陽陳橋

于永正老師說：“語文就是聽、說、讀、寫。”“聽”、“說”占前兩位，可見學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)在語文教學(xué)中的重要地位。然而，教學(xué)中卻存在學(xué)生不敢說、不會說、說不好的現(xiàn)象。那么，如何才能改變這一現(xiàn)狀呢？

一、突破難點，讓學(xué)生敢說

口語交際具有即時性。它需要在第一時間根據(jù)當(dāng)時的情況或?qū)Ψ降脑捳Z作出應(yīng)答，不能出現(xiàn)冷場，要做到話語得體，表達清楚、準(zhǔn)確。如果表達能力欠缺就會出現(xiàn)不可挽回的錯誤，這將導(dǎo)致學(xué)生不敢表達。那么，如何突破這一難點呢？

（一）突破點：寬容

小學(xué)生口語表達能力普遍較弱，而且存在較大差異。因此，教學(xué)時教師應(yīng)蹲下身子看學(xué)生，不要對他們要求過高，要循序漸進，用發(fā)展的眼光看待他們。

（二）生成點：激勵

于永正老師曾說：“老師進課堂時就應(yīng)該準(zhǔn)備一千頂高帽子，由衷的贊美就如同射進學(xué)生心靈的一縷陽光，浸潤心田的一滴雨露?！苯虒W(xué)中，教師對學(xué)生的賞識和激勵可以極大地增強他們的自信心，使他們愿說?！澳阏f得真好，就像個小小辯論家”、“你的聲音真甜，說得條理真清楚”、“你一下子能說這么多，太了不起了”、“你的知識真豐富，說得我也動心了”等評價語可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性。教學(xué)中，教師還可以設(shè)置“善于交際獎”、“交際能手獎”、“小小辯論家獎”等獎項予以鼓勵。

二、掌握三板斧，讓學(xué)生會說

第一板斧：用活教材

（一）緊扣教材中的訓(xùn)練素材

現(xiàn)行教材中有專門的口語交際訓(xùn)練，這些內(nèi)容都是編者精心設(shè)計的。因此，教學(xué)時教師應(yīng)根據(jù)實際情況用心安排，精心設(shè)計，切實提高學(xué)生的口語交際水平。

例如，蘇教版四年級教材中有一個口語交際訓(xùn)練內(nèi)容：幫別人出主意。教學(xué)時，我根據(jù)班級的實際情況，設(shè)計了綜合實踐課“說煩惱，出主意”，這樣就把說的范圍縮小了。首先，我為學(xué)生放了一個短片，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容說說主人公的煩惱，幫著他出出主意。接著，我讓學(xué)生說出自己的煩惱，請其他同學(xué)幫忙出主意。最后，我請學(xué)生上臺進行口述。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力不能僅局限于教材中的口語交際訓(xùn)練專題，教師應(yīng)善于將文本中的生成點作為口語交際訓(xùn)練的素材。例如，教師可以利用文本中的相關(guān)插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象說話和對話，還可以抓住課文中的留白處，引導(dǎo)學(xué)生補充說話等。

（二）打破教材與生活的壁壘

口語交際應(yīng)走出教材的束縛，走向生活這一廣闊天地。自然界的風(fēng)景，社會上的風(fēng)土人情等都可以成為學(xué)生口語交際的內(nèi)容，即使是課堂上的偶發(fā)事件也可以成為口語交際的素材。

例如，一次，我剛進教室，班長就站起來匯報說，我們的“班花”——仙人球被“搗蛋鬼”陳冬給解剖了。我一聽，氣就不打一處來，但10秒鐘的沉思后，我讓學(xué)生說說自己對這件事情的看法和處理意見。此時，學(xué)生的情緒被調(diào)動起來，紛紛闡述自己的見解。之后，我讓陳冬說說為什么要解剖仙人球。原來，陳冬是想知道仙人球的抗旱奧秘，就這樣一個偶發(fā)事件促成了一節(jié)絕佳的口語交際課。

第二板斧：創(chuàng)設(shè)情境

李吉林老師說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展?！苯虒W(xué)時，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的交際環(huán)境，讓他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，這樣學(xué)生的情緒才會高漲，交際的愿望才會強烈。

例如，教學(xué)“介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”時，我就以“我是小小推銷員”的形式讓學(xué)生介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)——辣椒醬。學(xué)生很快進入了情境，取得了良好的教學(xué)效果。

第三板斧：課外積累

口語交際的即時性對學(xué)生的知識積累提出了很高的要求，因此，教師應(yīng)加強學(xué)生的閱讀能力和對閱讀課的開發(fā)。

例如，教師可以經(jīng)常為學(xué)生開展一些讀書心得交流會、讀書筆記評比、經(jīng)典誦讀比賽、班級讀書會等，切實提高學(xué)生的課外閱讀能力，為學(xué)生順利開展口語交際提供保障。此外，教師還可以給學(xué)生推介一些著名的演講及著名的口語交際類節(jié)目，如“小崔說事”、“新聞會客廳”、“挑戰(zhàn)主持人”等。

三、凸現(xiàn)六種美，讓學(xué)生善說

在交際時，得體、簡潔、充滿美感的語言會使人如沐春風(fēng)，使人感受到從你身上散發(fā)出的無窮魅力。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生說的能力的同時還要培養(yǎng)學(xué)生善說和說得精彩的能力。

（一）言語的得體美

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在表達時做到根據(jù)對象、情況采用恰當(dāng)?shù)谋磉_方式，即因人措詞、據(jù)事用語、依情擇言，并要做到大方有禮，不卑不亢，給別人留下一個良好的印象。

（二）言語的簡潔美

表達時要言簡意賅，長話短說，要做到通俗易懂，多用口頭語，少用書面語。

（三）言語的準(zhǔn)確美

說話時，要努力做到準(zhǔn)確，不含糊，要把話說到位，說明白，簡明扼要，言盡而意止，讓聽者一下就能明白你所要表達的意思。

（四）言語的形象美

表達時，要盡量做到語言生動形象，適當(dāng)?shù)臅r候可以舉些例子增強說服力，也可以用一些名言警句、詩詞歌賦深化你所表達的意思。

（五）言語的思辨美

表達時，思路要清晰，要能根據(jù)對方的情況調(diào)整自己的思路，調(diào)動自己的語言積累。

（六）言語的修辭美

表達時，還可以根據(jù)實際情況運用一些修辭手法，如比喻、夸張、擬人、排比等，這些修辭手法的運用可以起到畫龍點睛的作用，能增強表達效果，體現(xiàn)語言魅力。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是非常有必要的，教師應(yīng)注重從聽、說、讀、寫幾個方面對學(xué)生進行培養(yǎng)，讓學(xué)生真正掌握交際技巧，從而提高口語交際能力，為學(xué)生以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。