劉才惠

摘 要：中學(xué)是人生性格培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)習(xí)的重要階段。很多學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)都是在這一時(shí)間段建立起來(lái)的。歷史是中學(xué)階段的一門(mén)重要學(xué)科，能夠更好的展現(xiàn)一個(gè)人的文化底蘊(yùn)，還能讓學(xué)生更好的了解國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)展現(xiàn)，具有十分重要的作用。“新課改”是當(dāng)前中學(xué)教育改革手段，通過(guò)中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)分析，了解歷史核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的意義，以及歷史教學(xué)的過(guò)程中，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的相關(guān)策略，使歷史這一學(xué)科更好的服務(wù)于國(guó)家的中學(xué)教育事業(yè)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)階段;歷史教學(xué);核心素養(yǎng);有效對(duì)策

1 引言

歷史是一面鏡子，能看到昨日的得失，能看到今日的變化，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的合理總結(jié)，能通過(guò)昨天的不足，總結(jié)今天的變化，從而更好的建設(shè)明天。在教育系統(tǒng)不斷深化體制的大環(huán)境下，歷史這一學(xué)科的教學(xué)理念，也發(fā)生了很大的變化。

2 歷史核心素養(yǎng)的重要意義

歷史能夠更好展示國(guó)家輝煌的建設(shè)里程，還可以民族的璀璨文明得以更好發(fā)揮，能夠讓學(xué)生以“同理心”的角度，正視歷史的現(xiàn)實(shí)意義。歷史核心素養(yǎng)是一種重要的學(xué)習(xí)能力?？梢允谷藗儗?duì)于歷史事件進(jìn)行綜合的解析，站在現(xiàn)在代的角度，總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而為明天做好更加充足的準(zhǔn)備。歷史知識(shí)的沉淀是奠定基石的前提，還能教會(huì)學(xué)生務(wù)本求真的求索精神，進(jìn)而以一種更加客觀評(píng)價(jià)的角度，進(jìn)行合理的分析整理，從而制定合理的應(yīng)對(duì)策略?？梢愿玫恼宫F(xiàn)一個(gè)人對(duì)于歷史的客觀態(tài)度。在對(duì)初中學(xué)生展開(kāi)歷史教學(xué)的期間，教師可以通過(guò)歷史上發(fā)生的事件，以及歷史學(xué)科的核心觀念，對(duì)學(xué)生加以指引，使學(xué)生對(duì)于歷史能夠以一種全新的角度，作為切入點(diǎn)，應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法，向?qū)W生進(jìn)行歷史知識(shí)的傳承，讓學(xué)生的主觀能力得到更好的展示。

3 中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)存在的問(wèn)題

3.1 不能更好展現(xiàn)學(xué)生的歷史思維

在對(duì)中學(xué)生開(kāi)展歷史教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，可能要相對(duì)容易一些，如果通過(guò)歷史知識(shí)的傳達(dá)，使學(xué)生的身心受到良好的教育，學(xué)生的主觀能力更好的展現(xiàn)，是當(dāng)前歷史教學(xué)的難點(diǎn)。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)更關(guān)注于學(xué)生知識(shí)的培養(yǎng)，側(cè)重于學(xué)生的主觀成績(jī)。使學(xué)生的個(gè)人主觀能力不能得到更好的展現(xiàn)，也不能以“同理心”對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行思考。

3.2 素質(zhì)教育未能達(dá)到理想的教學(xué)成果

雖然國(guó)家目前大力的進(jìn)行教育改革，中學(xué)歷史的教學(xué)方式與方法也有較大的改觀，但具體在教學(xué)期間執(zhí)行的過(guò)程中，教師受傳統(tǒng)思想教育的毒化深重。未能應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生的主觀能力放到教學(xué)的首位，使得整個(gè)教學(xué)的效果，未能達(dá)到理想的預(yù)期。有些教師也能利用創(chuàng)新的思維模式，進(jìn)行歷史教學(xué)。但在具體應(yīng)用的期間，生搬硬套的情況較為嚴(yán)重，直接影響了整體的教學(xué)效果。

3.3 未能設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)

在中學(xué)歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師不能更好的將教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)的解讀，對(duì)于課程教學(xué)的主題，不能更好的進(jìn)行設(shè)置。教學(xué)的主題是教師進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)的重要指導(dǎo)，教師如果不能在課堂上有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)任務(wù)，勢(shì)必會(huì)影響整體的教學(xué)成果。對(duì)于知識(shí)分布較為分散的歷史內(nèi)容，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)了很多的知識(shí)，沒(méi)有核心的重點(diǎn)，從而使學(xué)習(xí)陷入尷尬的境地。

4 中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

4.1 改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，合理引導(dǎo)學(xué)生的熱情

在中學(xué)歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。學(xué)校要適當(dāng)?shù)慕M織教師進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)教育，加強(qiáng)新課改教學(xué)主旨思想的傳達(dá)。通過(guò)培訓(xùn)的形式，對(duì)教師的專業(yè)能力，分兩部分開(kāi)展培訓(xùn)，即專業(yè)能力與教學(xué)思想進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)后，要適時(shí)的設(shè)置能力考核，考核通過(guò)后，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的相應(yīng)任務(wù)。鼓勵(lì)教師應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)思想，對(duì)學(xué)生展現(xiàn)歷史知識(shí)的教學(xué)。在教學(xué)期間，要應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史的知識(shí)傳達(dá)，適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生的對(duì)于歷史這一學(xué)科的樂(lè)趣，從而使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)信心。

例如：以“開(kāi)元盛世”為例。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)脑O(shè)置相關(guān)問(wèn)題：這個(gè)時(shí)期有哪些改革的手段？將哪個(gè)等級(jí)人群立為宰相？節(jié)儉習(xí)慣，有哪些具體的展現(xiàn)？通用多媒體視頻的展示，或根據(jù)課程內(nèi)容制定的課件，使學(xué)生對(duì)唐朝的盛世有一個(gè)大概的了解。自讀教材，自主完成問(wèn)題。通過(guò)這些課程的設(shè)定，學(xué)生的自主思考能力，自我學(xué)習(xí)能力的綜合素養(yǎng)能夠更加合理的展現(xiàn)，同時(shí)也加強(qiáng)了歷史學(xué)習(xí)的信心。

4.2 利用活動(dòng)的形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的理解

在對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)的期間，要充分的尊重歷史的真實(shí)性，以求真務(wù)實(shí)的精神，加強(qiáng)學(xué)生的歷史實(shí)踐能力培養(yǎng)。通過(guò)合理的開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于歷史的理解能力。很多中學(xué)生對(duì)于教師的講課的內(nèi)容不夠深刻，但是對(duì)于實(shí)踐的相關(guān)情景卻記憶猶新。通過(guò)情景教學(xué)的方法，學(xué)生的主觀思考能力會(huì)得到更好的表現(xiàn)，同時(shí)，也會(huì)對(duì)歷史知識(shí)有更加深入的理解。

例如：教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行名勝古跡的參觀活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)于歷史，有初步的印象。教師通過(guò)歷史的講解，以及歷史史實(shí)材料的搜集整理，使學(xué)生對(duì)于歷史發(fā)生的原由，有更加深刻的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐學(xué)習(xí)往往能夠使學(xué)生的印象更加的深刻，學(xué)生在對(duì)歷史進(jìn)行體驗(yàn)，以及事件的具體處理過(guò)程中，能夠更好的建立起建設(shè)家鄉(xiāng)的愿景。

4.3 科學(xué)的設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用多元化教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)

在新課改教學(xué)體制的影響之下，中學(xué)教學(xué)的形式發(fā)生了重要的改變。各種科學(xué)的教學(xué)方法，在中學(xué)歷史教學(xué)的課堂上，得以更好的應(yīng)用。教師應(yīng)用創(chuàng)新的思維模式，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生的思辨能力與自主學(xué)習(xí)能力，得到更好培育。

例如：以《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》為例。學(xué)生先對(duì)中英《南京條約》了解，利用虎門(mén)銷煙的舞臺(tái)劇演出，制作與課程相適應(yīng)的劇本。全體生全部參與到演出之中，以分組表演的形式，加強(qiáng)人物的心理刻畫(huà)，以及心內(nèi)變化的了解。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“弱國(guó)無(wú)外交”以及“落后要挨打”的理論。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)分析，在教學(xué)的期間，合理的展現(xiàn)學(xué)生的主體位置，運(yùn)用歷史的相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生的思維得以更好的培養(yǎng)。形成獨(dú)立完整的價(jià)值理念，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主觀能力得以更加完美的詮釋。

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