曾玉蓮

摘 要：語文課堂教學(xué)要注重借助情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)航有效教學(xué)。情境創(chuàng)設(shè)的手段與方式包括：借助精煉的問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”；聯(lián)系生活，展現(xiàn)情境，讓語文從生活中來，又回到生活中去；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙地利用一切可想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；合理地利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂密度及效率；適時(shí)地開展情境體驗(yàn)活動(dòng)，如角色表演、導(dǎo)游、做實(shí)驗(yàn)等，拉近學(xué)生與文本的距離。語文教學(xué)必須制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內(nèi)容，促使學(xué)生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情景；興趣

新課標(biāo)提出的一個(gè)重要要求就是“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)語文”。在語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，主旨就是激活語文課堂，讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有助于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情景創(chuàng)設(shè)的好壞，往往影響整堂課的教學(xué)效果。教學(xué)情境是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生共創(chuàng)的一種能激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的學(xué)習(xí)場景。怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)語文呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)做法。

一、借助問題，創(chuàng)設(shè)情境，突出“精”

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)問題情境，是實(shí)現(xiàn)這一模式的有效方法，也是提高課堂教學(xué)效率的良策。創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在情境中思考、探索、合作，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)。教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從課文包含的眾多信息中提煉出最本質(zhì)的核心信息，以觀點(diǎn)鮮明的話題來切入文本教學(xué)，撥動(dòng)學(xué)生心弦，啟發(fā)學(xué)生積極思考，從而提高教學(xué)效率。話題提煉要突出“精”，要能從話題這個(gè)“點(diǎn)”輻射到整節(jié)課教學(xué)這個(gè)“面”。在語文教學(xué)中，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)問題情境，能激活學(xué)生的思維，能帶活一堂課。

二、聯(lián)系生活，展現(xiàn)情境，突出“真”

我國著名教育家陶行知提出：“生活即教育，用生活來教育，為生活而教育。”由此可見生活化教學(xué)的重要性。新課程倡導(dǎo)教育要回歸生活，生活中蘊(yùn)藏著巨大的甚至可以說是無窮無盡的教學(xué)資源。教師要充分利用生活這一寶庫，引領(lǐng)學(xué)生回歸生活學(xué)語文、用語文?；貧w生活學(xué)語文，既能使語文自身的魅力得到充分展現(xiàn)，又能讓學(xué)生學(xué)到富有真情實(shí)感的、能動(dòng)的、有活力的知識。

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是語文課程重要的組成部分。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將課堂與生活、文本與經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活化“真情境”，喚醒學(xué)生的生活記憶，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活中深化認(rèn)識、豐富語言、積累語言，并能將語文知識運(yùn)用到生活中去，有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在教學(xué)中，教師既要重視文本，又要重視拓展，重組資料，有效整合各種資源（包括生活資源、其他學(xué)科資源），實(shí)現(xiàn)教材來源于生活，又回到生活中去。尤其在口語交際和作文教學(xué)中，更要著力創(chuàng)設(shè)情感體驗(yàn)，讓學(xué)生自己去觀察，去想象，去思考，獲得生活的第一手材料，如此，學(xué)生寫作文時(shí)才有話可寫，才言之有物，才有真情實(shí)感。

如小學(xué)語文五年級上冊第八單元的作文要求是：“選取一個(gè)場景，按時(shí)間順序?qū)懴聛??！鄙险n之前，我先組織了一次拔河比賽，接著引導(dǎo)學(xué)生暢談本次活動(dòng)最讓人難忘的場面，還引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中讓人難忘的或有意思的場景，然后大家互相交流、分享。學(xué)生通過活動(dòng)、交流再現(xiàn)生活中有意思的場景，教師適時(shí)地回放一些鏡頭以勾起學(xué)生的回憶，此時(shí)學(xué)生的寫作欲望大增，寫作興趣高漲，寫作自然水到渠成。

語文教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)新穎活潑的生活化“真情境”，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生的表達(dá)欲望，促進(jìn)學(xué)生的語言、情感內(nèi)化，令其迸發(fā)出思維火花，從而構(gòu)建出充滿激情的語文課堂，提高課堂的教學(xué)效率。

三、豐富想象，創(chuàng)設(shè)情境，突出“巧”

想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是從模仿到創(chuàng)造的階梯。豐富的想象可活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”新課程要求教師喚起學(xué)生豐富的想象力，使學(xué)生的思維自由地翱翔。許多文質(zhì)兼美的文章，都是點(diǎn)到為止，或是留下空間，為學(xué)生提供了廣闊的想象空間。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，巧妙地利用一切可供想象的空間，誘導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生展開合情合理的想象，挖掘發(fā)展想象力因素，發(fā)展學(xué)生的想象力和思維能力。

如在教《窮人》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬！相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家展開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后……”我創(chuàng)設(shè)這一情境，巧妙地導(dǎo)入續(xù)寫，即讓學(xué)生沿著原先的認(rèn)知，展開想象的翅膀，緊扣情境中的“難熬”進(jìn)行合乎情理的續(xù)寫。

教師要通過適時(shí)、巧妙的場景設(shè)置，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生去讀書，去思考，去想象，步步深入而又準(zhǔn)確地演繹文本中豐富的信息。這樣不但使學(xué)生掌握了知識點(diǎn)，還激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識，發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓他們學(xué)得愉快，學(xué)得扎實(shí)。

四、利用多媒體，拓展情境，突出“趣”

如今，多媒體技術(shù)已進(jìn)入課堂，成為實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的突破口。在小學(xué)語文教學(xué)中，利用多媒體的現(xiàn)代化手段進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，為課堂教學(xué)提供鮮活生動(dòng)的圖像、動(dòng)靜結(jié)合的畫面、聲像同步的情景，能夠使教學(xué)變得形象生動(dòng)、活潑有趣，而且擴(kuò)充了課堂教學(xué)的有效容量，更能展現(xiàn)出語文的魅力。利用多媒體拓展情境進(jìn)行教學(xué)，不但能使學(xué)生有身臨其境之感，還能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，喚醒他們自主探究的意識，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

如在學(xué)習(xí)《七步詩》時(shí)，我配以與詩文內(nèi)容相符合的畫面“煮豆燃萁”（以擬人化的、有趣的筆觸畫出“豆在釜中泣”的情境圖），再輔以哀怨的琴聲和深情的朗讀，營造出詩作的氛圍。學(xué)生們沉浸其中，輕松地把握作品的內(nèi)容，領(lǐng)悟到“本是同根生，相煎何太急”的思想感情。如果僅僅靠看課本或靠教師的講解，學(xué)生的思維很難被喚醒，也難以產(chǎn)生與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。最后，我播放相關(guān)錄像片段，并讓學(xué)生展開想象，分小組合作探究：如果你是曹丕，聽了這首詩，你會(huì)怎樣想？又會(huì)怎樣做？學(xué)生群情激昂，個(gè)個(gè)摩拳擦掌，都想一吐為快，而且大都能說出“曹丕難不倒他的弟弟，打消了殺害曹植的念頭”這層意思。

可見，利用多媒體拓展情境，不但能使教學(xué)形象化、有趣化，還加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，更能為學(xué)生自主探究奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)。

五、借助活動(dòng)，體驗(yàn)情境，突出“活”

新課程主張“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。在情境中展開教學(xué)，設(shè)置情境體驗(yàn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使語文課堂充滿活力。教師應(yīng)根據(jù)課文的特質(zhì)開展合適的活動(dòng)：對故事性強(qiáng)的文章，如《晏子使楚》，可以采用角色表演；對按時(shí)間順序或方位順序來寫的文章，如《圓明園的毀滅》，可以開展當(dāng)小導(dǎo)游的活動(dòng)；對科學(xué)性強(qiáng)的文章，如《詹天佑》，可以演示、畫圖；有的課文還可以采用講故事、做游戲等活動(dòng)形式。開展活動(dòng)是吸引學(xué)生注意力的有效手段。小學(xué)生都喜歡活動(dòng)，并有強(qiáng)烈的表現(xiàn)自己的欲望，因此，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，搭建活動(dòng)平臺，是構(gòu)建開放而有活力的語文課堂的重要途徑。

活動(dòng)情境是課堂教學(xué)的催化劑、興奮劑，它使課堂教學(xué)活力涌動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生應(yīng)用語言、內(nèi)化語言，真正將學(xué)習(xí)的感受、感知與感悟有機(jī)地融入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

實(shí)踐證明，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生加深對課文的理解，獲得深刻的情感體驗(yàn)，更有意愿主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)展，從而使思維能力、空間想象能力和創(chuàng)新能力得到提升，語文素養(yǎng)得到全面發(fā)展，擁有優(yōu)良的品質(zhì)。