沙秀芬

摘 要：在高考中，古詩(shī)文的背誦默寫和閱讀理解所占的分值比較多，因此在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)該做好古詩(shī)文的復(fù)習(xí)。高考中古詩(shī)文的難度大，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是復(fù)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生很容易丟分。因此，教師一定要加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)文的復(fù)習(xí)，采取有效的方法來(lái)突破古詩(shī)文的復(fù)習(xí)重難點(diǎn)。本文就高考古詩(shī)文復(fù)習(xí)重難點(diǎn)突破進(jìn)行探析，旨在為人們提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高考;古詩(shī)文;復(fù)習(xí)重點(diǎn);復(fù)習(xí)難點(diǎn)

引言：古詩(shī)文復(fù)習(xí)是高三復(fù)習(xí)階段的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，很多教師都不知道該怎樣來(lái)開(kāi)展古詩(shī)文的復(fù)習(xí)工作，而很多學(xué)生也不知道該怎樣來(lái)復(fù)習(xí)古詩(shī)文。實(shí)際上，高三對(duì)古詩(shī)文的復(fù)習(xí)應(yīng)該從課本出發(fā)，注重課文中古詩(shī)文的誦讀，掌握文言文基礎(chǔ)知識(shí)和古詩(shī)文作品的學(xué)習(xí)方法，突破復(fù)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)。

1.高考古詩(shī)文復(fù)習(xí)的一般方法

1.1從教材出發(fā)

在高三復(fù)習(xí)階段，一些學(xué)生傾向于通過(guò)做練習(xí)的方式來(lái)復(fù)習(xí)古詩(shī)文，希望通過(guò)做大量的古詩(shī)文練習(xí)來(lái)掌握古詩(shī)文的考點(diǎn)和內(nèi)容，但是卻忽視了教材。在古詩(shī)文的復(fù)習(xí)中，做適量的練習(xí)能夠提升學(xué)生的解題技巧和解題思路，但是并不能用單純的做練習(xí)來(lái)代替復(fù)習(xí)。對(duì)于高中階段的古詩(shī)文復(fù)習(xí)，一定要從教材出發(fā)，回歸教材，認(rèn)真閱讀教材，對(duì)課文中的古詩(shī)文要做到五讀。首先要讀課文的標(biāo)題，能讀、會(huì)寫古詩(shī)文的標(biāo)題。其次要讀單元提示和閱讀提示，單元提示能夠反映一個(gè)單元的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，而閱讀提示涉及到古詩(shī)文的相關(guān)文學(xué)常識(shí)和文化常識(shí)。三是讀課文，教材中的古詩(shī)文要反復(fù)誦讀。四要讀注釋，了解古詩(shī)文的出處和作者，掌握課文中對(duì)于古詩(shī)文中字詞的注音和解釋，幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)文的大意。最后還要多練習(xí)，通過(guò)讀課文后面的練習(xí)來(lái)自我檢測(cè)。

1.2重視誦讀

高三的學(xué)生面臨著巨大的高考?jí)毫?，所以一些學(xué)生在復(fù)習(xí)階段容易出現(xiàn)浮躁的心態(tài)，出現(xiàn)求速效、走捷徑的想法，在古詩(shī)文閱讀中就不愿意花時(shí)間來(lái)認(rèn)真誦讀，即使誦讀古詩(shī)文也走馬觀花，并沒(méi)有深入朗讀[1]。實(shí)際上，這是古詩(shī)文復(fù)習(xí)的一個(gè)誤區(qū)。誦讀是古詩(shī)文學(xué)習(xí)的最主要的方法，同時(shí)也是復(fù)習(xí)古詩(shī)文的重要方法，讀書百遍，其義自見(jiàn)，讀多了，讀熟了，自然能夠增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)文內(nèi)容，掌握古詩(shī)文的語(yǔ)言規(guī)律。

1.3注重閱讀理解

在古詩(shī)文的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，教師往往更注重文言知識(shí)的傳授，但是卻忽視了閱讀理解能力的培養(yǎng)，而高考中對(duì)學(xué)生古詩(shī)文閱讀理解能力的考察所占的分值比較多，這就要求教師要注重古詩(shī)文的閱讀理解。在古詩(shī)文的復(fù)習(xí)階段，教師不僅要從文言詞法、文言句式的歸類整體來(lái)做好復(fù)習(xí)工作，同時(shí)還要注重學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的閱讀理解，要熟讀古詩(shī)文，并深入理解古詩(shī)文的內(nèi)容和內(nèi)涵。只有把古詩(shī)文讀熟了，并將所讀的古詩(shī)文都裝在腦子里，才能建立起古詩(shī)文之間的各種聯(lián)系，自然就能夠理解古詩(shī)文。

1.4從整體把握

語(yǔ)文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要積累，所以語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，而熟讀和背誦就是積累的一種方式。高考語(yǔ)文中涉及到古詩(shī)文的背誦默寫，但是背誦默寫的內(nèi)容具有抽樣性，所以學(xué)生在復(fù)習(xí)中就容易忽視整體把握[2]。例如對(duì)于要求全文背誦的，一些學(xué)生只是挑出其中的某些句子和某些段落來(lái)背誦，背誦可能考的句子和段落。這種做法看起來(lái)節(jié)省時(shí)間，但是卻讓學(xué)生的腦子變得混亂，難以從整體來(lái)把握古詩(shī)文，容易出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，教師一定要糾正過(guò)來(lái)，要引導(dǎo)學(xué)生從整體把握古詩(shī)文。

2.高考古詩(shī)文復(fù)習(xí)重難點(diǎn)突破方向

2.1文言文閱讀重難點(diǎn)突破

高考中對(duì)于文言文的考查主要包括短句、文化常識(shí)、文言文概括分析等，因此教師也應(yīng)該著重從這幾個(gè)方面來(lái)強(qiáng)化復(fù)習(xí)。（1）對(duì)于文言文斷句一般是通過(guò)選擇題來(lái)考查，在做這一類題型時(shí)，要抓住不同項(xiàng)目之間的不同之處，對(duì)不同之處進(jìn)行辨析，立足原文具體的語(yǔ)境來(lái)對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行推斷，細(xì)致搭配特定結(jié)構(gòu)，從而選出正確的答案。（2）對(duì)于文化常識(shí)的考查，主要是考查學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的積累，因此在復(fù)習(xí)階段教師要對(duì)古詩(shī)文涉及到的文化常識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)[3]。教師要將高一和高二課本中出現(xiàn)的文化常識(shí)進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的規(guī)律系統(tǒng)性記憶，從而取得良好的效果。另外，文化常識(shí)題一般都不是孤立的，在解題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從文言文文本出發(fā)，將文化常識(shí)還原到具體的語(yǔ)境中，結(jié)合具體的語(yǔ)境來(lái)理解。（3）對(duì)于文意概括分析題要從句法、虛詞、實(shí)詞和文化常識(shí)等文言知識(shí)和用法來(lái)解題，日常中要注意文言文的句法、虛詞、實(shí)詞和文化常識(shí)，夯實(shí)文言知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)照能力。

2.2古詩(shī)詞閱讀重難點(diǎn)突破

古詩(shī)詞的復(fù)習(xí)一定要從課文出發(fā)，讀懂詩(shī)詞的字面意思。對(duì)于古詩(shī)文鑒賞就要精細(xì)閱讀，深入理解。從古詩(shī)詞的考查來(lái)看，古詩(shī)詞的題型包括詩(shī)詞鑒賞客觀題和主觀題，其中客觀題一般側(cè)重局部來(lái)進(jìn)行考查，而主觀題則一般關(guān)注整體上的把握，包括古詩(shī)詞的主旨、情感和寫法等。在古詩(shī)詞的閱讀中，一定要從局部到整體，再?gòu)恼w回到局部。

3.結(jié)語(yǔ)

在高考古詩(shī)詞復(fù)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的古詩(shī)詞復(fù)習(xí)方法，從教材出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞的誦讀和閱讀理解，從整體把握古詩(shī)文的主旨、內(nèi)涵和情感。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，要結(jié)合文言文的考點(diǎn)和古詩(shī)詞閱讀的考點(diǎn)來(lái)針對(duì)性復(fù)習(xí)，掌握古詩(shī)文的閱讀方法和解題方法。

參考文獻(xiàn)

[1]李紹軍.如何搞好高考古詩(shī)詞復(fù)習(xí)[J].神州旬刊，2017，23（6）：165-165.

[2]徐愛(ài)君.巧用微課破解高考古詩(shī)詞鑒賞復(fù)習(xí)難題[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，202（05）：54-56.

[3]周春梅.高中古詩(shī)詞教學(xué)——步步深入，突破難點(diǎn)[J].都市家教月刊，2017，23（7）：30-30.