文崇興

從教七年，從一個(gè)初出茅廬的大學(xué)畢業(yè)生到老成練達(dá)的“老教師”，教學(xué)路上可謂是喜憂參半，笑中帶淚，一樹(shù)百獲，稇載而歸。在這幾年的教學(xué)工作中，我以新課標(biāo)的理論為指導(dǎo)，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的教育教學(xué)規(guī)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，力求把高效課堂的新思想、新要求和數(shù)學(xué)教學(xué)的新方法、新實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)有所獲，讓自己快樂(lè)成長(zhǎng)。在這個(gè)探索的過(guò)程中，既有失敗，也有成功。對(duì)此，我淺談自己的一些感想：

一、以課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，構(gòu)建數(shù)學(xué)素質(zhì)教育模型

新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用 。數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)不僅僅是學(xué)會(huì)基本的知識(shí)和技能，更重要的是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，正是配合當(dāng)前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。記得剛剛開(kāi)始上課的時(shí)候，只會(huì)根據(jù)教案照本宣讀，上完課就等于完成任務(wù)。時(shí)間久了，發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)得一知半解，自己教得索然無(wú)味。通過(guò)向前輩學(xué)、與同輩談，從實(shí)際出發(fā)，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課不能只把知識(shí)講完就算完。應(yīng)該要根據(jù)新課標(biāo)，緊緊圍繞“知識(shí)技能”“數(shù)學(xué)思考”“問(wèn)題解決”“情感態(tài)度”四個(gè)方面來(lái)展開(kāi)。記得在執(zhí)教一年級(jí)《認(rèn)識(shí)人民幣》這課時(shí)，我分享了一個(gè)小故事：一個(gè)小朋友每次看到硬幣都撿起來(lái)，別人問(wèn)他為什么，小朋友回答“因?yàn)橛矌派厦嬗袊?guó)徽”。進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了人民幣，了解到國(guó)徽是國(guó)家的象征，同時(shí)激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)護(hù)人民幣的情感體驗(yàn)。數(shù)學(xué)，在數(shù)形之間也蘊(yùn)藏著深刻的情感。每一節(jié)課都可以變成“有溫度”的數(shù)學(xué)課。

二、注重學(xué)以致用，從生活中來(lái)到生活中去

追溯歷史，數(shù)學(xué)最開(kāi)始是人們?cè)谏a(chǎn)活動(dòng)中的觀察和經(jīng)驗(yàn)所得。發(fā)展到現(xiàn)代，數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。數(shù)學(xué)不僅存在于數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)部，也更真切地存在于生活實(shí)際中、在實(shí)際教學(xué)中，“生活中的數(shù)學(xué)”往往被我們忽略。如何幫助學(xué)生了解、理解并且利用數(shù)學(xué)和生活的內(nèi)在聯(lián)系去解決生活中的問(wèn)題，是數(shù)學(xué)課程的主要任務(wù)，也是教師教學(xué)的重要任務(wù)。首先，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，巧設(shè)問(wèn)題情境。例如，買(mǎi)東西的價(jià)格問(wèn)題、上學(xué)距離的路程問(wèn)題、搭配問(wèn)題等等。上課前，我習(xí)慣問(wèn)問(wèn)學(xué)生：今天你發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)小問(wèn)號(hào)藏在哪里？生活是數(shù)學(xué)問(wèn)題永不枯竭的源泉，只有讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活處處皆數(shù)學(xué)，才有學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，讓數(shù)學(xué)回歸生活、應(yīng)用生活。數(shù)學(xué)很有用，但不是每個(gè)學(xué)生都能夠感受到，需要老師不斷引導(dǎo)教育。學(xué)了新知識(shí)，我會(huì)盡量帶孩子去實(shí)踐一遍，經(jīng)常布置用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的作業(yè)。例如在學(xué)完“比和比例”，讓學(xué)生估算從教學(xué)樓到操場(chǎng)的距離，有的學(xué)生說(shuō)用步數(shù)計(jì)算，有的說(shuō)找卷尺量。通過(guò)觀察學(xué)校的地圖比例尺，很快幾計(jì)算出來(lái)了。最后，多創(chuàng)造一點(diǎn)樂(lè)趣。書(shū)本上的“數(shù)學(xué)廣角”就是一個(gè)非常有趣的教學(xué)板塊，一定要利用好。除此之外，可以分享一些生活中有趣的數(shù)學(xué)，例如動(dòng)物中的數(shù)學(xué)天才、繆勒萊耶錯(cuò)覺(jué)、數(shù)獨(dú)知識(shí)等等;可以分享一些數(shù)學(xué)家的故事;可以分享學(xué)生自己的數(shù)學(xué)故事。

三、注重個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲

每個(gè)學(xué)生都是不同的，這要求我們承認(rèn)學(xué)生的差異性，做到因材施教。實(shí)施有差異的教學(xué)，本質(zhì)上是教育的平等，這樣每個(gè)學(xué)生都可以獲得成功的體驗(yàn)，得到不同的發(fā)展。首先，了解學(xué)生的差異，教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行私人訂制。根據(jù)學(xué)生的身心和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行私人訂制學(xué)習(xí)目標(biāo)，致力于絕大多數(shù)中等水平學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，還要使那些在數(shù)學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)生脫穎而出，學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)有所得，達(dá)到基本要求。其次，作業(yè)設(shè)計(jì)差異化，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在作業(yè)數(shù)量、難度、時(shí)間上下功夫，帶入修煉武功秘籍的模式，不斷升級(jí)打怪。既要注重作業(yè)的情景化、生活化、還要注重在解決問(wèn)題中鍛煉成長(zhǎng)。三是，建立差異性評(píng)價(jià)體系。長(zhǎng)期以來(lái)，我們總是被“唯分?jǐn)?shù)論”“唯高分論”的思想控制。忽略了學(xué)生在不同方面的優(yōu)點(diǎn)，在評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該是多方面、多角度、多維度的，這樣更有利于全面提升素質(zhì)教育。評(píng)價(jià)不能只重結(jié)果，更應(yīng)該注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，在這個(gè)過(guò)程中能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步參與，進(jìn)一步發(fā)展和完善才算是完整的一節(jié)課。還要注重師生間的雙向評(píng)價(jià)，這是師生之間相互尊重的體現(xiàn)。

綜合起來(lái)看教學(xué)活動(dòng)兼顧到知識(shí)教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完成的。需要我不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個(gè)長(zhǎng)期而非常有價(jià)值的努力過(guò)程。我在總結(jié)成績(jī)的同時(shí)，也要不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，不斷地將公開(kāi)課上的精華，教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，把仍在困惑著我的許多問(wèn)題，有個(gè)再認(rèn)識(shí)。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。