殷美晶

[摘要]目的：分析探討早期健康教育對兒童發(fā)育的臨床應(yīng)用價值。方法：回顧性分析我院收治的健康新生兒臨床資料，隨機(jī)分為對照組和觀察組，各31例。對照組給予常規(guī)護(hù)理，觀察組給予早期健康教育。觀察并分析兩組新生兒的生長發(fā)育情況。結(jié)果：觀察組的兒童生長發(fā)育情況、家長滿意度優(yōu)于對照組，兩組的差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：早期健康教育能有效改善新生兒生長發(fā)育情況，具有重要的臨床價值，值得推廣。

[關(guān)鍵詞]早期健康教育;兒科;臨床價值

[中圖分類號]R153.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]2096-5249（2019）15-0003-01

當(dāng)前早期教育越來越深受家長的青睞，是因為在早期教育過程中可以開發(fā)嬰幼兒的手、眼、腦、足的功能，能夠開發(fā)智力，培養(yǎng)以嬰幼兒的身心綜合素質(zhì)，正因如此，國內(nèi)外早期教育的發(fā)展才得以普及。我國在嬰幼兒早期教育這一塊仍有缺陷，基于這種現(xiàn)狀，我選擇研究此論題，力求將嬰幼兒早期教育研究徹底，提高嬰幼兒早期教育的質(zhì)量。特此我院特對新生兒進(jìn)行研究調(diào)查，取得良好的結(jié)果，現(xiàn)報道如下：

1資料與方法

1.1一般資料：2017年11月-2018年11月，我院62例兒科出生的新生兒為研究對象，隨機(jī)分為對照組、觀察組，各3l例。其中對照組中年齡1-12天，平均年齡（6.4±2.1）天;觀察組中年齡2-16天，平均年齡（9.1±2.2）天。兩組新生兒的平均年齡、性別等一般資料的差異不具有統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2方法：對照組展開早期常規(guī)護(hù)理方法，具體包括囑咐家長定期帶新生兒到醫(yī)院接受發(fā)育檢測，并給出相關(guān)的建議。

觀察組在對照組的基礎(chǔ)上給予早期健康教育，具體包括：①在新生兒娩出后，開始為家長進(jìn)行健康教育，發(fā)放《育兒系列讀本》讓家長學(xué)習(xí)，對她們提出的問題進(jìn)行及時解答;②對家長進(jìn)行育兒技能培訓(xùn)，主要培訓(xùn)的內(nèi)容包括母乳喂養(yǎng)、營養(yǎng)調(diào)節(jié)等，合理確定母乳及輔食配比;③生兒成長過程中，要指導(dǎo)家長進(jìn)行智力、語言教育，指導(dǎo)家長多和孩子互動溝通，開發(fā)他們的語言能力，同時通過讀書、講故事、圖片、拼圖的方式，進(jìn)一步開發(fā)兒童的大腦能力;④組建和家長的交流群，及時和家長交流溝通。每月舉辦1次家長學(xué)校，對兒童發(fā)育過程中的規(guī)律以及問題進(jìn)行分析，指導(dǎo)親子戶外活動，促進(jìn)體格發(fā)育;⑤定期健康指導(dǎo)，6月齡以內(nèi)每月1次，7～12月齡每兩個月1次，13～24月齡每3個月1次。每兩月調(diào)查一次營養(yǎng)狀況，給予膳食營養(yǎng)指導(dǎo)。

1.3觀察指標(biāo)：觀察并分析兩組的新生兒生長發(fā)育評分以及家長滿意度等。測評24月齡時兒童智力、運(yùn)動發(fā)育指數(shù)，包括適大運(yùn)作、語言、發(fā)育商等，分值越高智力發(fā)育越好。統(tǒng)計營養(yǎng)不良發(fā)生率。

1.4統(tǒng)計學(xué)分析：采用SPSS20.0軟件包對所有數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，數(shù)據(jù)以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，計量資料采用f檢驗，計數(shù)資料采用x檢驗，以P<0.05為差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組的營養(yǎng)、體格與智力發(fā)育比較：隨訪至24月齡時進(jìn)行評價，觀察組的營養(yǎng)、體格與智力發(fā)育等指標(biāo)顯著優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計意義（p<0.05），見表一。

2.2兩組的家長滿意度比較：觀察組和對照組的家長滿意度分別為：96.77%、80.65%，觀察組顯著優(yōu)于對照組，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05），具有可比性，詳見表2。

2.3兩組營養(yǎng)不良發(fā)生率：觀察組中0例營養(yǎng)不良，對照組中2例營養(yǎng)不良，發(fā)生率為6.45%，兩組營養(yǎng)不良發(fā)生率相比差異顯著，（x=11.34，p<0.05）。

3討論

嬰幼兒早期教育具有其獨(dú)特優(yōu)勢和特點，盡管他們的大腦發(fā)育仍然很稚嫩，但是他們能夠在早期教育的過程中受到氣氛的感染，主要依靠興趣去學(xué)習(xí)。另外，嬰幼兒在學(xué)習(xí)過程中不怕犯錯誤，在這個過程中通過嘗試和創(chuàng)造可以讓他們可以學(xué)到很多。作為家長，要善于利用嬰幼兒的規(guī)律和特點，注意觀察嬰幼兒，及時調(diào)整早期教育的方法，要明白不同于學(xué)前教育，早期教育不是為了讓嬰幼兒學(xué)習(xí)知識，而是要開發(fā)身體、智力、心理等綜合素質(zhì)，讓嬰幼兒能夠聰明健康成長。通過向家長發(fā)放《育兒系列讀本》、開辦家長學(xué)校、定期健康指導(dǎo)等方式進(jìn)行早期健康教育，能夠讓家長掌握科學(xué)的育兒方法，結(jié)合營養(yǎng)學(xué)指標(biāo)檢查，同時為兒童制定個性化的膳食指導(dǎo)。隨訪至24月齡，觀察組的生長發(fā)育情況優(yōu)于對照組，由此可見，早期健康教育與營養(yǎng)干預(yù)對于兒童生長發(fā)育十分有利。醫(yī)院兒科的早期健康教育的同嚴(yán)格要求護(hù)理工作人員履行自己的職責(zé)，提高自身的護(hù)理知識和實際操作能力，以提高護(hù)理質(zhì)量。健康教育通過指導(dǎo)家長學(xué)習(xí)健康教育知識，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，減少了對新生兒成長發(fā)育不利的因素。

本次研究結(jié)果顯示：觀察組的兒童生長發(fā)育情況、家長滿意度優(yōu)于對照組，兩組的差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。

綜上所述，早期健康教育能有效提高家長的育嬰認(rèn)知，改善新生兒的生長發(fā)育情況，具有重要的臨床價值，值得推廣。