當(dāng)前教育學(xué)原理和教育技術(shù)的發(fā)展成果，滿足教育事業(yè)發(fā)展的需要。微課作為運(yùn)用信息化技術(shù)，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，具有主題突出、內(nèi)容具體、反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，在當(dāng)前各個(gè)學(xué)段、各個(gè)科目中都得到了廣泛的應(yīng)用。因此，本研究對(duì)微課在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用可行性、意義、設(shè)計(jì)原則等方面進(jìn)行研究，為微課在高校健美操教學(xué)中更好地應(yīng)用及高校健美操教學(xué)方式方法的創(chuàng)新提供參考和借鑒。

2微課在高校健美操教學(xué)中應(yīng)用的可行性

2.1教育信息化及教學(xué)條件的改善

教育信息化一方面要求提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，另一方面要求在教育教學(xué)中充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)。教育信息化實(shí)施以來(lái)，教師教學(xué)的理念已經(jīng)得到了改變，信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用。教育信息化也為微課在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用提供了技術(shù)、理念等方面的可行性。在當(dāng)前高校中，大部分學(xué)校都配備或具備配備錄制微課及使用微課教學(xué)的設(shè)備，幾乎每個(gè)學(xué)生都有手機(jī)、平板、筆記本電腦等能利用微課學(xué)習(xí)的設(shè)備，QQ、微信以及部分學(xué)校自主開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也為微課的利用和傳輸提供了渠道。因此，教育信息化以及教學(xué)條件的改善為微課在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用提供了認(rèn)識(shí)和條件上的可行性[1]。

2.2教師和學(xué)生信息素養(yǎng)的提高及教學(xué)和高校體育教學(xué)改革的需求

隨著信息社會(huì)的發(fā)展，人們的信息化素養(yǎng)得到了提高，工作、學(xué)習(xí)和生活都離不開互聯(lián)網(wǎng)。教師與學(xué)生的信息素養(yǎng)得到了廣泛提高，為微課在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用提供了能力上的可行性。高校體育教學(xué)改革成為高等教育改革的一個(gè)重要方面，旨在通過(guò)改變傳統(tǒng)體育教學(xué)方式，來(lái)提高高校體育教學(xué)效果，充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康、體育素養(yǎng)、體育鍛煉習(xí)慣的作用，培養(yǎng)對(duì)學(xué)生體育鍛煉的興趣和習(xí)慣。微課這種新穎、趣味性強(qiáng)的教學(xué)形式能為高校體育教學(xué)改革提供新的途徑和方式，高校體育教學(xué)改革也為微課教學(xué)在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用提供了環(huán)境和氛圍上的可行性[2]。

3微課在高校健美操教學(xué)中應(yīng)用的意義

3.1培養(yǎng)學(xué)生對(duì)健美操學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性

微課以信息技術(shù)作為載體，以電子設(shè)備作為媒介，大學(xué)生很容易接受。且經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，微課教學(xué)資源豐富，可以由教師自行開發(fā)，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，有較大的選擇性，其豐富的內(nèi)容和形式能夠滿足教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化的需求，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，微課資源能進(jìn)一步豐富高校健美操教學(xué)的教法，改變高校健美操傳統(tǒng)的講授式、傳授式的教學(xué)方法，為啟發(fā)式、探究學(xué)習(xí)式、合作學(xué)習(xí)式教學(xué)方法提供支持，通過(guò)構(gòu)建以學(xué)生為主的教學(xué)模式，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，激發(fā)學(xué)生對(duì)健美操學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的效率

微課具有教學(xué)時(shí)間較短、資源容量較小、主題突出、反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)、構(gòu)成情景化等特點(diǎn)，一方面符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理，根據(jù)心理學(xué)相關(guān)理論表明，人的注意力在15分鐘內(nèi)能保持集中，超過(guò)15分鐘，則容易出現(xiàn)分散，而微課的時(shí)間較短，通常都在10到15分鐘。另一方面，大學(xué)生利用微課資源能打破學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)的限制，充分利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。再一方面，大學(xué)生利用微課能夠進(jìn)行預(yù)習(xí)和重復(fù)練習(xí)，揣摩健美操的相關(guān)動(dòng)作技能。最后，微課具有及時(shí)反饋的特點(diǎn)，大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能及時(shí)得到反饋信息，及時(shí)改正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，得到積極方面的肯定，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.3培養(yǎng)終身體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣

高校健美操教學(xué)一方面是培養(yǎng)學(xué)生健美操技能，讓學(xué)生掌握健美操的相關(guān)技術(shù)動(dòng)作，促進(jìn)體質(zhì)健康;但更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣，讓課堂體育學(xué)習(xí)能夠在課后得到拓展，讓學(xué)校體育鍛煉能夠在以后走向社會(huì)得到延續(xù)，只有通過(guò)終身鍛煉才能讓大學(xué)生持續(xù)保持體質(zhì)健康。

4微課在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用原則

4.1專注教學(xué)的重難點(diǎn)

微課作為一個(gè)教學(xué)片段，形式上的“微”決定了內(nèi)容上的“精”。在高校健美操教學(xué)中，健美操動(dòng)作技術(shù)種類多，動(dòng)作具有連貫性以及復(fù)雜性，利用微課視頻選取健美操教學(xué)的重難點(diǎn)，在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生進(jìn)行展示和傳授，使教學(xué)內(nèi)容清晰、明確、精簡(jiǎn)及完整，提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

4.2以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主

大學(xué)生作為認(rèn)知和思維發(fā)展水平較高的個(gè)體，具備了自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)通過(guò)自主學(xué)習(xí)也能最大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。此外，微課為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了可行的途徑。在高校健美操教學(xué)的微課應(yīng)用中，教師要在了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，巧妙地設(shè)計(jì)微課教學(xué)程度，以探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等方式組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4.3交互性原則

在微課教學(xué)實(shí)際中，發(fā)現(xiàn)很多教師將微課簡(jiǎn)單地理解為視頻教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中缺乏交互性。教學(xué)作為一種社會(huì)化的組織過(guò)程，勢(shì)必需要師生之間、生生之間的交流和互動(dòng)，微課的及時(shí)反饋、便于自主學(xué)習(xí)為這種交互性的實(shí)現(xiàn)提供了可行性。在微課的設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施中，要注重交互性，讓學(xué)生通過(guò)相互交流、合作來(lái)實(shí)現(xiàn)“社會(huì)化”的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖博文，肖威.體育微課的建設(shè)與應(yīng)用研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）.2019.35（01）：115-117.

[2]付釗.微課在普通高校公共體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].魯東大學(xué).2018.