通過對珠海市香洲區(qū)1000多名家長的數(shù)據(jù)調(diào)查，陳冰老師向我們呈現(xiàn)了當(dāng)代家長在家庭教育中的關(guān)注點(diǎn)、存在的主要問題，以及影響家庭教育的諸多因素。她認(rèn)為，在過往的家庭教育中，我們一度片面重視“智力教育”，而忽視了“情感教育”。這份調(diào)查報(bào)告為我們以后的家庭教育工作指明了方向。

家庭教育的內(nèi)容是多方面的，按照教育學(xué)的理論，可以分為德智體美勞等方面。在本文中，我們將家庭教育的內(nèi)容分為兩個(gè)大的部分，即智力教育與非智力教育，非智力教育主要就是情感教育。同時(shí)，我們根據(jù)對香洲區(qū)1000名父母的調(diào)查，了解到了目前香洲區(qū)家庭教育的現(xiàn)狀。

一、智力教育

希望自己的孩子具有良好的教育程度，將來有個(gè)好工作、好職業(yè)是大多數(shù)父母的心愿。然而，兒童的智力發(fā)展差異除了先天遺傳因素以外，主要還是受到后天環(huán)境因素的影響。家庭對兒童智力發(fā)展的影響是十分明顯的，這種影響主要來自于子女所處的家庭教育環(huán)境。首先我們考慮到的指標(biāo)是家長對子女的文化教育程度期望值。我們認(rèn)為在子女面臨的家庭的教育環(huán)境中，父母的期望值是十分重要的。在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí)考慮到獨(dú)生子女家庭與非獨(dú)生子女家庭的差別，以及學(xué)區(qū)生和計(jì)分入讀外地戶籍（其他城市、農(nóng)村、集鎮(zhèn)）學(xué)生的家長在期望值上可能存在的差別，我們分別統(tǒng)計(jì)了這些不同類型家庭的情況。

調(diào)查表明，總的來說農(nóng)村的家長與城市家長在對子女教育程度的期望上存在著較明顯的差別，城市和集鎮(zhèn)的父母大多要求子女的文化水平至少是本科，而在農(nóng)村，一半左右的父母要求子女能夠讀大專文化程度，只有一成多的父母要求子女的文化程度在本科以上。而是否是獨(dú)生子對城鎮(zhèn)家長的教育期望值并沒有多大影響，但對農(nóng)村家長而言，似乎對獨(dú)生子女的期望值更高一點(diǎn)。總體看來家長對孩子的希望主要是大專以上，而且有相當(dāng)比例的家長要求孩子能夠讀研究生。就我國目前的情況來看：每個(gè)孩子都上大學(xué)還不太可能，所以當(dāng)家長對孩子的期望值過高時(shí)，就出現(xiàn)了許多家長既溺愛又嚴(yán)厲對待孩子的矛盾現(xiàn)象。

對孩子教育水平的期望只是家長對孩子智力教育的主觀態(tài)度，那么在行動以及物質(zhì)上他們的投入是怎樣的呢？對于物質(zhì)投入我們設(shè)計(jì)了兩個(gè)指標(biāo)：專門給孩子訂了幾種雜志;上學(xué)期給孩子買過幾本課外讀物。同樣我們將數(shù)據(jù)進(jìn)行了分別的統(tǒng)計(jì)（見表2）。統(tǒng)計(jì)顯示在城市和集鎮(zhèn)家長一般給子女訂閱1-3本雜志，上學(xué)期平均給孩子買了5-6本課外讀物。在農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)條件的限制（調(diào)查顯示，農(nóng)村家庭月平均收入為679元，集鎮(zhèn)為977元，而城市則為1039元），家長沒有寬裕的經(jīng)濟(jì)條件為孩子進(jìn)行智力投資。

家長對子女的智力教育更多的體現(xiàn)為他們與子女之間的日常交流上，而不僅僅是物質(zhì)上的投入。比如輔導(dǎo)孩子做課外作業(yè)的時(shí)間和頻率這種非物質(zhì)方面，就可以反映動態(tài)的、更為直接的父母對子女的智力教育的投入程度。

總體上看，有一半左右的家長很少輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。但從我們前面的統(tǒng)計(jì)來看，絕大多數(shù)父母對子女的教育很看重，造成這種矛盾的原因是多方面的：一方面可能是大部分家長忙于工作，沒有時(shí)間給孩子輔導(dǎo)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，即使那些經(jīng)常輔導(dǎo)孩子的家長，平均每天用于輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間只有半個(gè)小時(shí)左右;另一方面可能是家長們?nèi)狈o導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，又沒有其他渠道可以學(xué)習(xí)這種經(jīng)驗(yàn)，因而心有余而力不足。

二、情感教育

非智力教育主要是情感教育。孩子需要得到父母親的保護(hù)、撫養(yǎng)、交流，這些都是孩子的身體發(fā)育和心理成長的必要條件。親子之間的相互作用和情感關(guān)系將會形成兒童對以后社會關(guān)系的期望和反應(yīng)，進(jìn)而塑造兒童的情感和性格特征。在本文中我們主要研究的是親子之間的互動狀況。家長愿意并且經(jīng)常與子女在一起玩?？梢栽诤艽蟪潭壬显鲞M(jìn)親子的溝通，聯(lián)絡(luò)親子之間的感情，培養(yǎng)孩子的溝通能力。那么在我們的調(diào)查中父母親是否經(jīng)常陪孩子玩呢？調(diào)查表明母親比父親更熱心于陪子女玩。值得注意的是，無論是父親還是母親，很少陪孩子玩的比例也不小，占了近四分之一。而更為經(jīng)常的情況是，父母親都只是有時(shí)陪孩子玩。這表明，作為引導(dǎo)兒童社會化主體的父母親與孩子的感情溝通還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這一點(diǎn)在我們調(diào)查所得到的另一項(xiàng)數(shù)據(jù)中也得到了證實(shí)。當(dāng)我們詢問家長，孩子在碰到苦惱或有心事時(shí)是否經(jīng)常對家長傾訴時(shí)，有72.1%的家長做了否定的回答。另外，只有不到30%的家長表示他們很理解孩子。

總而言之，在珠海市香洲區(qū)，大部分家長都深知家庭教育是學(xué)校教育的補(bǔ)充和提高。但是長期以來，我們的家庭教育是以智力教育為主的，現(xiàn)在非智力因素的培養(yǎng)開始受到關(guān)注。希望在未來，家長們能更多地關(guān)注孩子的情感教育，因?yàn)橹挥薪∪娜烁?，才能保證孩子們在未來能用智力創(chuàng)造出社會價(jià)值。