孫桂敬

【摘 要】隨著當(dāng)前社會(huì)的進(jìn)步，也對(duì)中職院校學(xué)前教育專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)提出更嚴(yán)格的要求。國(guó)內(nèi)中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng)已逐步成為社會(huì)中各行各業(yè)篩選人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，中職院校學(xué)前教育專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)革新已成為一個(gè)重要的時(shí)代主題。對(duì)于此，本篇文章中筆者將針對(duì)當(dāng)前中職院校學(xué)前教育專業(yè)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)情況進(jìn)行論述和研究，并針對(duì)當(dāng)前問(wèn)題提出可行的實(shí)施策略，希望能為相關(guān)領(lǐng)域從業(yè)人員提供一些指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】中職院校;學(xué)前教育專業(yè);語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)策略

一、中職學(xué)前教育專業(yè)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀論述

首先，教師自身專業(yè)素養(yǎng)較差。國(guó)內(nèi)多數(shù)中職院校語(yǔ)文教師是由普通本科院校畢業(yè)，其所學(xué)的內(nèi)容和學(xué)前教育專業(yè)的關(guān)聯(lián)不多，因此雖然略懂一些關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)的知識(shí)，但不夠系統(tǒng)化，缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此教師在教學(xué)期間無(wú)法以學(xué)生角度出發(fā)，使得自己的教學(xué)內(nèi)容和模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫節(jié)。再加之中職院校重視專業(yè)的建樹(shù)，會(huì)定期要求專業(yè)課的教師參與國(guó)家級(jí)或是省級(jí)的培訓(xùn)，反之文化課教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，知識(shí)系統(tǒng)更新的速度較慢。除此之外，因?yàn)橹新氃盒](méi)有普通中學(xué)應(yīng)試教育的升學(xué)壓力，很多教師認(rèn)為只要每學(xué)期定期完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)即可，進(jìn)而使得一些教師的知識(shí)能力、教學(xué)能力、自身素養(yǎng)難以有效增強(qiáng)。

其次，學(xué)生沒(méi)有重視自己的學(xué)習(xí)，無(wú)法集中學(xué)習(xí)注意力。很多中職院校學(xué)前教育學(xué)生由于中考成績(jī)較差而被動(dòng)地選擇去到中職院校繼續(xù)教育，家長(zhǎng)也對(duì)其寄予了厚望，希望其可以掌握一技之長(zhǎng)，日后能夠保障就業(yè)的順利性。所以很多學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生會(huì)受到家長(zhǎng)、學(xué)校、教師重視技能發(fā)展的影響，認(rèn)為只要學(xué)好歌舞、彈琴等表演就可去到幼兒園從事幼師的工作，沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)是專業(yè)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)對(duì)就業(yè)和增強(qiáng)自身綜合能力的重要意義。因此帶著這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)無(wú)法積極投入到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。由于很多語(yǔ)文課程在教室內(nèi)進(jìn)行，沒(méi)有實(shí)踐課，因此很多教師沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式采用填鴨式教學(xué)方法，使得學(xué)生無(wú)法對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)提起興趣。

二、有效增強(qiáng)中職學(xué)前教育專業(yè)語(yǔ)文教學(xué)效率的策略

首先，教師要具有終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷增強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)。中職院校學(xué)前教育專業(yè)文化課教師只有跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，才能樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。在此期間，不斷增強(qiáng)個(gè)人素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)不斷更新的職業(yè)教育要求。作為中職的語(yǔ)文教師無(wú)需上知天文、下知地理，但一定要具有掌握專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的意識(shí)。

在實(shí)施教學(xué)期間，教師要以自身的專業(yè)素養(yǎng)為基準(zhǔn)組織教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。此外，作為學(xué)前教育專業(yè)的語(yǔ)文教師，其教學(xué)視野應(yīng)多向?qū)W前專業(yè)相關(guān)內(nèi)容方面拓展，大力研究和歸納該專業(yè)的導(dǎo)向與特征。與此同時(shí)，帶著終身學(xué)習(xí)的觀念意識(shí)到時(shí)代發(fā)展對(duì)于學(xué)前專業(yè)學(xué)生提出的要求，彌補(bǔ)自身知識(shí)能力的不足，不斷探索、制定出滿足社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)模式。

其次，教師要圍繞學(xué)前教育專業(yè)的特征，不斷優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)期間要準(zhǔn)確找到語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)和學(xué)生學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的契合所在，適當(dāng)增添或減少語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容。學(xué)前教育專業(yè)的語(yǔ)文教師要依據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生今后從事工作的需求、學(xué)生應(yīng)具備的基本語(yǔ)文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)模式。在一年級(jí)期間，重視基礎(chǔ)模塊內(nèi)容的教學(xué)。在二年級(jí)時(shí)重視職業(yè)模塊內(nèi)容的教學(xué)，開(kāi)展了為期3個(gè)月的實(shí)習(xí)，在培訓(xùn)期間寫(xiě)工作日志、實(shí)習(xí)總結(jié)等起到強(qiáng)化學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的目的。

最后，按照學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)際需求，選取合理針對(duì)性的教學(xué)方式。這就要求教師在教學(xué)期間要為學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和教學(xué)任務(wù)，為語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于部分學(xué)生重視技能、忽略語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情況，教師要對(duì)其進(jìn)行及時(shí)糾正，并讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的重要意義。

三、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是語(yǔ)文的基本能力

傳統(tǒng)的看法是將語(yǔ)文教學(xué)視作語(yǔ)言的教學(xué)，將培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面的語(yǔ)文能力作為語(yǔ)文教學(xué)的中心，也即把語(yǔ)文素質(zhì)中的智能素質(zhì)放在語(yǔ)文教學(xué)中的最顯眼位置。我們要實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育，也應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力出發(fā)。

但是，構(gòu)建學(xué)生語(yǔ)言能力的主要途徑不是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，而是注重語(yǔ)言實(shí)踐，即在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐中，通過(guò)“感受—領(lǐng)悟—積累—運(yùn)用”的正確途徑不斷“吸收和積累語(yǔ)言，習(xí)得和積淀語(yǔ)感，從而形成理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力?！保ê殒?zhèn)濤、陳伯安《構(gòu)建學(xué)習(xí)語(yǔ)言語(yǔ)文教學(xué)新體系》）這樣的實(shí)踐過(guò)程突出了學(xué)生的主體地位，注意到了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，因而是行之有效的途徑。

總而言之，可以看出當(dāng)前中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力已成為社會(huì)中各行各業(yè)的選取標(biāo)準(zhǔn)。因此在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)期間，教師要具有不斷探索和革新教學(xué)方法的意識(shí)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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