鄧歡樂

【摘 要】晨間鍛煉是幼兒園一日生活的重要起點，但是突發(fā)多變的天氣因素往往導(dǎo)致戶外晨間鍛煉難以開展，室內(nèi)晨間鍛煉已經(jīng)成為幼兒園體育活動的一個必要環(huán)節(jié)。如何提高小班室內(nèi)體育活動的合理性以及有效性？需研究與改進、創(chuàng)造出符合幼兒身心發(fā)展的室內(nèi)體育活動。

【關(guān)鍵詞】室內(nèi)體鍛;幼兒園體育活動;情境化

晨間鍛煉作為體育活動的重要組成部分，高質(zhì)量的晨間鍛煉不僅能夠提高幼兒身體機能，還是保證精力充沛地進行一日學(xué)習和游戲的重要前提。但近年來，我國的空氣質(zhì)量下降導(dǎo)致霧霾天氣的頻率大大上升，這嚴重影響了幼兒園的戶外體育鍛煉的時間。除此以外，天氣和場地也是影響幼兒正常戶外體育鍛煉的重要因素之一，在遇到雨天或下雪等天氣時幼兒就只能呆在室內(nèi)進行活動。因此，探索室內(nèi)晨間鍛煉的有效開展形式、提高其活動的質(zhì)量，是保證達到預(yù)期目標的必要要求。

一、幼兒園室內(nèi)晨間鍛煉存在的問題分析

第一，室內(nèi)場地有限，存在安全隱患。第二，室內(nèi)體育運動材料匱乏。第三，缺乏富有趣味性和挑戰(zhàn)性的鍛煉內(nèi)容，幼兒持續(xù)性不高。第四，教師未能對幼兒的運動進行有效的指導(dǎo)。因此，室內(nèi)晨間鍛煉的質(zhì)量無法得到保障。

如何讓室內(nèi)晨間鍛煉得到有效開展呢？我們針對以上存在的四個問題，結(jié)合自身實際情況進行了一系列的嘗試。

二、室內(nèi)情境運動的概念提出

《綱要》中健康領(lǐng)域中指出，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。針對幼兒晨間鍛煉中秩序混亂、材料匱乏、場地有限、教師組織和指導(dǎo)缺位、幼兒興趣不足等問題，我們嘗試以情境游戲為抓手，力圖改變晨間鍛煉固有和潛在的弊端，以情境游戲的形式激發(fā)幼兒參與活動的興趣，逐步提高兒童在游戲中與環(huán)境的互動能力。探尋晨間鍛煉游戲化的實施路徑，應(yīng)遵循以下原則：運動性原則——既考慮室內(nèi)空間場地的特殊性，又彰顯游戲的運動價值。趣味性原則——既體現(xiàn)游戲的教育內(nèi)容，又激發(fā)幼兒游戲的興趣。安全性原則——既考慮活動量的適宜性，又保護幼兒在游戲中的安全。

三、室內(nèi)情境運動的策略優(yōu)化

（一）開發(fā)室內(nèi)場地，優(yōu)化區(qū)域性的游戲場地

我園室內(nèi)活動場地小，因地制宜，充分挖掘，根據(jù)場地的有限空間，對室內(nèi)進行總體布局，全面規(guī)劃，將每個活動室及走廊、樓道科學(xué)劃分為六大區(qū)域：拓展區(qū)、投擲區(qū)、平衡區(qū)、球類區(qū)、攀爬區(qū)、行走區(qū)。再根據(jù)場地所屬區(qū)塊，設(shè)置自由活動區(qū)域，投放各種體育器械，讓幼兒選擇自己喜歡的體育器械，設(shè)計不同的玩法，體現(xiàn)一物多玩。有效利用了每一塊場地、每一個區(qū)域，提高了各類活動場地的使用頻率，同時也豐富了幼兒的活動體驗，增強了主動性，發(fā)展了幼兒的不同動作技能。

（二）豐富游戲材料，挖掘多樣化的游戲形式

作為支撐幼兒運動的基本元素，簡單的材料具有多樣化價值，我們在提高材料利用性的同時兼顧其“彈性”功能。材料一般是簡單卻具有低結(jié)構(gòu)化材料和開放性材料的特征，各個材料各有特性，可以賦予新的思路和創(chuàng)意，以期揚長避短而發(fā)揮出新的潛能。另外，幼兒運動經(jīng)驗的獲得與材料的投放特點也很有關(guān)系，幼兒運動技能所運用的材料就各有差異，因而我們重新組合了固定材料的多樣化途徑，如整個教室用桌子、器械等布置成了一個游樂場，兒童以各種姿勢進行游樂場式的游戲運動，促進了幼兒對自身的認識和對游戲的自發(fā)主動探索與構(gòu)建，有助于材料與幼兒之間形成良性互動，必然使身體的協(xié)調(diào)性靈敏性平衡性等方面良性發(fā)展。

（三）融合教學(xué)主題，創(chuàng)設(shè)互動性的游戲情境

我園進行的是各領(lǐng)域滲透式教學(xué)，課程支架可以相互貫穿并且鞏固加深，當游戲與本周的教學(xué)主題相融合時，游戲就有了方向性和系統(tǒng)性。幼兒喜歡在有主題情境中游戲，幼兒園的孩子持續(xù)性不高，《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》提出要創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知實踐操作和親身體驗獲得經(jīng)驗的需要。因而我們要為兒童準備有生活化和秩序化的開放性環(huán)境，又因為情境性游戲的順利開展有賴于足夠安全和寬敞的空間，于是我們幼兒園在融合課程進行游戲時，首先將抽拉床的區(qū)域和教室的走廊融入為游戲的元素，將教室活動區(qū)的桌子合并起來增加空間，以便針對不同游戲活動動靜結(jié)合地展開游戲。在如此較多的游戲中，既確保了其身體各部位得到均衡的鍛煉，又能滿足他們主動參與的愿望，突破了重復(fù)單一游戲的局限性。

（四）觀察幼兒活動，支持自主性的游戲探索

幼兒在自主的游戲中可以獲得積極的意義體驗，因此，教師要深入觀察幼兒的游戲行為，適時給予指導(dǎo)或支持，兼顧游戲者的整體性和個體性特點，用語言和非語言的肢體動作去鼓勵幼兒或者對幼兒的行為得到肯定，適時引導(dǎo)幼兒游戲向更為高效和深層次的方向遞進。很多游戲的改進都是教師在觀察和聽取兒童的建議后所嘗試的，在了解幼兒需求的基礎(chǔ)上選擇恰當?shù)闹笇?dǎo)時機和方式方法，會避免無效和負效的干預(yù)，尊重了兒童自主游戲的意愿，自然使幼兒在無壓力、輕松、愉悅的氛圍中主動游戲、推動了幼兒更高的發(fā)展水平。

參考文獻：

[1]曾莉，申曉燕.運用開放性材料促進幼兒運動經(jīng)驗發(fā)展的實踐探索[J].學(xué)前教育研究，2017（1）：67-69.

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