唐淑潔

摘 要：隨著教育體制的逐漸改革與推廣，語文教師應(yīng)該關(guān)注到學(xué)科教育質(zhì)量提升的需求，關(guān)注到語言訓(xùn)練的效果。這是因為語文學(xué)科體現(xiàn)出比較強(qiáng)的工具性，語言文字是人們進(jìn)行溝通和信息交流的主要媒介，所以需要對小學(xué)生進(jìn)行高水準(zhǔn)的語言訓(xùn)練以提高學(xué)生們的語言應(yīng)用能力。但是當(dāng)前語言訓(xùn)練中出現(xiàn)多種問題，例如語文教師未能對語言訓(xùn)練進(jìn)行科學(xué)的認(rèn)知等問題，限制語言訓(xùn)練的實際效果。本文分析如何在課堂教學(xué)中提高語言訓(xùn)練的質(zhì)量，提高學(xué)生們語言運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：語文教師;語言訓(xùn)練;小學(xué)生;句式結(jié)構(gòu);語言知識

前言：基于傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制，語文教師對小學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中主要指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行字詞知識的累積但忽視語言積累，仍然對班級學(xué)生實施灌輸式的知識教育。這樣就導(dǎo)致小學(xué)生未能對語言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練產(chǎn)生興趣，不能豐富自身的語言知識體系，不能運(yùn)用語言知識進(jìn)行交流和高水準(zhǔn)的作文寫作?；谶@樣的教學(xué)情況，語文教師需要在課堂教學(xué)中對小學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，重視立足語言訓(xùn)練提高小學(xué)生對語言知識的運(yùn)用能力，從而收獲更優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)效果。

一、語文教師對小學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題

（一）沒有科學(xué)認(rèn)知語言訓(xùn)練，缺乏規(guī)范性的訓(xùn)練方案

研究指出語文教師需要在課堂教學(xué)中對小學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，重視立足語言訓(xùn)練提高小學(xué)生對語言知識的運(yùn)用能力，這樣更符合素質(zhì)教育所提出的能力培養(yǎng)要求。但是語文教師對小學(xué)生開展語言訓(xùn)練過程中出現(xiàn)多種問題，首先表現(xiàn)在沒有科學(xué)認(rèn)知語言訓(xùn)練，缺乏規(guī)范性的訓(xùn)練方案[1]。語文教師沒有對語言訓(xùn)練進(jìn)行科學(xué)的認(rèn)知，不能對小學(xué)生開展高水準(zhǔn)的語言知識講解和能力培養(yǎng)。同時，語文教師沒有根據(jù)學(xué)生們的課程基礎(chǔ)制定針對性的訓(xùn)練方案，限制語言訓(xùn)練的效果。

（二）忽視對班級學(xué)生開展課外實踐指導(dǎo)，不能理解語言內(nèi)容

語文教師對小學(xué)生開展課程教育的過程中出現(xiàn)一些錯誤的認(rèn)知，如讓學(xué)生們對課本內(nèi)容進(jìn)行背誦就達(dá)到課程語言教學(xué)的目標(biāo)，沒有對班級學(xué)生開展高水準(zhǔn)的語言能力培養(yǎng)。這樣的教學(xué)模式不能讓小學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行有效的理解，很難將所學(xué)的知識點(diǎn)運(yùn)用到實踐中，限制語言訓(xùn)練的效果。同時，語文教師也忽視對班級學(xué)生開展課外實踐指導(dǎo)[2]。這樣就不能通過課內(nèi)外的結(jié)合方式給小學(xué)生開展高水準(zhǔn)的語言教學(xué)和運(yùn)用指導(dǎo)，不利于小學(xué)生對語言知識進(jìn)行靈活性的運(yùn)用。

（三）小學(xué)生出現(xiàn)語言知識運(yùn)用混亂的問題，限制語言運(yùn)用能力

學(xué)術(shù)研究指出小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)語言知識運(yùn)用混亂的問題，限制語言運(yùn)用能力。一方面，語文教師未能對詞匯知識進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，不能對所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行靈活性的運(yùn)用。例如某些學(xué)生認(rèn)為四個字的漢字就是成語知識，這樣就造成學(xué)生們在語言知識學(xué)習(xí)中出現(xiàn)使用錯誤的問題。另一方面，小學(xué)生的語言運(yùn)用能力比較差，不能構(gòu)建完善的語言知識體系，這樣就不能提高語言訓(xùn)練所收獲的教學(xué)效果。

二、語文教師對小學(xué)生開展高水準(zhǔn)語言訓(xùn)練的策略分析

（一）科學(xué)認(rèn)知語言訓(xùn)練的重要性，制定規(guī)定性的語言教學(xué)方案

本文認(rèn)為語文教師要想提高語言訓(xùn)練性的效果則應(yīng)該科學(xué)認(rèn)知語言訓(xùn)練的重要性，制定規(guī)定性的語言教學(xué)方案。第一，語文教師需要對當(dāng)前語言訓(xùn)練進(jìn)行科學(xué)的認(rèn)知，對小學(xué)生開展高水準(zhǔn)的語言知識講解和能力培養(yǎng)。第二，語文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的課程基礎(chǔ)制定針對性的訓(xùn)練方案，根據(jù)他們的成長特點(diǎn)進(jìn)行語言知識的講解，這樣可以讓小學(xué)生對語言知識進(jìn)行充分的認(rèn)知。

（二）重視對學(xué)生們開展課外實踐指導(dǎo)，更好累積語言知識

因為語文教師對小學(xué)生開展課堂教學(xué)的過程中忽視對班級學(xué)生開展課外實踐指導(dǎo)的問題，所以本文認(rèn)為應(yīng)該重視對學(xué)生們開展課外實踐指導(dǎo)，更好累積語言知識。語文教師需要鼓勵班級學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，重點(diǎn)對學(xué)生們進(jìn)行語言知識和蘊(yùn)含的意義進(jìn)行分析，避免出現(xiàn)死記硬背的語言教學(xué)問題[3]。同時，語文教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的課程基礎(chǔ)開展多種形式的課外實踐活動。例如組織學(xué)生們進(jìn)行讀書筆記知識累積比賽或者是實施主題討論活動，立足這些活動的開展增加學(xué)生們對語言知識的理解程度，從而更好的累積語言知識。

（三）語文教師引導(dǎo)小學(xué)生積累優(yōu)秀的語言知識，重視開展多種語言實踐活動

一方面，語文教師指導(dǎo)班級學(xué)生對教材中優(yōu)秀的句式結(jié)構(gòu)以及詞匯知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和累積?；谛W(xué)生體現(xiàn)出的課程基礎(chǔ)，語文教師需要引導(dǎo)他們立足閱讀累積相關(guān)的句式和詞匯知識。另一方面，語文教師也應(yīng)該借助多媒體對小學(xué)生進(jìn)行高水準(zhǔn)的語言知識講解，立足語言實踐活動提高學(xué)生們對語言知識的運(yùn)用程度。

結(jié)論：語文教師指導(dǎo)小學(xué)生對語言知識進(jìn)行累積的目標(biāo)是讓他們可以在閱讀以及情感表達(dá)等活動中進(jìn)行發(fā)揮，通過語言知識的合理運(yùn)用提高學(xué)生們對知識點(diǎn)的理解程度，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生們語言應(yīng)用能力?；诋?dāng)前語言教學(xué)出現(xiàn)的問題，語文教師應(yīng)該開展多個方面的教學(xué)工作，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的語言能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張吉惠.小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)語言訓(xùn)練的策略研究[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報，2019，32（04）：79-82+101.

[2]馬對兵，陳芳琴.小學(xué)語文教學(xué)加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練的有效策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（19）：39-40.

[3]時春杰.淺析小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生語言訓(xùn)練的途徑[J].課程教育研究，2017（01）：32.