謝斌

摘 要：在新課改推進(jìn)的過程中，越來越多的教師意識(shí)到了新時(shí)期教育工作需要融入新時(shí)期教育思想，在新課程理念的滲透下，提高自己的教育能力。不過從實(shí)際結(jié)果來看，目前只有少部分教師的確改變了自身的教學(xué)方式，將學(xué)生綜合素質(zhì)作為依據(jù)，完成了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)度與培養(yǎng)。作為中學(xué)化學(xué)教育最重要的一部分內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用在于幫助學(xué)生深入解讀與理解知識(shí)。化學(xué)教師需要重視實(shí)驗(yàn)教育，教師需要理解當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍有許多問題。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)問題

前言：對(duì)新課改理念的研究與學(xué)習(xí)使得生本位成為了新時(shí)期廣受追捧的教育理念。眾多學(xué)科教師紛紛展開研究，希望能夠在教學(xué)過程中順利培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)，使學(xué)生掌握不同的學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方式，形成良好習(xí)慣。中學(xué)化學(xué)教育同樣如此。但從當(dāng)前中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育來看，教學(xué)問題仍舊是非常突出的。為了改善這一問題，提高化學(xué)教育效率就需要正視教學(xué)問題，用合理的思路與方式解決問題，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。

1.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的問題與成因

1.1只關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練

當(dāng)前很多化學(xué)教師仍舊沿用著傳統(tǒng)教育模式，也就是死記硬背教學(xué)方式，沒有重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。此外很多師生雖然明白實(shí)驗(yàn)教育的重要性，但是在活動(dòng)中卻沒有體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)教育的價(jià)值。教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)中受很多因素影響，只能用演示教學(xué)方式，即便帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了探究實(shí)驗(yàn)，教師也只關(guān)注結(jié)果不看中過程。這一教學(xué)模式有違新時(shí)期教育理念[1]。學(xué)生科學(xué)品質(zhì)與科學(xué)態(tài)度得不到體現(xiàn)與充實(shí)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不能達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績沒有辦法得到體現(xiàn)。

1.2化學(xué)教材與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容導(dǎo)向性突出

當(dāng)前化學(xué)教材與資料中客觀題目數(shù)量居多，這些題目只要求學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)所用的器材，實(shí)驗(yàn)最終的結(jié)果、數(shù)據(jù)、反應(yīng)。這些問題并不考慮實(shí)驗(yàn)過程[2]。學(xué)生沒有在這些教材與資料的引導(dǎo)下明白實(shí)驗(yàn)的意義，學(xué)生沒有將學(xué)習(xí)的重心放對(duì)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.3教師忽視教研氛圍的組織

很多化學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)工作中將大量的精力放在了學(xué)生解題技能與基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，忽視了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究。很多學(xué)校在開展聽評(píng)課中，這些化學(xué)教師大多不愿直接講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。很多化學(xué)教師因沒有深入分析學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的問題，沒有為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，所以很多學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ急容^差。

1.4教師不關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)

中學(xué)化學(xué)開設(shè)在初三時(shí)期。眾所周知初三學(xué)生即將面臨中考，所以需要一定時(shí)間用于復(fù)習(xí)知識(shí)，很多化學(xué)教師為了讓學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間復(fù)習(xí)，在教學(xué)中大多選擇追趕進(jìn)度。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師選擇的演示教學(xué)方式并不能幫助學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)技能。很多學(xué)生甚至觀察不清實(shí)驗(yàn)流程與所用材料[3]。

1.5學(xué)生觀察能力得不到體現(xiàn)

很多教師為了能夠迅速完成教學(xué)活動(dòng)，往往會(huì)直接告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并沒有為學(xué)生提供充足的時(shí)間觀察實(shí)驗(yàn)流程與實(shí)驗(yàn)過程。所以很多學(xué)生雖然能夠了解實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但是卻不知道實(shí)驗(yàn)的具體思路與反應(yīng)原因。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解大多存在片面性問題，甚至很多學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解是錯(cuò)誤的認(rèn)知。

2.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題的有效思路

2.1合理應(yīng)用探究實(shí)驗(yàn)

只有當(dāng)教師能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生真正的掌握所學(xué)知識(shí)，理解所學(xué)知識(shí)，將化學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的能力。探究學(xué)習(xí)可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在探究、合作、自主的學(xué)習(xí)中理解問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。在其他人的幫助下，找出問題解決方法與途徑。如《實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)》中，氧氣制取有很多的方式，教師不妨在教學(xué)中，提前為學(xué)生準(zhǔn)備充分的材料包括過氧化氫、氯酸鉀、高錳酸鉀等等，隨后讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在自行操作的過程中，理解了化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生的實(shí)踐技能、實(shí)驗(yàn)技能得到了很好的加強(qiáng)。

2.2重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在時(shí)代進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展的過程中，創(chuàng)造力發(fā)揮著巨大的作用。教師需要讓學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)的能力，而這就對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識(shí)提出了很高的要求。教師在教學(xué)中，需要以探究模式展開實(shí)驗(yàn)。探究實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋玫恼{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情。教師需要將空間與時(shí)間還給學(xué)生，由學(xué)生自行發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真推敲、在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真思考，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)。為了體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性，教師可以采用探究性實(shí)驗(yàn)的方式指導(dǎo)學(xué)生，比如制取氧氣的方法有很多，諸如高錳酸鉀、氯酸鉀、過氧化氫等材料的應(yīng)用，都能夠取得不同的實(shí)驗(yàn)效果。教師可以在提供給學(xué)生這些材料后，在說明注意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全的前提下，引導(dǎo)學(xué)生自行開展實(shí)驗(yàn)，保障學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)得到提升。

2.3發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

教師的教學(xué)能力與教學(xué)方式直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度，教師需要明白這一道理，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究性與學(xué)習(xí)能力，展現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位作用。教師要將調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)參與熱情當(dāng)做是首要工作。當(dāng)然教師也需要明白自身的作用與定位，如果缺少了教師的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將無法得到提高。

教師在課堂中的作用從下述幾點(diǎn)鐘可以體現(xiàn)。

第一點(diǎn)學(xué)習(xí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)。在教師備課中需要制定好探究性目標(biāo)，使學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)，教師要重視學(xué)生探究能力與探究精神培養(yǎng)，確保所有活動(dòng)都能夠做到有序進(jìn)行。

第二點(diǎn)課堂組織。教師在課堂中負(fù)責(zé)教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)活動(dòng)組織。學(xué)生的成果展示、討論交流、學(xué)習(xí)互動(dòng)、實(shí)踐操作等時(shí)間的安排都是由教師決定的。

第三點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生在探究中如果遇到了問題，那么教師就需要第一時(shí)間伸出援手，引導(dǎo)學(xué)生重回正軌。教師要抓住一切機(jī)遇，把握與培養(yǎng)學(xué)生興趣，重視學(xué)生科學(xué)技能的培養(yǎng)。

結(jié)語：中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育中，教師需要認(rèn)清自我定位，了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，結(jié)合學(xué)生可持續(xù)發(fā)展角度考慮教學(xué)目的，做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題的處理，確保學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，發(fā)揮與引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生主觀能動(dòng)性的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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