張濤

摘要：籃球運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)是重要的籃球教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)動(dòng)元之間的默契配合程度及團(tuán)隊(duì)合作是籃球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的最好呈現(xiàn)。隨著籃球運(yùn)動(dòng)的普及，三人制籃球運(yùn)動(dòng)及比賽在豐富人們業(yè)余生活，對(duì)提升人們對(duì)于籃球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注程度具有重要作用。本文以案例分析法，結(jié)合三人制籃球進(jìn)攻技戰(zhàn)術(shù)理論，首先分析了三人制籃球進(jìn)攻技戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用特點(diǎn)，并對(duì)三人制籃球技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)應(yīng)用及實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行了分析，提出了基于籃球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)效率提高的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：籃球技戰(zhàn)術(shù);三人制;進(jìn)攻;實(shí)踐

一、引言

籃球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，重點(diǎn)考察團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的能力，學(xué)生在組織進(jìn)行籃球比賽的過程中，技戰(zhàn)術(shù)的核心除了要考慮自身的技術(shù)特點(diǎn)和能力外，還要做好團(tuán)隊(duì)協(xié)作。因此，在籃球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)過程中，對(duì)于教師提出更高的要求[1]，需要教師針對(duì)每一名學(xué)生的身體素質(zhì)，個(gè)人技能等，選擇適宜的進(jìn)攻技戰(zhàn)術(shù)，為鍛煉學(xué)生整體進(jìn)攻能力提供依據(jù)。本文借助“三人制”籃球教學(xué)，由于其在籃球技戰(zhàn)術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的類型方面較為簡單，最易使學(xué)生接受，被廣泛應(yīng)用好到籃球技戰(zhàn)術(shù)實(shí)踐教學(xué)中。

二、三人制籃球進(jìn)攻技戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用特點(diǎn)

傳統(tǒng)的籃球比賽以五人制為主，三人制籃球比賽是在其基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和身體素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化籃球教學(xué)而提出的比賽模式。從“三人制”籃球進(jìn)攻技戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用特點(diǎn)上分析，其主要包含以下四個(gè)特點(diǎn)：

趣味性，與傳統(tǒng)的以身體素質(zhì)和技術(shù)特點(diǎn)的籃球教學(xué)模式不同，三人制籃球教學(xué)主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的心理，營造游戲性趣味氛圍，增加觀賞性;滿足快樂體育標(biāo)準(zhǔn)，“三人制”籃球比賽中強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，以發(fā)揮學(xué)生個(gè)性為主，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極參與。普及性強(qiáng)，由于“三人制”籃球比賽不受年齡和職業(yè)等的限制，可以吸納更多的籃球愛好者參與其中，比賽的組織和開展簡單易操作。最后是“三人制”籃球的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較小，更適應(yīng)學(xué)生心理特征的變化與發(fā)展[2]。

三、“三人制”籃球在技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

相關(guān)研究表明，傳統(tǒng)的籃球教學(xué)與三人制籃球教學(xué)相比較，三人制籃球教學(xué)在技戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用方面比傳統(tǒng)籃球教學(xué)光，且運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大、對(duì)抗性強(qiáng)，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在籃板球、搶斷次數(shù)、失誤次數(shù)和戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的頻率等參數(shù)上進(jìn)行對(duì)比研究，其數(shù)據(jù)對(duì)比分析見表1。

從表1的相關(guān)研究數(shù)據(jù)顯示，三人制籃球技戰(zhàn)術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，各項(xiàng)重要的數(shù)據(jù)都比傳統(tǒng)法教學(xué)實(shí)踐高，說明，三人制籃球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)更具優(yōu)勢(shì)，具體可體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）豐富籃球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)技術(shù)手段

傳統(tǒng)的籃球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)不僅突出鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)、戰(zhàn)術(shù)水平等，對(duì)于體能方面的要求也較高，因此在技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的過程中需要不斷的修正、反復(fù)練習(xí)，機(jī)械式教學(xué)模式限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。而在考核的過程中，僅對(duì)技戰(zhàn)術(shù)完成程度和定點(diǎn)投籃個(gè)數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這種考核方式與教學(xué)目標(biāo)的完成具有較大的差距。而三人制籃球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中重視運(yùn)動(dòng)員的自由度，取消了一定的站位準(zhǔn)則，通過比賽實(shí)踐來進(jìn)行技戰(zhàn)術(shù)考核，教師收集比賽信息，并對(duì)每個(gè)學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用進(jìn)行反饋，并不斷的進(jìn)行修正，可以將教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)穿插到教學(xué)比賽技戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用中，提升學(xué)生的應(yīng)變能力和體能儲(chǔ)備[3]。三人制籃球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)不僅能夠豐富教學(xué)手段，同時(shí)能夠避免教學(xué)過程中的斷層現(xiàn)象，將學(xué)生的主體性體現(xiàn)出來。此外，由于參賽人數(shù)較少，所以進(jìn)攻面積進(jìn)一步得到擴(kuò)大，可有效結(jié)合技戰(zhàn)術(shù)，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生裁判能力方面的應(yīng)用

在技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的過程中，采用“三人制”教學(xué)，可以選拔基礎(chǔ)知識(shí)理論扎實(shí)的學(xué)生作為裁判和記錄員，并且可以進(jìn)行相應(yīng)的輪換，可高效培養(yǎng)學(xué)生的裁判能力，從裁判的視角，分析籃球技戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用的特點(diǎn)，熟悉技戰(zhàn)術(shù)的形成流程，并對(duì)具體的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行探究。對(duì)于不合理的判罰可以由教師組成的比賽監(jiān)督進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)核實(shí)，并給予改判，這樣通過實(shí)踐的方式，讓學(xué)生舉一反三，對(duì)于發(fā)現(xiàn)自身的技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)問題，并主動(dòng)進(jìn)行解決措施的制定具有重要的促進(jìn)作用。在攻守交替進(jìn)行的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生以裁判的視角，感受技戰(zhàn)術(shù)的養(yǎng)成素養(yǎng)，明確進(jìn)攻技戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用要點(diǎn)[4]。

（三）“三人制”在女生籃球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

由于女生較男生來說身體素質(zhì)較差，移動(dòng)能力、投籃速率及進(jìn)攻組織意識(shí)等，都與男生存在一定的差距，因此利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行考核更多的體現(xiàn)出不平等，因此引入了較為簡單的“三人制”籃球進(jìn)攻技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)。在進(jìn)攻技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的過程中，教師將技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)內(nèi)容通過講解的方式傳授給女生，然后組織三人制籃球教學(xué)比賽，讓學(xué)生可以自由發(fā)揮，在比賽鍛煉的過程中體會(huì)技戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)，為豐富女生籃球教學(xué)技戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用方式提供理論依據(jù)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在籃球進(jìn)攻技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的過程中，選用“三人制”籃球教學(xué)法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習(xí)慣，減小了由于比賽場(chǎng)地、體能等方面的限制，為最大化的發(fā)揮技戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)提供更廣闊的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王道君，邢新麗.普通高?；@球選項(xiàng)課以三人制技戰(zhàn)術(shù)為核心內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2012，20 （10）：34-35.

[2]張磊.普通高校籃球選項(xiàng)課以三人制技戰(zhàn)術(shù)為核心內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐研究[J].體育時(shí)空，2017 （13）.

[3]王國勛.“三人制”籃球進(jìn)攻技戰(zhàn)術(shù)在籃球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].文體用品與科技，2013 （10）：140-140.

[4]姜榮君.“三人制”進(jìn)攻技戰(zhàn)術(shù)在籃球運(yùn)動(dòng)中的運(yùn)用[J].中國校外教育，2015 （14）：164-164.