趙小紅
【摘 要】學習漢語的基礎就是認識漢字,而在小學低年級漢語識字教學中老師就要應用有效的方法去教學,讓學生在低年級就打好識字基礎,以不斷提升漢語學習的效果。
【關(guān)鍵詞】小學;低年級;識字;教學
在小學漢語低年級教學中,識 字教學是學生必須要學習的內(nèi)容,只有認識了漢字,才能學習其他漢語知識,也才能順利地學習其他科目知識。
一、歸類識字
在教學同一類偏旁的生字的時候,老師要通過指導讓學生正確地發(fā)現(xiàn)這些漢字的相同點,例如在教學第二冊識字4中“蜻、蜓、蝴、蚯、蚓、蝌、蜘、蛛”這些漢字的時候,老師先讓學生仔細觀察,通過觀察讓學生發(fā)現(xiàn)這些生字都有一個偏旁“蟲”字旁,并根據(jù)所認識的字,知道它們都是形聲字,從而向?qū)W生講解漢字的構(gòu)字規(guī)律,讓學生掌握這一類的漢字。
二、游戲識字
小學生對游戲均是沒有抵抗力的,他們喜歡游戲,進而能夠全身心投入其中,由此在識字教學中,教師根據(jù)低年級學生的年齡特征和學習規(guī)律,設計一些有趣的游戲,讓學生通過做游戲詳細了解漢字的結(jié)構(gòu)特點,激發(fā)學生的學習興趣,進而達到印象深刻的目的。
(一)猜謎語
老師出示謎語讓學生猜。例如:“一口咬掉牛尾巴”,讓學生仔細想一想這是個什么漢字,說出猜的過程,讓學生深刻記住這個漢字,達到識字、識記的目的。
(二)摘蘋果
老師先畫出一顆蘋果樹,然后把寫有生字的蘋果卡片貼在蘋果樹上,在教學過程中老師隨機指出蘋果上的字,摘下來讓學生認讀,然后給這個漢字組詞。
(三)找朋友
老師出示所學的生字后,可以讓學生把偏旁相同、結(jié)構(gòu)相同的字找出來;也可以把生字分成上下兩行,讓學生認真地找一找,將可以做朋友的字找出來并組成詞語。
三、激趣識字
“興趣是最好的老師?!边@句話是非常有道理的,揭示了一切事情要想取得成功興趣是關(guān)鍵因素。我們根據(jù)小學生的實際特點在識字教學過程中,應充分調(diào)動學生的無意注意。
(一)借助色彩
在教學中老師用不同顏色的粉筆,突出漢字的不同特征,通過鮮明的比較喚起學生的注意力,例如:如教學漢字“清、晴、睛”時,將每個字的偏旁用不同顏色的粉筆書寫,這樣能夠加深學生對生字的印象。
(二)借助順口溜
在教學有些生字時,借助順口溜教學能達到很好的效果。例如:“煙”編成“因火成煙”。這樣,學生在認讀生字的時候就瑯瑯上口,不但容易學,而且容易記,能夠顯著提升學生的識字效果[2]。
(三)借助動作,實驗演示
例如在識記“滅”時,先用火柴點燃一個紙團,然后用一小鐵板向下壓一下,這樣火就被熄滅了,這樣通過老師的演示,學生的興趣被大大激發(fā)了,能夠準確記住字的結(jié)構(gòu)形態(tài),而且了解了字義。
四、情景識字
在識字教學中,老師要盡量給學生創(chuàng)設一些有效的情景,讓漢字與事物形象地聯(lián)系在一起,從而提高識字效率。例如在教學象形字“火、山、石、木”等的時候,老師可以通過畫筆畫,讓學生看圖、看事物,讓學生明確這些字是如何來的,讓學生掌握這類字的識記規(guī)律。通過形象生動的情景,學生更加深刻地理解了漢字的由來與特征,學習起來就更加游刃有余了。
五、比賽識字
(一)詞語接龍
老師先出示一個詞語,然后讓學生以前一個詞語的最后一個字為開頭說詞語,并且進行比較,看看哪個小組接得長。
(二)添筆畫
例如在教學“日”字以后,讓學生分別給這個漢字添一筆,添兩筆,添加幾筆之后就會變成另一個字,讓學生比一比誰變出的字多。
(三)開火車
在教學完生字之后,兩列火車比賽,看哪組同學讀得又快又好,依據(jù)此標準評出哪列火車跑得又好又快。
(四)走迷宮
老師先設計出生字迷宮,迷宮內(nèi)的字前后組成詞語,看看哪個學生能夠最快走出迷宮。
(五)練習說話
讓學生用當堂學的生字組詞,然后再說一段話,看哪位同學用的詞語最多。
六、課外識字
小學低年級漢語識字教學是小學漢語學習過程中非常重要的內(nèi)容之一,因為不管是學習漢語知識還是學習其他科目的知識,都需要識字作為基礎條件。但識字不能僅僅在課內(nèi)進行,還要進行課外識字教學,課外識字的途徑很多,例如:姓氏、廣告、標語、商標、店名、牌匾、報紙、校園文化、電視文化等都可以作為課外識字的途徑。通過課外活動識字,學生的識字量會大大增加。例如:開展“識字擂臺賽”,讓學生通過比賽當上“識字大王”;又如,我班學生的姓名當中有一些字是學生沒有學過的,我就讓學生輪流發(fā)作業(yè),讓學生將作業(yè)本發(fā)到本人,如遇到不認識的字就去猜、去問,看誰最先發(fā)完。這樣,在無形中學生學到很多課本之外的漢字[3]。
總而言之,在小學漢語低年級識字中,只要采取多種方法激發(fā)學生的識字熱情,就能夠不斷培養(yǎng)學生的識字能力,達到理想的識字教學效果。
參考文獻:
[1]李美花.提高小學低年級識字教學有效性淺談[J].延邊教育學院學報,2014,28(5):102-105.
[2]蔣冬英.淺談小學低年級的識字教學[J].林區(qū)教學,2000(6):33-33.